新媒體賦能“導(dǎo)學(xué)思政”在教學(xué)醫(yī)院實(shí)施路徑

王文斐 潘睿

摘 要：教學(xué)醫(yī)院作為臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)主陣地，需要高度重視思想政治工作，將研究生思政教育貫穿到培養(yǎng)全過程。新媒體給當(dāng)代研究生“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。如何利用好新媒體平臺(tái)及臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師科研教學(xué)和臨床實(shí)踐雙重身份，將“導(dǎo)學(xué)思政”落到實(shí)處，使導(dǎo)師與臨床醫(yī)學(xué)生達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系，是教學(xué)醫(yī)院落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。教學(xué)醫(yī)院應(yīng)充分利用新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身情況和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)導(dǎo)師主導(dǎo)、學(xué)生參與、管理部門統(tǒng)籌管理的“導(dǎo)學(xué)思政”新模式，充分激發(fā)師生參與“導(dǎo)學(xué)思政”的積極性。各部門要分工明確、協(xié)同合作、各司其職，形成“導(dǎo)學(xué)”閉環(huán)，搭建育人合力，創(chuàng)新“臨床思政”理念，開拓有醫(yī)院特色的“導(dǎo)學(xué)思政”路徑。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)思政；研究生思政教育；教學(xué)醫(yī)院；新媒體

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-9618（2023）01-0049-05

*基金項(xiàng)目：本文系2021年山東大學(xué)研究生思政教育研究項(xiàng)目“導(dǎo)學(xué)思政專題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021YGB13）階段性成果。

醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石。臨床醫(yī)學(xué)研究生作為醫(yī)學(xué)教育序列中的高層次人才，是我國(guó)衛(wèi)生健康高等人才的后備軍。教學(xué)醫(yī)院作為培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)研究生的主陣地，應(yīng)承擔(dān)起為黨和國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才、為人民健康事業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航的重要使命。目前，在臨床研究生培養(yǎng)過程中，除學(xué)術(shù)科研備受關(guān)注外，以“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系為載體的“導(dǎo)學(xué)思政”也受到高度重視。“導(dǎo)學(xué)思政”可理解為導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，將思政教育貫穿于研究生教育培養(yǎng)的全過程。臨床醫(yī)學(xué)研究生存在科室間輪轉(zhuǎn)、作息時(shí)間不統(tǒng)一等特點(diǎn)，將思政教育貫穿到研究生教育全過程成為教學(xué)醫(yī)院落實(shí)“導(dǎo)學(xué)思政”的難題。

一、教學(xué)醫(yī)院在新媒體背景下開展“導(dǎo)學(xué)思政”的必要性

隨著信息時(shí)代的到來，新媒體的崛起為青年學(xué)生享受科技和信息提供了極大便利，也為開展臨床醫(yī)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)思政”提供了新的思路。

（一）“導(dǎo)學(xué)思政”的有關(guān)探索

近年來，相關(guān)學(xué)者已關(guān)注到“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系中思政教育的缺失問題，針對(duì)“導(dǎo)學(xué)思政”研究有明顯增加的趨勢(shì)。綜合來看，2020年，清華大學(xué)首先構(gòu)建符合新時(shí)代研究生特點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)思政”體系，提出“如何用好‘導(dǎo)學(xué)思政這捧‘鹽的理念”[1]。張啟錢、王愛偉研究了“導(dǎo)學(xué)思政”與研究生黨支部建設(shè)的融合模式，提出了“發(fā)揮導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量”，構(gòu)建出“符合新時(shí)代研究生特點(diǎn)的‘導(dǎo)學(xué)思政體系”[2]。王佳寅研究了“導(dǎo)學(xué)思政”的內(nèi)涵、核心要素與實(shí)施方略，通過“精準(zhǔn)分析‘導(dǎo)學(xué)思政的核心要素，科學(xué)設(shè)計(jì)‘導(dǎo)學(xué)思政體系及實(shí)施方略”[3]。國(guó)風(fēng)祥、管玉靜提出“利用信息技術(shù)把研究生導(dǎo)學(xué)，思政工作做活、做實(shí)、做深”“真正把握研究生‘導(dǎo)學(xué)思政建設(shè)工作的主動(dòng)權(quán)”[4]。劉志、張佳寧對(duì)研究生教育中“導(dǎo)學(xué)思政”體系建立的緊迫性進(jìn)行了研究，提出“導(dǎo)學(xué)思政”是“研究生思想政治教育效能最大化的時(shí)間方案”[5]。王寧研究了“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑，指出“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)的根本保證就是把“研究生思想政治教育落細(xì)落實(shí)”[6]。

