“高分子物理”課程教學(xué)融入課程思政的探討

栗麗，伍一波，戴玉華

（北京石油化工學(xué)院新材料與化工學(xué)院，北京 102617）

貫徹習(xí)近平總書記立德樹人的要求[1]，開展專業(yè)課課程思政建設(shè)就是將思政融入專業(yè)課的過程，在專業(yè)課堂上以專業(yè)課知識為載體，以馬克思主義理論和中國特色社會主義理論為引領(lǐng)，發(fā)揮思想政治理論在專業(yè)課程建設(shè)中的重要作用，從而實現(xiàn)思政育人價值[2-3]。

“高分子物理”課程是高分子材料相關(guān)專業(yè)的主干核心課程之一，它是一門從分子運動觀點出發(fā)研究高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能之間相互關(guān)系的科學(xué)。在構(gòu)建思政課程與專業(yè)課程協(xié)同育人的大思政新格局形勢下，“高分子物理”課程思政建設(shè)在提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)方面起著重要作用。該課程專業(yè)性強、涉及知識面廣、內(nèi)容龐雜，部分內(nèi)容較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍感覺難度較大，部分學(xué)生具有畏難情緒。教師應(yīng)通過提煉課程蘊含的育德目標(biāo)，深挖課程內(nèi)容與思政元素的融入點，深入了解學(xué)生的關(guān)注和興趣所在，從而將思政融入專業(yè)課講授過程，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在課堂上對學(xué)生進行情感教育和價值引領(lǐng)[4-6]。

一、“高分子物理”課程思政的必要性和優(yōu)勢

“高分子物理”課程知識點多、涉及知識面廣、內(nèi)容龐雜，不僅包含理論相關(guān)的模型求證和公式推導(dǎo)，例如，橡膠彈性方程、結(jié)晶模型、玻璃化轉(zhuǎn)變理論等，蘊含著一代代研究者的思想和求證歷程，也包含與實際應(yīng)用問題直接相關(guān)的諸多知識點，例如，熱學(xué)性能、力學(xué)性能、增塑、增強、共混等，蘊含著根據(jù)所學(xué)知識解決實際問題，對比同種材料結(jié)構(gòu)和性能差異的辯證思維，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。另外，高分子物理學(xué)的不斷發(fā)展蘊含了無數(shù)科研人員廢寢忘食地工作，科研團隊堅持不懈探索和求證的科學(xué)精神，以及不畏艱難、通力合作的協(xié)作精神[7]。因此，“高分子物理”課程的專業(yè)知識與思政內(nèi)容的有機結(jié)合點很多，思政元素和內(nèi)容非常豐富，在教學(xué)過程中對學(xué)生開展思政教育十分有利。

課程專業(yè)性強、涉及知識面廣、內(nèi)容龐雜深奧，需要教師結(jié)合課程思政理念，更加深入地研究課程知識點體系及思政元素，通過深挖專業(yè)知識內(nèi)容與思政元素的融入點，深入了解學(xué)生的關(guān)注點和興趣所在，從而將思政融入專業(yè)課講授過程，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的同時引發(fā)情感共鳴，實現(xiàn)德育教育和價值引領(lǐng)。

本文基于“高分子物理”課程特點和發(fā)展特點，通過深挖專業(yè)知識內(nèi)容與思政元素的融入點，在專業(yè)課堂上有機融入思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及艱苦奮斗和精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證和科學(xué)的思維方法，以及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的專業(yè)認同和使命感，培養(yǎng)愛國情懷，增強使命擔(dān)當(dāng)，從而達到對學(xué)生進行情感教育和價值引領(lǐng)的目的，實現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、“高分子物理”課程的育德目標(biāo)

根據(jù)“高分子物理”課程特點和發(fā)展特點，課程涉及的主要德育元素有科學(xué)精神、工匠精神、科學(xué)思維方法、創(chuàng)新意識等，筆者提出以下三個育德目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和科研精神以及鍥而不舍的工匠精神

十三屆全國人大二次會議指出，要大力弘揚奮斗精神、科學(xué)精神、工匠精神，培育和踐行社會主義核心價值觀。高分子物理的發(fā)展蘊含著科學(xué)家的奮斗史，教師應(yīng)讓學(xué)生從中體會科學(xué)探索的重要性，體會科學(xué)創(chuàng)造的價值，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，求真務(wù)實的科研精神和鍥而不舍的工匠精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證和科學(xué)的思維方法

