立德樹人視域下高校學業(yè)預警制度的運行憂思與優(yōu)化

徐毅 劉楠 李枚陽 牛騰

［摘 要］ 進入新時期，堅持高水平落實立德樹人根本任務(wù)，全力提升高等教育的根本質(zhì)量，成為時代進步和民族復興對高校的必然要求。但是在高等教育進入大眾化階段以來，高校學風質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢，形勢不容樂觀。因此，如何在立德樹人理念下實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提升，實現(xiàn)具備較強綜合素質(zhì)人才的大規(guī)模培養(yǎng)，成為高校必須面對和解決的現(xiàn)實問題。從高校的學業(yè)預警制度著手，分析了制度對學生教育管理的必要性，也指出制度運行中普遍存在的事后補救、成績決定、單一標準的問題，并從加強制度導向的預警性、加強預警要素的全面性、加強觸發(fā)條件的彈性和加強問題干預的協(xié)同性四個方面提出優(yōu)化建議。

［關(guān)鍵詞］ 高校；學風；學業(yè)預警；學習質(zhì)量

［基金項目］ 2020年度西安建筑科技大學輔導員研究專項（021/1609720096）

［作者簡介］ 徐 毅（1995—），男，山西晉中人，碩士，西安建筑科技大學資源工程學院團委書記，助教，主要從事大學生思想政治教育研究；劉 楠（1993—），女，陜西榆林人，碩士，西安建筑科技大學公共管理學院學院團委書記，助教，主要從事大學生思想政治教育研究；李枚陽（1981—），女，陜西西安人，碩士，西安建筑科技大學資源工程學院黨委副書記，副院長，講師，主要從事大學生思想政治教育和與學生黨建研究；牛騰（1991—），男，陜西延安人，工學碩士，西安建筑科技大學馬克思主義學院助教，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）29-0009-04［收稿日期］ 2022-09-13

進入21世紀以來，高等教育規(guī)模不斷擴大，高考錄取人數(shù)逐年上升，中國高等教育已經(jīng)由精英式教育逐步演變成大眾化教育［1］，在提升整體國民教育素養(yǎng)的同時，也會導致部分基礎(chǔ)弱、底子薄、適應(yīng)性差的學生難以正常畢業(yè)，在一定程度上降低了高校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，學界對“學業(yè)預警”的定義為：學校依據(jù)學生管理辦法和人才培養(yǎng)方案要求，對學生每學期的學習情況進行統(tǒng)計，針對學生已經(jīng)發(fā)生的學習問題和學業(yè)困難，及時警示、告知學生本人及其家長可能產(chǎn)生的不良后果，通過學校、學生和家長之間的溝通與協(xié)作，有針對性地采取相應(yīng)的補救和防范措施，幫助學生順利完成學業(yè)的一種信息溝通和危機預警制度［1］。

一、立德樹人背景下的學業(yè)預警制度的必要性

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》指出，要“深化教育改革”“發(fā)展素質(zhì)教育”“建設(shè)高質(zhì)量本科教育”［2］。高校是實現(xiàn)科教興國、人才強國和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要載體，而高校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接體現(xiàn)就是學風狀態(tài)。學業(yè)預警制度作為建設(shè)優(yōu)良學風的重要舉措，在提升學習動力、降低退學比例等方面發(fā)揮了不可替代的作用。

