心理教育融入高校思想政治教育的探討

王成芳 方芳 陳滿

摘? 要：心理教育肩負(fù)著與思想政治教育一致的育人使命，擁有著獨(dú)特的育人優(yōu)勢，心理教育融入思想政治教育是提升高校育人育才實(shí)效性的重要途徑。但目前高校心理教育存在系統(tǒng)組織架構(gòu)不健全、缺乏針對性教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新和師資力量短缺等問題。為解決此問題，文章從完善綜合保障，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)三位一體教育能力，創(chuàng)新心理教育融入思想政治教育新形式、新方法，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師“課程思政”教學(xué)能力，營造校園文化氛圍，將心理教育融入高校日常思想政治教育等角度的結(jié)合，深入探討心理教育融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：心理教育；高校思想政治教育；融合育人

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）25-0193-04

在“兩個大局”加速演進(jìn)并深度互動的時代背景下，思想政治教育的要求也不斷發(fā)展變化，如何教會學(xué)生認(rèn)識、接納自己，如何教會學(xué)生成功地與他人交往，如何培養(yǎng)學(xué)生自信心，如何教會學(xué)生保持良好心態(tài)和調(diào)整情緒狀態(tài)等方面成為新時代下思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，強(qiáng)調(diào)要把“立德樹人”作為教育教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)［1］，突出“以人為本”的教學(xué)理念，這意味著新時代培育高素質(zhì)人才的需求更加強(qiáng)烈、迫切。心理教育作為一門學(xué)科課程，其教學(xué)理念在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，其功能是讓學(xué)生在實(shí)際生活中表現(xiàn)出開朗自信、積極樂觀、堅(jiān)毅合群等個人品質(zhì)。心理教育在引導(dǎo)學(xué)生與他人建立良好人際關(guān)系、提高個體心理素質(zhì)能力、適應(yīng)個體與社會和諧發(fā)展等方面在思想政治教育過程中具有一定的前瞻性、教育性。

一、內(nèi)涵分析

（一）心理教育的內(nèi)涵

關(guān)于心理教育的定義，國內(nèi)外學(xué)者由于實(shí)踐和研究視角的不同，對心理教育的內(nèi)涵也有不同的理解。例如肖漢仕認(rèn)為心理教育是一項(xiàng)立教、促學(xué)、益社會的奠基工程［2］；馮觀富把心理教育稱為“心理輔導(dǎo)”注重其對個人身心成長的預(yù)防性和發(fā)展性［3］；R.Nelson Jones認(rèn)為心理教育是以人為主體，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為目的，其含義是多元的，在理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上有不同的定義［4］。

綜上所述，心理教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識和相關(guān)實(shí)踐技巧幫助受教育者在學(xué)習(xí)生活、人際交往、升學(xué)擇業(yè)和社會適應(yīng)等方面培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，達(dá)到身心健康狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)個人自由全面發(fā)展，并且能夠促進(jìn)其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等整體素質(zhì)的全面提高。

（二）思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育是規(guī)范社會成員思想品德的教育實(shí)踐活動，是社會和社會群體用一定的思想意識、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，通過施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使社會成員的思想觀念和行為符合一定社會要求的社會實(shí)踐活動［5］。

高校思想政治教育以學(xué)生為教育對象，以黨的教育方針為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會人才為目標(biāo)，通過開展有關(guān)思想政治教育的各種宣傳活動和實(shí)踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的政治立場、提高其思想道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