恩格斯說：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！币环矫?，教師要就國內(nèi)外先進高分子材料物理性能存在的差異，以及差異在不同階段的發(fā)展，向?qū)W生講述高分子結(jié)構(gòu)和類型不斷推陳出新和性能提升的過程，提升學(xué)生對高分子物理相關(guān)知識點發(fā)展規(guī)律和差異的認識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和辯證思維。另一方面，教師應(yīng)針對高分子物理課程特點，以公式推導(dǎo)和理論發(fā)展的過程為切入點，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生專業(yè)認同感和使命感

培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力，尤其是高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是國家和相關(guān)教育單位所關(guān)注的問題。學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時聚焦前沿進展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新性思維更好地掌握課堂知識，提高學(xué)生的專業(yè)認同和使命感。

三、高分子物理課程內(nèi)容與思政元素的融入點

高分子物理課程知識點多，思政元素豐富，根據(jù)所提出的三個育德目標(biāo)，筆者梳理了課程內(nèi)容與思政元素的融入點（圖1）。

（一）通過科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家奮斗史，并結(jié)合研究前沿，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和科研精神以及堅持不懈的工匠精神

例如，緒論中高分子物理的發(fā)展史可引入科學(xué)家敢于質(zhì)疑、堅持不懈、勇于探索的科學(xué)態(tài)度和精神，講述新中國高分子領(lǐng)域?qū)＜摇⒖蒲性核推髽I(yè)單位的突出貢獻，包括唐敖慶、錢人元、錢保功、何炳林等。又如，泰和新材的芳綸 1414 開發(fā)事例，使學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)習(xí)求真務(wù)實的科研精神?！案叻肿恿髯儗W(xué)”一章中，教師通過結(jié)合番茄醬、牙膏等生活實例以及高分子鏈纏結(jié)觀點的研究前沿培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于提出問題的科學(xué)態(tài)度以及勇于質(zhì)疑、敢于不斷求證的科學(xué)精神?！跋鹉z彈性”一章中，教師通過講述我國自主研發(fā)和生產(chǎn)順丁橡膠的歷程，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、艱苦奮斗的工匠精神。

（二）通過高分子物理中的模型求證、理論闡釋、公式推導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生辯證和科學(xué)的思維方法，促進學(xué)習(xí)能力的提升

例如，教師對比同種材料不同構(gòu)型及不同材料結(jié)構(gòu)上的差異，以及對熱性能、力學(xué)性能等的影響，并分析其具體用途，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。在“高分子鏈尺寸統(tǒng)計模型”（第二章）、“Flory的格子理論”（第三章）、“焓變、熵變”（第三章）、“分子量及分子量分布”（第四章）、“橡膠狀態(tài)方程”（第五章）等講解中，通過推導(dǎo)過程，傳遞科學(xué)家的思想脈搏、理論假設(shè)后的深層次原因，運用從事實出發(fā)，而又要超越事實，要進行邏輯論證以及實踐驗證的假說方法，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。教師在教學(xué)“結(jié)晶聚合物模型”（第八章）時，通過科學(xué)家對于各個模型不斷推翻求證的過程，培養(yǎng)學(xué)生在科研中要“有理有據(jù)”，用數(shù)據(jù)說話，需要遵循實驗結(jié)果的科學(xué)思想。

（三）以實際問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生專業(yè)認同感和使命感，培養(yǎng)愛國情懷，增強使命擔(dān)當(dāng)

教師應(yīng)以當(dāng)前熱點問題引出課程知識點的講解。比如，以特殊時期防控中最關(guān)注的口罩、防護服中使用的高分子材料引入口罩的結(jié)構(gòu)和防護性能，以及同樣是聚丙烯材料還可以做塑料膜、飯盒、奶瓶、洗衣機外殼、汽車保險杠等，引出高分子物理學(xué)習(xí)內(nèi)容為高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對高分子物理課程的興趣，并進一步引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和性能角度闡釋，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力；以神舟十三號飛船、天宮二號、空間站天和核心艙等使用的高分子材料引入，培養(yǎng)愛國情懷，提高學(xué)生對專業(yè)的認同感和使命感。

