“社會統(tǒng)計學(xué)”課程建設(shè)心得

［摘 要］ 隨著方法論課程在公共管理類教學(xué)中的重要性日漸增長，其教學(xué)也日益受到關(guān)注。但由于歷史和客觀條件的限制，以及課程內(nèi)容設(shè)置等原因，方法論課程建設(shè)多還處于起步階段?！吧鐣y(tǒng)計學(xué)”是方法論教學(xué)中重要的入門課程。以中部某高校公共管理專業(yè)的平臺課程“社會統(tǒng)計學(xué)”的建設(shè)為例，從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探討了“社會統(tǒng)計學(xué)”課程建設(shè)中的難點以及解決方案，以期為兄弟高校相關(guān)專業(yè)的方法論課程建設(shè)提出有借鑒意義的意見和建議。

［關(guān)鍵詞］ 方法論教學(xué)；社會統(tǒng)計學(xué)；課程建設(shè)

［基金項目］ 武漢大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展專題教學(xué)研究項目“‘社會統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)和教材編寫”（2017JG040）

［作者簡介］ 樓笛晴（1978—），女，上海人，博士，武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授，西藏大學(xué)政法學(xué)院副教授，主要從事政治參與、地方人大研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）29-0025-04［收稿日期］ 2022-10-17

方法論是本科階段學(xué)習(xí)中重要的入門階梯，也是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及研究應(yīng)用中的重要拓展方向之一。

方法論課程作為公共管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識有著關(guān)鍵意義。高質(zhì)量的方法論課程教學(xué)不僅能幫助學(xué)生扎實掌握本學(xué)科的知識體系，明確社會科學(xué)研究的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生獨立開展研究的能力；還能幫助學(xué)生從多角度理解社會科學(xué)研究范式，對于學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)視野，跟蹤本學(xué)科前沿研究，亦有重要幫助。

作為本科階段重要的方法論課程之一，“社會統(tǒng)計學(xué)”目前是筆者所在學(xué)院公共管理專業(yè)的大類平臺課程之一，面向?qū)W院所有公共管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。但是，由于歷史和客觀條件的限制，以及課程內(nèi)容等方面的原因，目前本科方法論課程的建設(shè)多還處于起步階段。

本文擬結(jié)合筆者個人教學(xué)，從課程設(shè)置的重要性、課程講授的難點及課程教授的心得三個方面來談一下“社會統(tǒng)計學(xué)”課程的具體建設(shè)。

一、“社會統(tǒng)計學(xué)”課程的重要性

“社會統(tǒng)計學(xué)”是本科階段方法論課程的入門階梯。

方法論是科學(xué)研究的指導(dǎo)思想，高等教育階段的科學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練對于科學(xué)研究方法論的形成和完善至關(guān)重要［1］。在公共管理方法論教學(xué)的重要性方面，藍(lán)志勇［2］指出必須重視方法的學(xué)習(xí)、使用和創(chuàng)新，科學(xué)的方法必須注重將假設(shè)變?yōu)榻?jīng)過驗證和提煉的知識系統(tǒng)。劉國翰［3］認(rèn)為，公共管理學(xué)方法論體系的建立必須符合自身實際，并指出公共管理學(xué)的方法論體系包括三大部分，即認(rèn)識論、質(zhì)性研究、量化研究。張玉、王淼［4］認(rèn)為，公共管理學(xué)呈縱向發(fā)展，公共管理研究的方法論要注重分析計量化、精確化，要準(zhǔn)確反映現(xiàn)實規(guī)律，不斷創(chuàng)新。

同時，“社會統(tǒng)計學(xué)”課程的講授也包括實驗教學(xué)，如實驗軟件的使用及數(shù)據(jù)分析等。在實驗教學(xué)于公共管理方法論教學(xué)的地位方面，喬成邦［5］認(rèn)為，在公共管理學(xué)的教學(xué)改革中，建設(shè)公共管理實驗室，開展實驗教學(xué)，是信息化背景下學(xué)科發(fā)展的必然要求，是提高學(xué)生綜合能力的重要渠道。楊楊、金龍等［6］強(qiáng)調(diào)，要以理論體系建設(shè)為基礎(chǔ)，重視實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，特別要注重“知行合一”。馬亮［7］概述了當(dāng)前公共管理學(xué)研究中實驗法的發(fā)展現(xiàn)狀與問題，并探討了實驗法在公共管理學(xué)未來發(fā)展中的作用，強(qiáng)調(diào)要包容和利用實驗法，為學(xué)科發(fā)展所用。