二、心理教育融入高校思想政治教育的必要性

（一）突出對學(xué)生的心理關(guān)懷，增強(qiáng)思想政治教育的育人效果

市場經(jīng)濟(jì)具有逐利性，社會主義市場經(jīng)濟(jì)亦是如此，逐利性帶來激烈的資源競爭，資源競爭的后果是緊張的學(xué)業(yè)壓力，這使越來越多的大學(xué)生深受心理問題的困擾。部分高校的思想政治教育脫離了大學(xué)生日常生活的實(shí)際需要，只關(guān)注學(xué)生對規(guī)章制度、行為規(guī)范的遵守，忽視對大學(xué)生的心理問題、心理疏導(dǎo)和心智培養(yǎng)的關(guān)注［6］。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”［7］。因此，高校思想政治教育工作要注重對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛和教育引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理問題、給予學(xué)生更深層次的心理關(guān)懷。教師要主動關(guān)心學(xué)生的日常生活，與學(xué)生架起情感交流的心靈橋梁，用情感染學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和支持［8］。這一特點(diǎn)改變了思想政治教育以管教為主的教育方式，在建立師生良好交流的同時又增強(qiáng)思想政治教育的育人效果，學(xué)生能在平等和愛的氛圍中真正認(rèn)識自己、反省自己、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，追求人生目標(biāo)。

（二）拓寬教育方法，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

心理教育為新形勢下思想政治教育發(fā)展賦予了新的時代內(nèi)涵。目前多數(shù)高校思想政治教育教學(xué)方式仍靠傳統(tǒng)灌輸法進(jìn)行教學(xué)，僅注重對教科書死板、說教的運(yùn)用，往往忽視挖掘其潛在、積極快樂的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在思想政治教育過程中不能產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)和情感表達(dá)［9］。若將心理教育方法運(yùn)用到思想政治教育中，不僅能豐富思想政治教育內(nèi)容，增加其靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能彌補(bǔ)其在某種程度上缺失的思想政治教育的實(shí)效性。如把心理教育的歸因療法運(yùn)用到思想政治教育教學(xué)中，教育者通過歸因療法讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)外因素，學(xué)會正確的歸因方式，將原因合理化從而轉(zhuǎn)變消極心態(tài)。歸因療法也能幫助學(xué)生合理化地面對失敗，消除或削弱某些學(xué)生因面對學(xué)習(xí)壓力、生活挫折時所產(chǎn)生的習(xí)得性無助感。合理運(yùn)用心理教育方法如個別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、換位思考等技術(shù)方法對貼近大學(xué)生實(shí)際生活、培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富思想政治教育內(nèi)容等方面具有重要作用。

三、心理教育融入高校思想政治教育的問題分析

心理教育經(jīng)歷的發(fā)展和改革，雖取得了一定的教育成效，但在高校的教學(xué)管理、教育模式、工作機(jī)制等方面仍受到很大限制。目前心理教育在融入高校思想政治教育的過程中還存在以下問題：

（一）系統(tǒng)組織構(gòu)架模式不健全

近年來國家十分重視心理教育工作并積極推進(jìn)相關(guān)心理教育課程在高等院校開設(shè)。由于高校各部門之間的系統(tǒng)組織架構(gòu)模式不健全，在實(shí)際工作中，心理教育難以融入高校思想政治教育的實(shí)施過程。如大部分高校的學(xué)生管理部門之間職責(zé)不清，這在一定程度上造成心理教育部門歸屬感不強(qiáng)，權(quán)限模糊，出現(xiàn)問題時各部門相互推脫責(zé)任，部門之間協(xié)同度不高等問題。實(shí)際的教育活動難以系統(tǒng)開展，育心育德工作只能流于形式，難以取得理想效果［10］。

（二）缺乏針對性教學(xué)

目前多數(shù)高校所開展的心理教育存在缺乏針對性教學(xué)的問題。首先，部分高校的心理教育只作為選修課程開展，教課時數(shù)較短，只注重教而忽視對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，難以合理利用心理教育的相關(guān)知識和科學(xué)有效的教學(xué)方法。其次，部分教師在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)的發(fā)展，忽視學(xué)生自我認(rèn)知能力、心理素質(zhì)的提高等教學(xué)內(nèi)容。最后，教育者容易缺乏心理健康教育的教學(xué)意識與教育內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從而難以有效開展課程教學(xué)，教學(xué)效果無法落到實(shí)處，不利于心理教育與思想政治教育有效融合的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新