（一）學業(yè)預警制度是落實“以生為本”理念的必要舉措

學業(yè)預警制度的制定是從敦促學生完成培養(yǎng)目標、幫助學生順利畢業(yè)授位的角度出發(fā)，維護了學生的切身利益。同時，該制度更是學校對學生成長發(fā)展過程密切關(guān)注的體現(xiàn)，是跟蹤管理學生綜合情況的重要手段。從學業(yè)問題學生的發(fā)展軌跡來看，一般會經(jīng)歷“出現(xiàn)學業(yè)問題—學業(yè)問題惡化—面臨學籍處理”的過程。在整個學業(yè)問題發(fā)展鏈條中，何時介入干預成為解決問題的關(guān)鍵，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。學業(yè)預警制度的實施就是要將“發(fā)現(xiàn)問題”前置。一般來說，各高校會以一個學期為時間間隔進行預警審查，這就可定期對全體學生進行學業(yè)問題篩查，通過對學業(yè)情況的多次篩查、預警，往往能夠發(fā)現(xiàn)引發(fā)學業(yè)問題的根本原因，在問題尚未惡化前，使學校、學生、家長三方提高警惕、提早介入、對癥下藥。避免因問題發(fā)現(xiàn)不及時、干預不及時而導致學生直接面臨降級、退學等學籍異動處理，從而在一定程度上給了學生學業(yè)緩沖期，也給了自我反省、自我修正、自我發(fā)展的機會。

（二）學業(yè)預警制度是創(chuàng)建優(yōu)良學風的必要舉措

學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂，能否營造一個優(yōu)良學風環(huán)境，關(guān)系到高校能否真正實現(xiàn)立德樹人，關(guān)系到高等教育的科學發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗［3］。對學生個人而言，學業(yè)預警，以及可能觸發(fā)的如降級試讀、退學等學籍異動，會讓學生產(chǎn)生學業(yè)緊迫感和壓力感，能在一定程度上起到督促學習的作用；若無壓力，部分學生極易放飛自我，難以在短時間內(nèi)收心、收行，從而導致問題的迅速惡化，覆水難收。與此同時，個人的學習狀態(tài)往往會對周邊個體產(chǎn)生影響，從而直接體現(xiàn)于所在集體的狀態(tài)中，形成群體效應(yīng)；集體狀態(tài)又會反作用于個體，形成循環(huán)影響。因此，以學業(yè)預警制度維持多數(shù)學生的良好學業(yè)狀態(tài)是創(chuàng)建良好班風、校風的必要舉措，有助于形成優(yōu)良學風建設(shè)的正向循環(huán)。

（三）學業(yè)預警制度是構(gòu)建家校聯(lián)動機制的必要舉措

家校聯(lián)動是新時代高校思想政治教育的新途徑、新要求，是增強教書育人實效性的客觀要求。但是由于社會支持度不夠、學校制度不完善、家長重視度不足等原因，高校和學生家庭一直處于不聯(lián)動或少聯(lián)動的境況。高校一般采取寄宿制，群體生活鍛煉了學生的自立自理能力，也使得學業(yè)問題和生活問題更難暴露在家長面前。從家長層面來看，部分家長認為高校對學生的教育培養(yǎng)負有全部責任，而放松了自身對子女的關(guān)注和教育；部分家長則因時間和距離等原因，心有余而力不足，這也使得高校與學生家庭聯(lián)系處于薄弱狀態(tài)。

學業(yè)預警制度對家校聯(lián)動機制的構(gòu)建起到三個方面的作用：一是以制度形式明確了高校輔導員或教務(wù)人員聯(lián)系家長的工作要求，有助于形成高校主動對接家長、主動反饋問題的良好態(tài)勢；二是為雙方構(gòu)建了良好的交流切入點，學業(yè)情況是學校和家長共同高度關(guān)注的成長要素，以學業(yè)為話題進行切入，往往能快速建立互信感，加強溝通的有效性；三是建立了有力、深入的持續(xù)聯(lián)系渠道，學業(yè)問題的改善不是一蹴而就的，這就給家校雙方創(chuàng)造了多次、長期的交流機會，往往更容易深入發(fā)現(xiàn)引起學業(yè)問題的多種因素，更利于協(xié)助解決學業(yè)不良導致的多種問題，從而逐步加強家校的有效互動和密切聯(lián)系，最終轉(zhuǎn)化為對學生成長幫助的合力。

