核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫教學(xué)策略探究

楊衛(wèi)娟

（江蘇省泰州市興化市楚水小學(xué) 江蘇泰州 225300）

在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平為基礎(chǔ)，充分考慮到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將學(xué)生的英語閱讀與寫作相結(jié)合，促進(jìn)他們英語閱讀能力和寫作能力的提高，培養(yǎng)他們的英語運(yùn)用能力。在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)生英語讀寫教學(xué)就是要利用小學(xué)英語教材，鍛煉學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫教學(xué)的意義

譯林版小學(xué)英語教材是以學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)為依據(jù)編寫的教材，在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和能力起到了重要促進(jìn)作用，能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，提高小學(xué)生的英語讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面提高。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫教學(xué)的策略

（一）利用多媒體技術(shù)，豐富讀寫教學(xué)內(nèi)容和資源

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)搜索和豐富讀寫教學(xué)內(nèi)容和資源，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課本中的閱讀材料進(jìn)行延伸，開拓學(xué)生的眼界。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)將教材中的內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，給學(xué)生視覺和聽覺的雙重刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)詞匯和短語，為寫作提供契合的素材，使閱讀和寫作相輔相成，從而提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)他們英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版教材“I like dogs”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體展示幾張動(dòng)物的圖片，與學(xué)生之間建立對(duì)話，鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用“I like......Do you like......？Yes，I do.No，I don’t.”等短語。通過對(duì)話交流，讓學(xué)生能夠掌握關(guān)于動(dòng)物的簡(jiǎn)單對(duì)話。另外，教師可以用多媒體展示Story time，請(qǐng)學(xué)生試讀對(duì)話，學(xué)生聽錄音跟讀，并且看圖，給圖片配音。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師的教學(xué)更加生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)英語的理解和運(yùn)用能力。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生的英語讀寫思維

在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作思路，讓學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖開展閱讀和寫作，使英語教學(xué)更加高效。利用思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行主題寫作過程中，學(xué)生可以運(yùn)用閱讀時(shí)構(gòu)建的思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作的思路和框架，為寫作提供輔助，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，滿足英語核心素養(yǎng)的需求。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版教材“Our animal friends”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生建立單詞的思維導(dǎo)圖，將“bear熊，rabbit兔子，mouse老鼠，cat貓，dog狗，pig豬，elephant大象，panda熊貓，zebra斑馬，bird鳥等”動(dòng)物構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶動(dòng)物單詞。另外，教師可以將課文內(nèi)容建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作“Our animal friends”的一般思路，介紹我的動(dòng)物朋友的顏色、身體的器官和特點(diǎn)等，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，練習(xí)寫作自己喜歡的動(dòng)物朋友，提升學(xué)生閱讀和寫作的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）以生為本，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升

在新課程改革的背景下，以生為本逐漸深入小學(xué)英語的教學(xué)中，要求教師要多留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，圍繞聽、說、讀、寫等內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。核心素養(yǎng)下，英語課堂要充分考慮到學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的主體，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版教材“Chinese festivals”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容自主開展細(xì)致的閱讀，并在閱讀中主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)。學(xué)生們可以對(duì)中國(guó)節(jié)日展開分組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，鍛煉學(xué)生的英語交流和表達(dá)能力，小組成員還可以根據(jù)老師設(shè)置的“Chinese festivals”主題寫作任務(wù)進(jìn)行交流，進(jìn)行文章的有效書寫和表達(dá)，強(qiáng)化閱讀和寫作效果。學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、小組探究鍛煉自己的英語探究能力，滿足英語核心素養(yǎng)的要求。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語教師要切實(shí)做好讀寫結(jié)合的教學(xué)工作，通過讀寫結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力、閱讀寫作能力，提升學(xué)生的文化積淀。在英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，豐富讀寫教學(xué)內(nèi)容和資源，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化情懷；巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生的英語讀寫思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升；以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的小組協(xié)作能力，促進(jìn)他們英語讀寫能力的提升。