心理教育融入高校思想政治教育活動，對學(xué)生身心健康成長具有重要作用。目前，部分高校的心理教育在課堂教學(xué)上仍以“灌輸”為主，忽視課內(nèi)課外實(shí)踐活動的作用，開展的實(shí)踐活動內(nèi)容要么不關(guān)注學(xué)生具體情況與實(shí)際需求，要么實(shí)踐活動教學(xué)形式單一、老套［11］。即使在課堂教學(xué)中有所融入，但大多僅限于簡單的介紹，無法對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行跟蹤和反饋，形式流于表面，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際作用，不利于發(fā)揮心理教育的育人價值。

（四）專業(yè)師資力量短缺

我國多數(shù)高校普遍缺少專業(yè)的心理教育教師，師資力量極不平衡，多數(shù)由輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任心理教育教師的角色。由于缺乏專業(yè)的心理教育學(xué)知識和相關(guān)實(shí)踐技能背景，其專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)化程度較低，對心理健康教育內(nèi)容的理解還比較淺顯，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求進(jìn)行深入的分析和判斷，容易將思想政治教育的灌輸取代心理教育的疏導(dǎo)作用［12］。目前，高校思想政治教育的教學(xué)方法普遍缺乏心理教育知識的科學(xué)指引，如果未能及時疏導(dǎo)和解決大學(xué)生出現(xiàn)的抑郁、焦慮等心理問題，那么在一定程度上難以解決學(xué)生在思想層面的問題，這容易造成教育資源浪費(fèi)，不利于教學(xué)信息的交流共享和發(fā)展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理模式。

四、心理教育融入高校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）創(chuàng)新心理教育融入思想政治教育的新形式、新方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代思維靈活、視野開闊、個體意識較強(qiáng)的大學(xué)生群體。因此，心理教育融入高校思想政治教育要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬新的教學(xué)手段。首先，高校應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教育，在課堂教學(xué)中合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，將有關(guān)心理健康教育的文本、影視、圖像和視頻等融入教學(xué)過程，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育的影響力和吸引力［13］。如借助網(wǎng)絡(luò)搭建有關(guān)心理健康教育微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課程，營造其課程教學(xué)的形象化、生動化和情境化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的感染力和參與的積極性。其次，通過校團(tuán)委、黨建工作、學(xué)工處等官網(wǎng)發(fā)布權(quán)威性的心理教育的新聞鏈接，借助微博、短視頻、微信等公眾號積極開展一對一網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，著重對心理健康教育進(jìn)行宣傳和報道，拓寬學(xué)生心理咨詢的渠道，借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬性調(diào)動學(xué)生自我表達(dá)的主動性，幫助學(xué)生了解心理教育的具體內(nèi)涵，更有針對性地解決其出現(xiàn)的心理問題。最后，高校應(yīng)每學(xué)期鼓勵教師和學(xué)生相互組隊(duì)舉辦思想政治教育與心理教育相結(jié)合的情境活動，豐富的情境活動既能強(qiáng)化師生之間的溝通交流，又能在潛移默化中提升學(xué)生自身的心理健康素質(zhì)，更好地促進(jìn)兩種教育在內(nèi)容上的相互滲透、相互聯(lián)系。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師“課程思政”教學(xué)能力