二、高校學業(yè)預警制度運行的問題

當前，學業(yè)預警制度已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高校的學生教育管理，使得各高校也結(jié)合自身實際情況對預警制度進行了優(yōu)化，即強化制度的育人作用，而非懲戒作用，具體差異則體現(xiàn)在觸發(fā)條件、實施過程、處理方式三個方面。但是在制度實際執(zhí)行過程中，仍然存在一些共性問題，需要進一步討論。

（一）多為“事后補救型”，預警前置效果不明顯

現(xiàn)行的學業(yè)預警制度，多以學生在一定期限內(nèi)所獲學分數(shù)、學業(yè)成績和掛科數(shù)作為審查要素，評判該生是否觸發(fā)預警。實際上，無論是學分數(shù)不足、績點偏低，還是掛科數(shù)較多，都是學業(yè)問題導致的不良后果，而非問題本身。在已經(jīng)出現(xiàn)階段性不良后果的情況下進行預警，雖然能夠起到“亡羊補牢”的效果，但并未將預警前置的初衷和理念完全發(fā)揮。學業(yè)警示的作用方式應(yīng)當向“事前防錯型”發(fā)展，在出現(xiàn)不良后果之前即有預判，警示學生學習狀態(tài)不佳，而非警示學生學習結(jié)果不好?！敖Y(jié)果預警”忽視了成因和過程，會因其滯后性而降低有效性。

（二）多為“成績決定型”，綜合素質(zhì)預警不明顯

現(xiàn)行的學業(yè)預警制度，多以學生的課程考核成績?yōu)橐罁?jù)，非成績的其他課堂內(nèi)外表現(xiàn)并未納入觸發(fā)條件中，如課堂到勤、課堂活躍度、特長發(fā)展等。一方面由于信息抓取難度大，另一方面也因為課外表現(xiàn)難以衡量。從學生發(fā)展角度來看，課堂平時表現(xiàn)能夠直觀反映學生的學習狀態(tài)，為學業(yè)問題預判提供幫助；課外表現(xiàn)則既能顯示學生的其他特長優(yōu)勢，又能反映學生的校園生活狀態(tài)，對于判斷該生是否應(yīng)該預警、是否適合預警也有較大的參考價值。高校把握立德樹人的立身之本，應(yīng)該從制度上、機制上著眼學生綜合素質(zhì)的提升，尤其是在作為過程管理重要舉措的預警制度中，更應(yīng)該將“第一課堂”和“第二課堂”協(xié)同考慮。

（三）多為“單一標準型”，階段適應(yīng)性不明顯

現(xiàn)行的學業(yè)預警制度，預警觸發(fā)條件多為統(tǒng)一標準，基本上采用一貫四年的統(tǒng)一的警示方式，對于各個年級學生學習和成長的客觀規(guī)律沒有太多考慮，對于不同學科背景的教育培養(yǎng)規(guī)律也未考慮在內(nèi)。大學生的成長是分階段的，處在不同年級的學生，教育培養(yǎng)重點和成長發(fā)展需求并不完全一致，單一標準雖然有利于制度的執(zhí)行和解釋，但是缺乏與學生成長規(guī)律的適應(yīng)性，并且在執(zhí)行過程中容易偏離制度制定的初衷，使本該成為幫助學生進步成長的舉措逐步演變?yōu)槌绦蚧?、機械化的工作內(nèi)容，為了警示而預警，為了懲戒而審查。

三、立德樹人視角下的學業(yè)預警制度優(yōu)化策略探究

對于多數(shù)高校而言，部分學生規(guī)劃能力、自律能力、行動能力不足的現(xiàn)狀不容忽視，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是社會進步、國家富強、民族復興的基礎(chǔ)支撐，在學生教育管理制度制定和優(yōu)化時更應(yīng)該圍繞立德樹人的根本任務(wù)，貫徹“以生為本”的教育理念。