（二）教學(xué)醫(yī)院開展新媒體“導(dǎo)學(xué)思政”的必要性

目前，對(duì)醫(yī)學(xué)研究生思政教育、專業(yè)培養(yǎng)而言，高校的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)思政教育工作，各教學(xué)醫(yī)院的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、管理人員以及教輔人員則負(fù)責(zé)研究生專業(yè)培養(yǎng)工作，各司其職，鮮有交集。臨床醫(yī)學(xué)研究生兼具科研工作者和醫(yī)務(wù)工作者的雙重身份，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排有其特殊性，培養(yǎng)期間主要在教學(xué)醫(yī)院，使得輔導(dǎo)員對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生的思政教育工作難以落實(shí)。與此同時(shí)，與研究生朝夕相處的教學(xué)醫(yī)院導(dǎo)師、管理部門和其他醫(yī)務(wù)人員在研究生黨建思政教育中的角色定位模糊，在育人功能中側(cè)重于專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系主要建立在專業(yè)領(lǐng)域，這就造成了臨床醫(yī)學(xué)研究生思政教育不足甚至缺失的情況。隨著信息時(shí)代的到來，新媒體的崛起為“導(dǎo)學(xué)思政”提供了新的平臺(tái)和技術(shù)手段，可以打破“地點(diǎn)”和“時(shí)間”給臨床醫(yī)學(xué)生思政教育帶來的局限。然而，新媒體也存在資訊良莠不齊、易使青年學(xué)生產(chǎn)生思想波動(dòng)等弊端。因此，在新媒體背景下重視和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)思政教育，利用好新媒體陣地，開拓行之有效的新媒體“導(dǎo)學(xué)思政”路徑，是臨床醫(yī)學(xué)研究生思政教育必須解決的問題。

二、教學(xué)醫(yī)院開展“導(dǎo)學(xué)思政”的難點(diǎn)

新媒體的發(fā)展給研究生思政工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有全面梳理教學(xué)醫(yī)院在新媒體背景下開展“導(dǎo)學(xué)思政”的難點(diǎn)，才能優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)思政”路徑。

一是“臨床思政”尚未形成育人合力。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。”[7]（簡(jiǎn)稱“三全育人”）在培養(yǎng)過程中，臨床醫(yī)院需要按照培養(yǎng)計(jì)劃，將研究生在多個(gè)科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，與醫(yī)護(hù)人員朝夕相處，從身邊醫(yī)護(hù)“前輩”的言傳身教中受到潛移默化的影響。這就需要教學(xué)醫(yī)院形成全員育人合力。目前，教學(xué)醫(yī)院“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系主要還是導(dǎo)師和研究生之間，“導(dǎo)”的群體過于局限，其他醫(yī)護(hù)人員較少參與育人工作，尚未樹立“臨床思政”的理念，難以形成育人合力，“全員育人”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二是導(dǎo)師對(duì)思政教育重要性認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)研究生教育一直踐行“導(dǎo)師責(zé)任制”，即導(dǎo)師是研究生教育的“第一責(zé)任人”，對(duì)研究生教學(xué)、輔導(dǎo)和思政教育承擔(dān)主要責(zé)任。然而，臨床醫(yī)學(xué)的導(dǎo)師身兼數(shù)職，日常工作繁重，時(shí)間和精力有限，與研究生密切聯(lián)系程度和育人積極性參差不齊，個(gè)別導(dǎo)師甚至對(duì)“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系簡(jiǎn)單理解為“雇傭”關(guān)系。部分導(dǎo)師片面地認(rèn)為其育人責(zé)任僅限于專業(yè)教育和科研指導(dǎo)，對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不足，很少積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)和開展有臨床醫(yī)學(xué)特色的思想政治教育，對(duì)學(xué)生思想政治教育缺乏系統(tǒng)性、客觀性和規(guī)范性，以導(dǎo)師個(gè)人見解為主，思想政治教育水平參差不齊。

三是青年導(dǎo)師在臨床醫(yī)學(xué)研究生思政教育中的參與度低。青年導(dǎo)師作為導(dǎo)師隊(duì)伍的新生力量，黨員占比高，政治敏感度和政治素養(yǎng)好，專業(yè)知識(shí)與科研能力扎實(shí)，與學(xué)生年齡差距小，溝通能力強(qiáng)，應(yīng)在思政教育工作中大有作為。但在現(xiàn)實(shí)中，青年導(dǎo)師在招生時(shí)不受學(xué)生青睞，難以建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，其對(duì)研究生的育人職責(zé)主要還是在輔助教學(xué)方面。青年導(dǎo)師鮮以進(jìn)入“導(dǎo)”的群體中，難以在思政教育方面與資深導(dǎo)師協(xié)同合作，發(fā)揮其思想政治育人功能。