在海外關(guān)于方法論教學(xué)的研究中，多位學(xué)者也指出了方法論在政治學(xué)和公共管理領(lǐng)域教育中的重要性（Fonseca & Segatto）［8］；還有學(xué)者對中國政治學(xué)和公共管理學(xué)科教學(xué)中方法論在主干課程中的地位和值得關(guān)注的趨勢進(jìn)行了探討。

綜上，海內(nèi)外學(xué)者對于方法論教學(xué)的重要性，以及方法論教學(xué)在中國課程中的實際應(yīng)用進(jìn)行了關(guān)注，同時在方法論教學(xué)的改革路徑方面也進(jìn)行了探討。這些重要的現(xiàn)有研究既為本文在方法論課程中的教學(xué)心得總結(jié)奠定了基礎(chǔ)，又指明了推進(jìn)的方向。同時，除了文獻(xiàn)中所提到的方法論課程的重要性，目前無論是政治學(xué)還是公共管理學(xué)科都日趨看重方法論的學(xué)習(xí)，尤其是專業(yè)排序較為靠前的學(xué)校，甚至這樣的傾向也體現(xiàn)在部分高校夏令營的考察活動中。此外，筆者也留意到，在學(xué)生畢業(yè)論文的完成中，有較好研究方法基礎(chǔ)的學(xué)生，往往能對畢業(yè)論文的整體架構(gòu)有更深入的思考。以上都為本文在總結(jié)“社會統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)心得起到了推動作用。也為推動方法論教學(xué)改革留下了空間。

二、“社會統(tǒng)計學(xué)”課程設(shè)置

社會科學(xué)研究要求學(xué)生對于所進(jìn)行的實驗和所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，并通過統(tǒng)計手段得到數(shù)據(jù)結(jié)論。這就需要學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的基本邏輯和基本技巧有一定的把握。在眾多的社會科學(xué)研究方法中，統(tǒng)計和計量的研究方法應(yīng)當(dāng)是較為基礎(chǔ)，也是運(yùn)用得最為廣泛的方法之一，而“社會統(tǒng)計學(xué)”則是本科階段方法論的入門課程或者基礎(chǔ)課程。

“社會統(tǒng)計學(xué)”，顧名思義，既有社會科學(xué)的一般屬性，又具備統(tǒng)計學(xué)的特點。從社會科學(xué)的角度來說，“社會統(tǒng)計學(xué)”所關(guān)注的主題主要是在社會領(lǐng)域，如公共管理領(lǐng)域中的人力資源問題，政治學(xué)中的政治參與問題，社會學(xué)中的性別問題，甚至教育學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果研究等。在實際的學(xué)習(xí)過程中，筆者也會鼓勵學(xué)生運(yùn)用“社會統(tǒng)計學(xué)”的相關(guān)知識去觀察校園生活問題，比如學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，學(xué)生的畢業(yè)去向選擇，畢業(yè)后的起薪，或者學(xué)生的參軍意愿，等等。

同時，從統(tǒng)計學(xué)的角度來講，“社會統(tǒng)計學(xué)”這門課程有具備強(qiáng)烈的科學(xué)屬性。統(tǒng)計學(xué)是數(shù)學(xué)的重要分支，主要研究隨機(jī)現(xiàn)象，在近代物理、金融管理、質(zhì)量管理、以及社會科學(xué)領(lǐng)域都有非常重要的應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)有著堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，入門不難，但是由于其內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)概念與理論，對于大多數(shù)學(xué)生來說不易。

此外，“社會統(tǒng)計學(xué)”課程的目標(biāo)是要求學(xué)生對于統(tǒng)計方法和計量分析的基本概念和技術(shù)操作有一定的把握和了解，能在此基礎(chǔ)上完成行業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，并有一定的獨立完成研究的能力。因此，課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，同時也強(qiáng)調(diào)理論知識在社會科學(xué)研究中的實際運(yùn)用。除了統(tǒng)計方法外，課程教授也包括一般的實驗教學(xué)和統(tǒng)計軟件操作，如統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)等，力爭能夠協(xié)助學(xué)生解決具體的社會科學(xué)問題，為今后的科研項目、社會實踐、畢業(yè)論文寫作等工作發(fā)揮輔助作用。

三、“社會統(tǒng)計學(xué)”課程建設(shè)的難點

鑒于掌握好社會科學(xué)研究方法不僅有助于學(xué)生掌握好學(xué)科前沿知識，開展獨立研究，跟蹤業(yè)內(nèi)知識發(fā)展，還有助于學(xué)生開展今后的研究和實踐工作，目前在筆者所屬學(xué)院的公共管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，“社會統(tǒng)計學(xué)”是作為專業(yè)平臺課程進(jìn)行建設(shè)的。盡管是一門在學(xué)生學(xué)習(xí)中難以或缺的方法論課程，但其在具體建設(shè)過程中，卻有一定的難度。這主要有以下幾個方面的原因。