（一）加強制度導向的預警性

隨著生源綜合能力的相對下降，大多數(shù)高校在難以全面落實本科生導師制的情況下，實行了學分制，在不同程度上造成教學教育管理工作偏重目標管理，弱化了教學的過程管理。在“出現(xiàn)學業(yè)問題—學業(yè)問題惡化—面臨學籍處理”的發(fā)展鏈中，出現(xiàn)學業(yè)問題的直接表象在教育教學過程中就有體現(xiàn)，這也是問題出現(xiàn)后介入干預的最先階段。因此，學業(yè)預警制度應(yīng)將“預警”作用的發(fā)揮適當前置，增加學期中預警環(huán)節(jié)，以過程狀態(tài)預警為主，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的不良狀態(tài)，提早介入干預，形成時效性反饋、預防式管理、跟蹤性教育的模式。

加強預警性的同時，還應(yīng)適度剝離制度的懲戒性。在多數(shù)學生和家長的認知中，一旦受到學業(yè)預警，往往會被貼上“問題學生”的標簽，一方面會打擊學生本人的多方位發(fā)展的積極性，另一方面會讓教師、家長對學生產(chǎn)生固化印象，從而在無形中減少甚至剝奪學生在其他方面的成長機會，在加重學生學習緊迫感的同時，也會加重其心理負擔。因此，可以探討單設(shè)預警制度的形式，將觸發(fā)學業(yè)預警條款從學籍審查制度中剝離，形成以預警為導向的學業(yè)預警制度和以懲戒為導向的學籍審查制度。預警條款單設(shè)后如何保證制度的有效實施，需要對預警要素重新梳理整合，提升全面性。

（二）加強預警要素的全面性

高校學生能否順利畢業(yè)授位，既與學業(yè)成績有關(guān)，又和課外素質(zhì)成績有關(guān)。近幾年來，隨著對素質(zhì)教育的重視，高校第二課堂建設(shè)也在逐漸完善、規(guī)范，并且成為培養(yǎng)教育學生的重要平臺。在學業(yè)預警制度的全面性建設(shè)中，可以從以下三個方面入手：一是結(jié)果要素和過程要素的結(jié)合。雖然作為結(jié)果要素的考試成績中有過程考核的占比，但是在預警中卻難以真實體現(xiàn)過程狀態(tài)，可抓取課堂到勤、作業(yè)完成、期中考核等過程狀態(tài)數(shù)據(jù)，將學生課堂內(nèi)的表現(xiàn)同步納入預警條件中，實現(xiàn)預警前置，也能從制度層面助力日常優(yōu)良學習風氣的形成。二是課內(nèi)要素和課外要素的結(jié)合。單純以課堂內(nèi)要素作為依據(jù)進行評判，無法客觀全面地體現(xiàn)學生的狀態(tài)，課堂內(nèi)繼續(xù)依托現(xiàn)有的預警體系，同時依托課外素質(zhì)學分體系設(shè)置課外狀態(tài)預警條件。三是定性評價和定量評價的結(jié)合。除各類直觀數(shù)據(jù)的評判外，可探索建立“評學”環(huán)節(jié)，適當加入輔導員、班主任、任課教師的客觀評價和發(fā)展建議，讓學生最后拿到手里的不僅僅是預警報告，還是關(guān)于自身成長發(fā)展的建議指南。

（三）加強觸發(fā)條件的彈性

大學生所處成長階段不同、所學專業(yè)學科不同都是影響學生在校學習、生活狀態(tài)的因素，單一死板的預警觸發(fā)條件并不適合新時代大學生的多樣化發(fā)展。一方面，可以考慮不同專業(yè)間學分總數(shù)的差異和每學期所選課程學分數(shù)的差異，在條件設(shè)置時不都以絕對值設(shè)置，而增加設(shè)置相對條件，可以是學期學分總數(shù)的相對值，如低于當學期應(yīng)獲得學分總數(shù)的60%給予預警；也可以是課堂缺勤的相對值，如課堂缺勤數(shù)達到某課程課時的1/3時給予預警等。另一方面，也可考慮設(shè)置增量條件或替代條件，如平均學分績點較上學期降低40%給予預警，平均學分績點較上學期增加40%可免除警示等。除此以外，可適當考慮不同年級發(fā)展側(cè)重點的差異，適度調(diào)整各年級預警觸發(fā)條件。

