基于研訓(xùn)云平臺(tái)的學(xué)科教研實(shí)踐與探索

吳斌

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，通過加強(qiáng)建設(shè)與應(yīng)用，拓展平臺(tái)功能、豐富平臺(tái)資源，更好地服務(wù)于教師改進(jìn)教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)研究，促進(jìn)教研方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)信息技術(shù)與教研的有機(jī)融合，構(gòu)建更為開放、自主、交互、高效的教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】研訓(xùn)云平臺(tái)；學(xué)科教研；實(shí)踐探索；通用技術(shù)

隨著信息化的普及和發(fā)展，在教育領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。本文基于?？谑薪處熝杏?xùn)云平臺(tái)，結(jié)合筆者工作實(shí)踐就教師研訓(xùn)云平臺(tái)如何服務(wù)、提升高中通用技術(shù)學(xué)科教研做了以下探索。

一、教師研訓(xùn)云平臺(tái)介紹

?？谑薪處熝杏?xùn)云平臺(tái)是海口市教育研究培訓(xùn)院依托中國(guó)電信公司于2021年建立的，其建立的目的是搭建智慧型教師教育平臺(tái)，支持課程發(fā)布、自主選學(xué)、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)分認(rèn)定等全過程信息化管理；創(chuàng)新教師研修形式和機(jī)制，形成線下研修、自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)式線上研修等多種形式相結(jié)合的混合式研修體系；推動(dòng)信息技術(shù)與研修培訓(xùn)深度融合，實(shí)現(xiàn)成果性資源的匯聚和激活，提供泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建更為自主、開放、高效的教師教育平臺(tái)；構(gòu)建教師教育大數(shù)據(jù)決策體系，沉淀管理、研修、互動(dòng)交流等數(shù)據(jù)，勾畫教師教育畫像，基于大數(shù)據(jù)分析，探索精準(zhǔn)化的教師教育新模式。

其主要功能有：

線上課程研訓(xùn)學(xué)習(xí)：課程方案管理、課程內(nèi)容維護(hù)、課程教學(xué)組織、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)安排、主題討論區(qū)、課程作業(yè)功能。

線上研修社區(qū)：通知公告、主題研討、研訓(xùn)資源、研訓(xùn)成員、社區(qū)動(dòng)態(tài)。

線上資源自主學(xué)習(xí)：優(yōu)質(zhì)資源上傳、資源審核分類、學(xué)員自主選擇資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、各類型資源在線播放學(xué)習(xí)、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、資源下載功能、學(xué)員評(píng)論、在線測(cè)評(píng)。

課題管理：線上實(shí)現(xiàn)通知發(fā)放（短信及手機(jī)APP）、材料收集（文件收發(fā)功能）。

證書管理：獲獎(jiǎng)證書、榮譽(yù)證書實(shí)現(xiàn)電子化，可自行下載打印保存，實(shí)現(xiàn)無紙化證書管理。

二、基于研訓(xùn)云平臺(tái)，建立學(xué)科教研空間

在?？谑薪處熝杏?xùn)云平臺(tái)上，各學(xué)科相繼建立了教研空間。同樣，高中通用技術(shù)教研空間也隨之應(yīng)運(yùn)而生，旨在為?？谑懈咧型ㄓ眉夹g(shù)教師構(gòu)造一個(gè)“互動(dòng)、共享、成長(zhǎng)”的教研管理服務(wù)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)科教研工作需要，在高中通用技術(shù)學(xué)科教研空間開辟了如下欄目。

【文件通知】及時(shí)發(fā)布學(xué)科各類文件通知、教研活動(dòng)通知、學(xué)科獲獎(jiǎng)通報(bào)等，確保高中通用技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)有效開展落實(shí)。

【教研動(dòng)態(tài)】及時(shí)傳遞國(guó)家、省、市、學(xué)校有關(guān)高中通用技術(shù)學(xué)科教研動(dòng)態(tài)圖文信息、活動(dòng)美篇、活動(dòng)總結(jié)等，讓學(xué)科教師了解當(dāng)前學(xué)科教研動(dòng)態(tài)。

【資源案例】為教師提供高中通用技術(shù)課程專家報(bào)告，學(xué)科理論文獻(xiàn)，學(xué)科教學(xué)論文，必修、選擇性必修、選修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)反思等豐富的教學(xué)資源。

【課標(biāo)教材】普通高中課程方案，普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，蘇教版普通高中通用技術(shù)必修1、必修2教材，蘇教版普通高中通用技術(shù)選擇性必修、選修教材及其他版本教材。

【考試評(píng)價(jià)】收集不同省市每年高中通用技術(shù)高考、會(huì)考、合格考試題，為海口市學(xué)科教師研究考試評(píng)價(jià)、合格考復(fù)習(xí)備考提供參考。