1.就課程的具體內(nèi)容而言，在內(nèi)容設(shè)置上方法論課程與傳統(tǒng)的文科課程存在一定差別，部分學(xué)生適應(yīng)起來有一定困難。目前的政治學(xué)和公共管理類學(xué)科的方法論學(xué)習(xí)內(nèi)容主要基于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而對于研究方法的學(xué)習(xí)則越來越多地涉及數(shù)理統(tǒng)計、概率論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。這些內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生平時所接觸的以閱讀和寫作為主要課程內(nèi)容的傳統(tǒng)的文科課程是有一定差別的。學(xué)生掌握起來確有一定難度。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映課程的內(nèi)容設(shè)置具有一定的難度，完成不易。甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，需要教師課下進(jìn)一步輔導(dǎo)。

2.課程內(nèi)容所涉及的主題多樣，既有理論知識，又有實驗操作。課程在講授中，除了有一部分內(nèi)容是在課堂上完成，還有相當(dāng)一部分內(nèi)容需要學(xué)生在實驗室中完成，比如實驗軟件操作和數(shù)據(jù)分析等。較為繁復(fù)的教學(xué)內(nèi)容也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。

3.課程的教學(xué)目標(biāo)之一，也強(qiáng)調(diào)實踐與應(yīng)用。而如何在一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠把所學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，并服務(wù)于之后的科研、實踐，以及畢業(yè)論文寫作等，也是課程所面臨的挑戰(zhàn)之一。

四、“社會統(tǒng)計學(xué)”課程建設(shè)心得

對于以上課程在教學(xué)中所存在的問題，筆者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出以下建議。

1.課程內(nèi)容設(shè)置合理，需充分利用前導(dǎo)課程。由于“社會統(tǒng)計學(xué)”的課程內(nèi)容設(shè)置對于部分學(xué)生來講存在一定難度，把課程內(nèi)容從學(xué)生的角度進(jìn)行充分的預(yù)熱，這在教學(xué)經(jīng)驗中顯示，對于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是有效的。筆者所在學(xué)院在公共管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，把數(shù)理統(tǒng)計方面的課程，如“微積分”“概率論”等設(shè)置為學(xué)生選修“社會統(tǒng)計學(xué)”之前所需要必修的前導(dǎo)課程。在教學(xué)實踐中，修習(xí)了以上數(shù)理統(tǒng)計課程為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)“社會統(tǒng)計學(xué)”已打下了一定基礎(chǔ)。

教學(xué)實踐證明，鑒于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度難免存在參差不齊的問題，授課時循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的內(nèi)容入門是非常有必要的。

2.課程目標(biāo)不宜設(shè)置過高?？紤]到大多數(shù)學(xué)生的文科背景，以及課程對于統(tǒng)計知識在社會科學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的目的，課程的教學(xué)目標(biāo)不宜定得過高，而可以凸現(xiàn)應(yīng)用。總體而言，課程目標(biāo)應(yīng)以鼓勵學(xué)生在充分掌握知識點的前提下，對知識做到合理運(yùn)用，而不過分拘泥于理論知識解析。

3.加強(qiáng)師生交流及同儕交流。課程目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生興趣和充分利用前導(dǎo)課程的同時，也會加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)。比如，每個星期教師有固定的時間與學(xué)生討論課業(yè)上的進(jìn)展及所遇到的疑問。此外，在征得學(xué)生同意的前提下，教師也會考慮安排高年級學(xué)生對低年級學(xué)生就課程內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.課程目標(biāo)也會要求學(xué)生就某一具體研究問題展開獨立研究，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)知識與實踐應(yīng)用之間的聯(lián)系。在“社會統(tǒng)計學(xué)”課程的教授中，學(xué)生被鼓勵就某一具體問題展開調(diào)查和分析，完成研究問題的提出、研究方案的設(shè)計、研究方案的執(zhí)行、數(shù)據(jù)收集與分析、研究報告的撰寫等步驟。這一舉措強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的結(jié)合，并有助于增加學(xué)生處理實際研究問題的經(jīng)驗。與此同時，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會選擇并獨立處理一個較為具體的研究問題時，學(xué)生對于課程內(nèi)容的實際興趣有可能增加，并感受到解決研究問題的樂趣。