（四）加強問題干預的協(xié)同性

學業(yè)預警制度的根本目的是幫助學生更好地成長成才。預警只是一種手段，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題后的幫扶舉措，就學生成長而言，該制度應(yīng)以預警為輔、以幫扶為主。當前，各高校教務(wù)部門主要負責預警審查，而幫扶任務(wù)主要落在輔導員身上。在實際過程中，由于高校輔導員日常工作較為繁雜，無法一一分析學生差異，給予“一生一策”的幫助，絕大多數(shù)情況是通過建立幫扶小組指導學業(yè)，通過與家長溝通來強化對學生的督促。同樣的舉措，效果卻會因人而異，由于部分被幫扶學生接受輔導的主動性不強，家長對學生的督促效果不佳，會使學生處于面臨學籍異動處理的憂患中，實際幫扶效果不佳。學業(yè)預警制度應(yīng)該是協(xié)同性的警示教育，學業(yè)問題嚴重的學生可能會有心理問題、人際交往困難，也有可能面臨求職就業(yè)問題等，對受到預警學生的幫扶，既要以教學管理部門牽頭，又要緊密聯(lián)合學生管理部門和其他相關(guān)部門，逐步構(gòu)建危機診斷后的分類解決機制。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，高校各項機制建設(shè)和制度制定應(yīng)該朝著“以生為本”的方向發(fā)展。從優(yōu)良學風創(chuàng)建和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的角度來看，學業(yè)預警制度都是非常必要的。全面的預警會加強協(xié)同性、預警性，最終的學業(yè)預警報告中，應(yīng)該既有鞭策又有勉勵，既指出不足又指明方向，讓學生除了能感受到學業(yè)的壓力外，還能感受到學校的溫暖。

參考文獻

［1］吳婉淑.從學籍管理的角度談高校學業(yè)預警［J］.文教資料，2014（7）：115-117.

［2］中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要［A/OL］.（2021-03-13）［2022-08-11］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

［3］教育部.關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見：教技〔2011〕1號［A/OL］.（2012-03-09）［2022-08-11］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/kjs_xfjs/201112/t20111202_172770.html.

Thoughts and Optimization on the Operation of Academic Warning System in Colleges and Universities from the Perspective of Building Morality and Cultivating Talents

XU Yia， LIU Nanb， LI Mei-yanga， NIU Tengc

（a. School of Resource Engineering， b. School of Public Administration， c. School of Marxism， Xian University of Architecture and Technology， Xian， Shaanxi 710055， China）

Abstract： In the new era， persisting in the high-level implementation of the fundamental task of building morality and cultivating talents， and making every effort to improve the fundamental quality of higher education have become the inevitable requirements of the progress of The Times and national rejuvenation for colleges and universities. However， since the popularization of higher education， the quality of academic style in colleges and universities has declined， and the situation is not optimistic. Therefore， how to improve the quality of students learning under the concept of building morality and cultivating talents， and to realize the large-scale cultivation of talents with strong comprehensive quality， has become a practical problem that colleges and universities must face and solve. Starting from the school early warning system of colleges and universities， this paper analyzes the necessity of education to the student management system， and points out that the common remedy in the operation of the system， decision of the achievement， the problem of a single standard， and from four aspects of strengthening the guidance of the? warning system， the comprehensive early warning elements， the flexibility of the trigger condition and the intervention of collaborative， the optimization advice is put forward.

Key words： colleges and universities; style of study; academic warning; learning quality