【技術(shù)天地】欄目呈現(xiàn)教師、學(xué)生優(yōu)秀技術(shù)制作作品、學(xué)生參加科技創(chuàng)新等競(jìng)賽優(yōu)秀作品以及當(dāng)前我國(guó)及世界技術(shù)發(fā)展前沿報(bào)道或相關(guān)信息，突出學(xué)科技術(shù)特色。

建立學(xué)科教研空間，加強(qiáng)精品欄目建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以為一線教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也可以有效地引導(dǎo)學(xué)科教師參與到教研中來，從而提高學(xué)科教研的有效性和針對(duì)性。

三、利用研訓(xùn)云平臺(tái)，服務(wù)學(xué)科教研

1.發(fā)布教研通知

教研人員在學(xué)科教研空間上發(fā)布教研活動(dòng)、教研會(huì)議、師資培訓(xùn)等通知文件，教師通過電腦端或手機(jī)端登錄學(xué)科教研空間可以直接獲取相關(guān)通知，減少了通知文件由教研部門傳達(dá)到學(xué)校，學(xué)校再傳達(dá)給科組，科組再傳達(dá)到教師的中間環(huán)節(jié)，教師收到通知，能夠按要求按時(shí)到達(dá)活動(dòng)地點(diǎn)，極大地保障通知文件下達(dá)的時(shí)效性，保障了教研任務(wù)的順利落實(shí)。

2.開展教研活動(dòng)

教研人員根據(jù)學(xué)科學(xué)期工作安排，開展各種教研活動(dòng)，可以采用線上和線下相結(jié)合的方式，比如，可以組織線上會(huì)議、線上專題講座、線上研討交流等活動(dòng)，也可以組織線下研討會(huì)、教學(xué)觀摩、專題培訓(xùn)、教學(xué)比賽等活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、專家講座、調(diào)研報(bào)告等會(huì)立即上傳教研空間，供教師下載學(xué)習(xí)。活動(dòng)美篇、活動(dòng)總結(jié)也會(huì)隨后上傳，作為活動(dòng)動(dòng)態(tài)記錄保存。另外，教師還可以針對(duì)教研活動(dòng)中的一些問題在平臺(tái)的“主題討論區(qū)”繼續(xù)展開熱烈的網(wǎng)上研討。由于研訓(xùn)云平臺(tái)分享的便捷性，使得一次教研活動(dòng)可以為不到現(xiàn)場(chǎng)的教師提供“二次參與教研”的機(jī)會(huì)，在共享教研活動(dòng)資源中受到啟發(fā)，從而發(fā)揮教研的最大效益。

3.組織線上培訓(xùn)

利用研訓(xùn)云平臺(tái)，可以便捷地開展教師線上培訓(xùn)。基于類似騰訊會(huì)議的各種應(yīng)用場(chǎng)景和功能，借助攝像設(shè)備、電腦設(shè)備、多媒體設(shè)備，以錄像視頻、在線直播等形式進(jìn)行。教研人員根據(jù)學(xué)科教師教研需求，組織相關(guān)課程培訓(xùn)資源，內(nèi)容包含新課程理念、新課標(biāo)解讀、新教材分析、優(yōu)秀課例分享、教學(xué)策略實(shí)施等方面專題。培訓(xùn)結(jié)束后，教研人員通過后臺(tái)管理生成課程報(bào)告、學(xué)員學(xué)習(xí)報(bào)告。通過后臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)可實(shí)時(shí)了解教師在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況等），并做好在線培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)記錄、學(xué)員繼教教育學(xué)分登記等管理工作。

4.進(jìn)行集體備課

利用研訓(xùn)云平臺(tái)可以打破時(shí)間、空間、地域等限制，開展學(xué)科集體備課活動(dòng)。學(xué)科教師在不同地點(diǎn)都可以參與其中，可以自由、平等地發(fā)言，參與教師共同思考、共同研究，充分發(fā)揮集體智慧，更容易實(shí)現(xiàn)人人參與、人人共享，將備課內(nèi)容實(shí)時(shí)記錄和保留下來，有利于提高備課質(zhì)量。

開展線上集體備課活動(dòng)，教研人員事先要成立線上備課小組，確定備課組長(zhǎng)及組員名單并做好任務(wù)內(nèi)容及分工要求；確定好線上集中備課研討的時(shí)間，確定集體備課主題及內(nèi)容，并提前確定主備教師，準(zhǔn)備備課預(yù)案。在活動(dòng)時(shí)，主備教師作為中心發(fā)言人闡述備課預(yù)案的備課思路，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教法學(xué)法、教學(xué)資源、教學(xué)過程等，隨后進(jìn)行集體研討，備課學(xué)員可通過音視頻、留言區(qū)參與，集思廣益，充分討論和研究，提出自己看法和意見，安排專人收集記錄相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)整理修改并上傳，主備教師吸納其他教師意見和建議后，及時(shí)修訂形成共案并發(fā)布共享。教師可根據(jù)共案，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)際修改調(diào)整，形成個(gè)性化教案，并應(yīng)用于教學(xué)。