教師可以生活常見問題啟發(fā)，例如，在“橡膠彈性”一章引入橡膠路可降震現(xiàn)象，“構(gòu)象及粘彈性”一章引入耳機線總是纏一塊，鞋帶老是松開等現(xiàn)象，傳授知識同時聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生興趣和思考，提高授課質(zhì)量和育人效果。又如，“有序態(tài)”一章中以液晶電視的性能需求引入，介紹液晶高分子發(fā)現(xiàn)及開發(fā)、液晶高分子的開發(fā)及應(yīng)用、經(jīng)歷近百年的不斷傳承和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深入了解高分子材料的廣泛應(yīng)用和重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使命感；在“高分子相容性”內(nèi)容中，引入熱塑性彈性體SBS實例，從結(jié)構(gòu)和性能兩方面加強學(xué)生對相容性的理解，并結(jié)合學(xué)科前沿，從SBS抗老化性能差引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力；“化學(xué)結(jié)構(gòu)”一章中從LDPE和HDPE結(jié)構(gòu)和性能的差異問題和應(yīng)用入手，讓學(xué)生思考LLDPE的結(jié)構(gòu)設(shè)計和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

四、高分子物理融入課程思政的具體措施

將課程思政有機融入“高分子物理”教學(xué)過程中，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達到對學(xué)生進行情感教育和價值引領(lǐng)作用，需采取以下措施。

（一）提升教師自身修養(yǎng)和專業(yè)水平

專業(yè)課教師應(yīng)牢記“立德樹人”的育人本質(zhì)，不斷提升自身素養(yǎng)并強化育德為先理念，堅定自己的理想信念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會馬克思主義基本理論、黨的路線方針政策、黨史國史等，并做到學(xué)以致用，進一步夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，系統(tǒng)總結(jié)“高分子物理”各章知識點，梳理思政元素與專業(yè)知識的契合點和關(guān)系。

（二）采取多樣的教學(xué)方法

在高分子物理的教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生需求、了解學(xué)生特點，找準(zhǔn)思政元素的切入點，綜合運用問題啟發(fā)式、案例式、互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思考，從而有效開展課程思政教學(xué)。例如，案例式教學(xué)是課前設(shè)計好與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密并蘊含思政元素的案例，課堂上結(jié)合分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)案例并展開討論，引導(dǎo)學(xué)生思考?；邮浇虒W(xué)是在教學(xué)設(shè)計和過程中采用頭腦風(fēng)暴等方式實施課堂討論。例如，在結(jié)晶聚合物模型教學(xué)中，教師講解早期模型后，采用頭腦風(fēng)暴方式讓學(xué)生討論模型的進一步發(fā)展以及實驗依據(jù)。通過教師與學(xué)生在課堂上的相互交流和互動，學(xué)生對知識點加強了理解和掌握，并拓展了思維。另外，教師可靈活結(jié)合高分子物理知識和當(dāng)前熱點，組織學(xué)生進行專題小組討論，引導(dǎo)學(xué)生合理分工查閱相關(guān)知識點，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，以及基于當(dāng)前熱點問題的學(xué)習(xí)和討論培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（三）構(gòu)建有效的評價方式

在專業(yè)課中融入課程思政較難實現(xiàn)量化的評價，因此以定性評價為主。在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺中頭腦風(fēng)暴方式，評價學(xué)生對思政相關(guān)案例的理解和運用；在小組專題討論環(huán)節(jié)，采取教師和學(xué)生按比例評分方式評價學(xué)生的參與度與表現(xiàn)；在課程結(jié)束后，采用問卷調(diào)查方式，通過學(xué)生對有關(guān)思政的反饋及感悟，以考核課程思政的實施效果。教師應(yīng)進一步反思和改進，從而有效推進課程思政融入“高分子物理”課堂教學(xué)。

五、結(jié)束語

“高分子物理”課程中實施課程思政的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中思政元素與課程內(nèi)容的有機結(jié)合和融入。針對“高分子物理”的課程特點，充分挖掘和提煉教學(xué)內(nèi)容所蘊含的教學(xué)目標(biāo)和與思政元素相關(guān)的融入點，并將其應(yīng)用于整個教學(xué)過程中，能夠有效促進學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，達到對學(xué)生進行情感教育和價值引領(lǐng)的目的，實現(xiàn)知識、能力和育人目標(biāo)的統(tǒng)一。