四是新媒體平臺(tái)在“導(dǎo)學(xué)思政”方面利用程度不高。雖然我們黨和國(guó)家在其有關(guān)政策制度中，多次提出了要以新媒體平臺(tái)作為載體進(jìn)行黨建工作的意見，但很多教學(xué)醫(yī)院并沒有對(duì)該方面工作整體規(guī)劃，從而導(dǎo)致目前運(yùn)用新媒體對(duì)研究生進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)思政”的具體做法和實(shí)踐欠缺。此外，新媒體平臺(tái)多、內(nèi)容廣泛、信息傳播速度快，且使用時(shí)需要一定的操作經(jīng)驗(yàn)，其復(fù)雜性是“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)的重大阻礙。許多高校及導(dǎo)師開通了微信公眾號(hào)、抖音等新媒體賬號(hào)，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和持續(xù)的發(fā)布內(nèi)容，使得利用這些平臺(tái)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)思政”的可行性不強(qiáng)。

三、新媒體賦能“導(dǎo)學(xué)思政”在教學(xué)醫(yī)院的探索

在滿足臨床醫(yī)學(xué)研究生思政教育特殊性的同時(shí)，重視和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)思政教育，拓寬有效的新媒體“導(dǎo)學(xué)思政”實(shí)施路徑，是當(dāng)下臨床醫(yī)學(xué)教育的重要課題。

（一）研究思路

一是發(fā)揮教學(xué)醫(yī)院黨建工作作用，將思政教育融合到研究生培養(yǎng)的全過程，形成育人合力。作為研究生教育的主陣地，教學(xué)醫(yī)院應(yīng)明確在研究生思政教育工作中的角色，調(diào)動(dòng)全院育人的積極性，補(bǔ)齊短板，讓研究生思政教育落實(shí)到日常工作和學(xué)習(xí)中，貫穿于整個(gè)導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系氛圍。教學(xué)醫(yī)院理順管理部門、導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)作用，落實(shí)導(dǎo)師“教書”和“育人”的兩大基本職責(zé)。醫(yī)院管理部門擔(dān)當(dāng)起統(tǒng)籌規(guī)劃作用，系統(tǒng)性和規(guī)范性地推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)思政”工作，對(duì)導(dǎo)師中存在的重“教書”輕“育人”的狀況予以糾偏。醫(yī)院應(yīng)結(jié)合自身情況和各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，由導(dǎo)師主導(dǎo)、學(xué)生參與，管理部門統(tǒng)籌，激發(fā)師生參與“導(dǎo)學(xué)思政”工作的積極性。醫(yī)院各部門應(yīng)明確分工、協(xié)同合作、各司其職，形成工作閉環(huán)，搭建育人合力通道，在全院創(chuàng)新“臨床思政”理念，開拓有醫(yī)院特色的“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)路徑。

二是利用新媒體賦能“導(dǎo)學(xué)思政”工作，拓寬其實(shí)施路徑。研究生年齡普遍在22-30歲，屬于互聯(lián)網(wǎng)一代，對(duì)新媒體平臺(tái)依賴程度高。臨床醫(yī)院應(yīng)在導(dǎo)師作為第一負(fù)責(zé)人的前提下，將思政教育課堂從線下拓寬至線上線下相結(jié)合，善用新媒體創(chuàng)新“導(dǎo)學(xué)思政”工作模式，將導(dǎo)學(xué)關(guān)系從師門的小圈子里跳出來，把導(dǎo)師對(duì)思政教育的領(lǐng)悟形成新聞稿件，在官方各大新媒體平臺(tái)上同步推廣，擴(kuò)大“導(dǎo)學(xué)思政”覆蓋面。醫(yī)院要激發(fā)導(dǎo)師主動(dòng)承擔(dān)思政教育的積極性，讓整個(gè)導(dǎo)師群，尤其是青年導(dǎo)師，共同承擔(dān)起“導(dǎo)學(xué)思政”教育工作，將“導(dǎo)”從導(dǎo)師個(gè)體提升到導(dǎo)師群體，拓寬工作方式，更多方面多角度打通師生溝通渠道。