5.制作電子證書

在研訓(xùn)工作過程中，我們會(huì)經(jīng)常制作各式各類證書，比如培訓(xùn)合格證書、教學(xué)評(píng)比榮譽(yù)證書、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書、課題結(jié)題證書等，利用研訓(xùn)云平臺(tái)的電子證書制作功能，能夠極大地簡(jiǎn)化證書制作流程、降低證書印制成本，節(jié)省證書獲取時(shí)間，提高工作效率。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)證書相比，電子證書實(shí)現(xiàn)了全程電子化管理、全時(shí)段在線獲取及全域可查驗(yàn)，減少人工驗(yàn)證出錯(cuò)，有效杜絕假證偽證。

在制作電子證書時(shí)，可以根據(jù)后臺(tái)技術(shù)人員生成的證書模板，從EXCEL中導(dǎo)入姓名、手機(jī)號(hào)（與系統(tǒng)用戶關(guān)聯(lián)）、比賽/培訓(xùn)名稱、獲獎(jiǎng)等級(jí)/結(jié)業(yè)合格等信息，自動(dòng)生成獲獎(jiǎng)/結(jié)業(yè)證書（含證書編號(hào)、用于查詢真?zhèn)蔚亩S碼等）電子版，可保存為PDF文件；獲獎(jiǎng)?wù)呖筛鶕?jù)預(yù)留手機(jī)號(hào)接收的證書鏈接信息，自行登錄平臺(tái)系統(tǒng)下載、保存并打印證書，從而實(shí)現(xiàn)證書的無紙化管理。

四、借助研訓(xùn)云平臺(tái)，提升學(xué)科教研品質(zhì)

1.以資源促教學(xué)

教學(xué)資源是線上教研的重要內(nèi)容，研訓(xùn)云平臺(tái)擁有強(qiáng)大功能且使用便捷，可以存儲(chǔ)海量的課程教學(xué)資源。兩年來，通過成立專兼職教研員、教研骨干教師為主體的高中通用技術(shù)學(xué)科教研骨干團(tuán)隊(duì)，積極參與學(xué)科教研空間建設(shè)，創(chuàng)建豐富、多樣、實(shí)用的學(xué)科教學(xué)資源，先后上傳了比如：蘇教版高中通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2章節(jié)、單元系列教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等一系列教學(xué)資源，融合先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法于一體的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，給學(xué)科教師備課帶來極大的幫助和便利，促進(jìn)高中通用技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，提高了課件制作水平，也改善了教師教學(xué)反思不足的現(xiàn)狀。

2.以問題促研究

隨著教育改革步伐的加快，為了適應(yīng)新課程對(duì)教師提出新要求：教育、教學(xué)工作要從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“科研型”，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)、提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力大有好處。借助云平臺(tái)，教研人員根據(jù)高中通用技術(shù)課程推進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)或遇到的問題，設(shè)立問題研究項(xiàng)目，比如：如何以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)踐制作能力？如何結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育、STEAM教育的熱點(diǎn)，融合人工智能教育，使用單片機(jī)或Arduino系列等開源硬件，培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)世界中遇到問題、難題的能力？以問題激發(fā)教師研究熱情，以課題帶動(dòng)研究，從而更好地提升教師的教育科研能力，更好地為高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

3.以交流促成長(zhǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教研人員利用云平臺(tái)，可以為教師群體內(nèi)部營(yíng)造良好的交流研討氛圍，收集通用技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中遇到的難題和疑惑點(diǎn)專題，比如：基于核心素養(yǎng)下的高中通用技術(shù)設(shè)計(jì)技能教學(xué)主題；基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施主題；新課程新教材背景下的高中通用技術(shù)單元教學(xué)策略主題等。發(fā)布在云平臺(tái)的“主題討論區(qū)”，組織學(xué)科教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

總之，基于研訓(xùn)云平臺(tái)的教研是現(xiàn)代網(wǎng)頁(yè)發(fā)展而形成的一種新型、有系統(tǒng)性的教研模式，是常規(guī)學(xué)科教研的有益補(bǔ)充。利用研訓(xùn)云平臺(tái)便捷、高效、數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，把常規(guī)學(xué)科教研與云教研相融合，能夠真正實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空、研訓(xùn)一體、資源融通，最終達(dá)到增強(qiáng)教研效率、提高教研品質(zhì)，有力地促進(jìn)了學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

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