強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前教師隊(duì)伍配備不齊、高端人才較少、不同學(xué)科背景的教師對學(xué)科歸屬感不強(qiáng)，教學(xué)能力參差不齊，最終導(dǎo)致整體教育水平失衡。為解決此問題，首先在高校思想政治教育教師隊(duì)伍中應(yīng)要求教師具有相關(guān)的心理學(xué)專業(yè)知識背景，從教師層面提高心理教育教學(xué)的專業(yè)化水平。堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，在了解學(xué)生思想動態(tài)、個人需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生年級、專業(yè)等實(shí)際情況將心理教育的價值內(nèi)涵融入思政課的教學(xué)過程中，對思想政治教育課程進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生真正理解心理教育的實(shí)質(zhì)。其次，高校需要組織開展思想政治教育與心理教育教學(xué)相融合的實(shí)踐活動。如開展心理知識技能大賽，定期舉辦心理健康活動月以及心理教育融入思想政治教育研討會等方式，在活動中不斷提高思政教師的心理教育知識水平，并通過收集整理生活中體現(xiàn)運(yùn)用心理教育知識解決學(xué)生心理問題困擾的案例，讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)心理教育的必要性和重要性，不斷增進(jìn)思政教師對心理教育融入思想政治教育的價值認(rèn)同和教育理念的理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地為學(xué)生在思想政治教育和心理教育教學(xué)與實(shí)踐的融入而服務(wù)。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)任務(wù)，為推進(jìn)高校教學(xué)改革和提升課程思政建設(shè)質(zhì)量劃定了新起點(diǎn)［14］。為此，各高校應(yīng)積極推進(jìn)心理教育與思想政治教育同向同行、協(xié)同發(fā)力，這對高校心理教育課程思政建設(shè)十分有利，不僅增加其教學(xué)內(nèi)容的深度，還能將心理教育中所蘊(yùn)含的素質(zhì)教育、德育教育等內(nèi)容與思政元素相融合，從而更好地與思想政治教育相呼應(yīng)，增強(qiáng)兩種教育在育人育才過程中的價值認(rèn)識。心理教育教師在扎實(shí)專業(yè)知識的同時還要不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)，積極挖掘心理健康教育中蘊(yùn)含的思政元素，不斷推進(jìn)高校心理健康教育與思想政治教育“課程思政”的實(shí)施，提高思想政治教育的有效性，達(dá)到育人、育才的相統(tǒng)一。

（三）營造校園文化氛圍，將心理教育融入日常思想政治教育

依托校園文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人作用是心理教育融入日常思想政治教育的重要途徑之一。首先，加強(qiáng)校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。校園環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要領(lǐng)域，良好的環(huán)境能夠影響人、愉悅?cè)?，通過對校園環(huán)境的綠化、凈化、美化，如統(tǒng)籌校園建筑和校園景觀的設(shè)計(jì)，營造清新的校園環(huán)境，對學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)、陶冶情操、養(yǎng)成良好的審美情趣具有潛移默化的影響。其次，積極組織各種形式的校園文化活動。如高校應(yīng)聘請心理教育方面的專家，在校園開展心理教育教學(xué)講堂，分享深受心理問題困擾學(xué)生的案例，將心理教育所蘊(yùn)含的積極穩(wěn)定、自信開朗和勇于面對挫折的品質(zhì)與當(dāng)前思想政治教育對人才培養(yǎng)的要求相結(jié)合，以貼近生活，貼近實(shí)際的角度讓學(xué)生了解心理教育的必要性。最后，發(fā)揮社團(tuán)組織豐富校園文化，更好地將心理教育滲透于高校日常的思想政治教育中。如高校的社團(tuán)組織定期組織與校內(nèi)校外專家開展宣傳心理健康知識活動，普及心理健康教育知識，使學(xué)生自覺維持心理健康狀態(tài)；在新生入學(xué)、實(shí)習(xí)、升學(xué)、畢業(yè)等關(guān)鍵時期，或在影響學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期開展心理教育活動并進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的動力，以此活躍校園心理健康氛圍。

五、結(jié)語

心理教育是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，與高校培養(yǎng)人才要求同向同行。心理教育內(nèi)涵豐富、實(shí)踐形式多樣，立足于高校思想政治教育實(shí)際有助于了解大學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，以此提高思想政治教育的有效性。加快促進(jìn)心理教育與思想政治教育協(xié)同工作，有助于充分發(fā)揮其在培養(yǎng)“四有青年”的作用，這是新時代賦予高校思想政治教育工作者的重要使命，對促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。

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（責(zé)任編輯：羅欣）