三是導(dǎo)師主導(dǎo)和朋輩示范相結(jié)合。“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系中，“導(dǎo)”與“學(xué)”同樣重要，研究生積極參與“導(dǎo)學(xué)思政”工作，可以形成朋輩示范教育模式，“給予研究生充分的選擇權(quán)與表達(dá)權(quán)，在平等對(duì)話和示范引導(dǎo)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)、自我規(guī)劃、自我價(jià)值的完整與超越。”[8]只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師教育而不考慮學(xué)生參與的工作是片面的，只有調(diào)動(dòng)師生共同對(duì)思政工作的積極性、參與度，有導(dǎo)有學(xué)、有呼有應(yīng)，才能將“導(dǎo)學(xué)思政”工作落到實(shí)處。

（二）路徑探索

以山東省某三甲教學(xué)醫(yī)院為例，該院從2021年開始，充分利用新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新“臨床思政”理念，探索出一條由導(dǎo)師主導(dǎo)、學(xué)生參與、管理部門統(tǒng)籌的“導(dǎo)學(xué)思政”工作路徑。該院以主題學(xué)習(xí)方式，通過“導(dǎo)語(yǔ)”“導(dǎo)師寄語(yǔ)”“優(yōu)秀學(xué)子說”三個(gè)板塊，將教育管理部門、導(dǎo)師群體和研究生群體有機(jī)結(jié)合在一起，打造有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的“導(dǎo)學(xué)思政”工作機(jī)制。

一是醫(yī)院教育管理部門作為“導(dǎo)向者”，為廣大醫(yī)務(wù)師生搭建相互學(xué)習(xí)的新媒體平臺(tái)，規(guī)劃制定活動(dòng)主題，管理審核發(fā)布內(nèi)容，為“導(dǎo)學(xué)思政”工作制定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)院教育管理部門承擔(dān)起統(tǒng)籌規(guī)劃職責(zé)，提供平臺(tái)，做好政策解讀和活動(dòng)策劃，對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)并進(jìn)行規(guī)范監(jiān)督。在“導(dǎo)學(xué)思政”工作推進(jìn)中，醫(yī)院教育管理部門充分考慮醫(yī)院文化特色、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)科均衡、學(xué)年節(jié)點(diǎn)和政策時(shí)事等要素，制定工作計(jì)劃，撰寫并發(fā)布每期“導(dǎo)語(yǔ)”，同時(shí)負(fù)責(zé)審核“導(dǎo)師寄語(yǔ)”和“優(yōu)秀學(xué)子說”的稿件，針對(duì)師生反饋的問題與建議，及時(shí)梳理總結(jié)，有規(guī)劃地推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)思政”工作的規(guī)范性和流暢性。醫(yī)院“導(dǎo)學(xué)思政”活動(dòng)采取導(dǎo)師報(bào)名、科室推薦及教育管理部門特邀等方式，邀請(qǐng)多位導(dǎo)師參與“導(dǎo)師寄語(yǔ)”，就主題撰寫“導(dǎo)師寄語(yǔ)”，為加強(qiáng)青年導(dǎo)師參與度，每期至少有一位青年導(dǎo)師參與相關(guān)工作。

二是導(dǎo)師引領(lǐng)“導(dǎo)學(xué)思政”內(nèi)核，通過“導(dǎo)師寄語(yǔ)”充分發(fā)揮研究生思政教育工作的根本引導(dǎo)作用。“導(dǎo)學(xué)思政”工作的核心是導(dǎo)師，要點(diǎn)是導(dǎo)師能夠在導(dǎo)學(xué)關(guān)系中因材施教，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，將思政教育融合到研究生教育全過程中。如何讓研究生從懵懂的醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為有醫(yī)術(shù)、有溫度的高水平醫(yī)生，離不開導(dǎo)師以身作則的示范作用。通過醫(yī)院微信公眾號(hào)、訂閱號(hào)等新媒體平臺(tái)，醫(yī)院導(dǎo)師根據(jù)學(xué)習(xí)主題、結(jié)合本專業(yè)特色和個(gè)人經(jīng)歷撰寫稿件，參與“導(dǎo)師寄語(yǔ)”版塊。

三是研究生積極參與主題學(xué)習(xí)，通過“優(yōu)秀學(xué)子說”達(dá)成朋輩效應(yīng)。為調(diào)動(dòng)研究生參與積極性，每期活動(dòng)中，醫(yī)院主管部門通過科室推薦，邀請(qǐng)參與“導(dǎo)師寄語(yǔ)”的導(dǎo)師師門或同專業(yè)中的研究生參與“優(yōu)秀學(xué)子說”版塊，一對(duì)師生在同一學(xué)習(xí)主題中以“導(dǎo)”與“學(xué)”的不同身份發(fā)表意見。研究生分享個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他同學(xué)有更好的借鑒意義，心理距離更近，顯著提高了學(xué)生的參與度，也為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，在同一平臺(tái)上師生各抒己見，形成思想的碰撞，進(jìn)行多渠道、多角度溝通。如圖1所示。