5.理論學(xué)習(xí)與實驗操作在講授中的相互補(bǔ)充。從教學(xué)實踐的角度來看，“社會統(tǒng)計學(xué)”在課程講授中，依靠理論學(xué)習(xí)和實驗室上機(jī)操作互相補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生動手從而鞏固學(xué)到的知識，同時也使課程的理論學(xué)習(xí)不至于枯燥乏味。由于課程培養(yǎng)的目標(biāo)之一是要求學(xué)生能夠?qū)嶋H問題進(jìn)行分析處理，在實際的教學(xué)中，課程有四分之一乃至三分之一的課時用于實驗教學(xué)和上機(jī)操作。這對于學(xué)生的實際分析問題能力是一個鍛煉和培養(yǎng)，并可以為今后的其他課程的學(xué)習(xí)及研究工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。

6.重視學(xué)生反饋，及時調(diào)整課程編排。由于“社會統(tǒng)計學(xué)”課程的講授主題科學(xué)性較強(qiáng)，且較為廣泛，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講，課程具有一定的難度。在具體的教學(xué)實踐中，可以在課程進(jìn)行中重視學(xué)生反饋，及時調(diào)整課程的進(jìn)度及具體編排，比如可以在課程講授中穿插實驗教學(xué)或者學(xué)生課程設(shè)計指導(dǎo)等內(nèi)容，保持學(xué)生對課程的興趣，同時也讓學(xué)生有較為充裕的時間吸收消化課程理論內(nèi)容。此舉也有利于學(xué)生從理論和實踐兩個角度來汲取課程養(yǎng)分。具體的，在課程期中的時候，可以安排關(guān)于課程編排的問卷，在課程末尾也可以聽取學(xué)生反饋，以輔助下一階段的教學(xué)。在學(xué)期進(jìn)行中，也應(yīng)盡量重視學(xué)生反饋，并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容編排。最后，“社會統(tǒng)計學(xué)”課程因涉及實驗教學(xué)，則應(yīng)盡可能有較為充裕的課時安排。

結(jié)語

鑒于在社會科學(xué)研究中，以具體的研究問題為目標(biāo)，從實證角度回應(yīng)問題的研究方法是目前應(yīng)用最為廣泛的科學(xué)研究方法，方法論教學(xué)的系統(tǒng)發(fā)展是推動專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究和推進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

量化研究是社會科學(xué)研究中的重要范式，社會科學(xué)期刊中的前沿文獻(xiàn)也有相當(dāng)一部分是以量化研究為主要研究方法的。學(xué)好統(tǒng)計學(xué)知識不僅能夠幫助本科學(xué)生在研究方法上更快入門，還能培養(yǎng)他們更好地跟蹤業(yè)內(nèi)前沿文獻(xiàn)的能力，為今后可能的研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

盡管“社會統(tǒng)計學(xué)”對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識、訓(xùn)練學(xué)生遵循科學(xué)規(guī)范、幫助學(xué)生跟蹤前沿文獻(xiàn)等方面具有比較重要的意義，且在目前國內(nèi)各高校的政治學(xué)和公共管理專業(yè)授課中得到了越來越多的重視，但是由于“社會統(tǒng)計學(xué)”課程所涉及的科學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，及其理論與實驗并重的性質(zhì)，在實際的教學(xué)過程中，教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)均可能會面臨一定挑戰(zhàn)，課程建設(shè)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。本文以中部某大學(xué)公共管理專業(yè)的平臺課程“社會統(tǒng)計學(xué)”的建設(shè)為例，從個人教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探討了“社會統(tǒng)計學(xué)”課程建設(shè)中的難點及其解決方案，以期為兄弟高校及相關(guān)專業(yè)的方法論課程建設(shè)提出一些有一定借鑒意義的意見和建議。其中的不足之處，還請讀者多批評指正。

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Course Construction Experiences of Social Statistics

LOU Di-qing1，2

（1. School of Political Science & Public Administration， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072， China; 2. School of Political Science and Law， Xizang University， Lhasa， Xizang 850000， China）

Abstract： With the increasing importance of methodology courses in the teaching of public administration， its teaching has attracted more and more attention. However， due to the limitations of historical and objective conditions and the setting of curriculum content， the construction of methodology courses is still in its infancy. Social Statistics is an important introductory course in methodology teaching. Taking the construction of a public management platform course “social statistics” as an example， starting from the personal teaching experience， this paper probes into the key point in the construction as well as the solutions， so as to instructive suggestions and opinions on methodology of curriculum construction for related colleges provide.

Key words： methodological teaching; Social Statistics; course construction