（三）實(shí)踐成效

以山東省某三甲教學(xué)醫(yī)院為例，經(jīng)過一年的摸索和實(shí)踐，該醫(yī)院初步樹立起了“大臨床思政教育”理念，建立起有醫(yī)院特色的“導(dǎo)學(xué)思政”教育機(jī)制，取得如下成效。

一是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，導(dǎo)師責(zé)任制貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，全員育人參與“導(dǎo)學(xué)思政”工作。該醫(yī)院共有17位導(dǎo)師、16位研究生參與，發(fā)布稿件39篇。學(xué)習(xí)主題涵蓋了“學(xué)風(fēng)建設(shè)”“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)”“黨史學(xué)習(xí)教育”“入院教育”“師德師風(fēng)建設(shè)”“校慶”六大主題，廣受師生好評(píng)。該醫(yī)院教育管理部門、導(dǎo)師和學(xué)生之間達(dá)成良性互動(dòng)，協(xié)同合作，各部門的角色和分工明確，形成全員育人合力。導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師責(zé)任制的認(rèn)同感有所加強(qiáng)，對(duì)研究生意識(shí)形態(tài)、思政教育和人文溝通都有改善，特別是青年導(dǎo)師的積極參與，為青年導(dǎo)師提供育人舞臺(tái)，讓“導(dǎo)學(xué)思政”工作形成良好的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)新老互助模式，讓青年導(dǎo)師育人能力有的放矢，形成“傳幫帶”的思政教育模式。

二是緊跟政策時(shí)事，結(jié)合教學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)主題選題設(shè)計(jì)和策劃是保證“導(dǎo)學(xué)思政”工作實(shí)現(xiàn)路徑順暢的基礎(chǔ)，既要緊跟時(shí)事，又要結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)有重點(diǎn)、討論有方向，并從規(guī)范性上予以把控。在學(xué)生畢業(yè)季，醫(yī)院推出“學(xué)風(fēng)建設(shè)”和“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)”主題，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信和職業(yè)道德，做好研究生學(xué)業(yè)結(jié)束和醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯開展的過渡；在學(xué)生開學(xué)季和建校月推出“入院第一課”和“校慶”主題，幫助研究生樹立起對(duì)學(xué)校和醫(yī)院的認(rèn)同感和自豪感；在建黨百年的七月推出“黨史學(xué)習(xí)”主題，引發(fā)師生熱烈討論，從黨史學(xué)習(xí)中汲取前進(jìn)力量；在教師節(jié)期間，推出“師德師風(fēng)建設(shè)”主題，結(jié)合教師節(jié)表彰大會(huì)，用榜樣標(biāo)桿的力量促進(jìn)尊師重道良好氛圍。

三是加強(qiáng)師生在“導(dǎo)學(xué)思政”工作中的互動(dòng)意識(shí)，達(dá)成尊師重教、教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。導(dǎo)學(xué)關(guān)系是導(dǎo)師與研究生在培養(yǎng)過程中雙向互動(dòng)形成的關(guān)系，臨床醫(yī)學(xué)中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系不僅存在于日常教學(xué)和科研指導(dǎo)中，還是一種實(shí)踐操作和醫(yī)學(xué)人文的傳承，是建立在多維角度基礎(chǔ)上的互動(dòng)關(guān)系。在導(dǎo)師反饋中，有導(dǎo)師表示通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)思政”，不僅促進(jìn)了導(dǎo)師與研究生之間的了解，而且構(gòu)建了“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系的共情體驗(yàn)，豐富了“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系的內(nèi)核，擴(kuò)展了師生交流渠道，從而有效促進(jìn)了師生關(guān)系。研究生普遍對(duì)新媒體推廣宣傳接受度高，朋輩效應(yīng)好，用優(yōu)秀學(xué)子的示范作用輻射帶動(dòng)廣大研究生群體。

（四）結(jié)論與啟示

總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者將如何構(gòu)建新媒體賦能“導(dǎo)學(xué)思政”在教學(xué)醫(yī)院的實(shí)施探索中，得出了如下結(jié)論與啟示。

一是常態(tài)化高質(zhì)量發(fā)展“導(dǎo)學(xué)思政”工作，需要醫(yī)院各部門協(xié)同作業(yè)，樹立“臨床思政”理念，積極聽取師生建議，不斷完善相關(guān)工作。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保證“導(dǎo)學(xué)思政”工作路徑順暢，需要密切學(xué)校、醫(yī)院及其各部門，全員協(xié)同育人。醫(yī)院行政管理部門體現(xiàn)規(guī)范性，導(dǎo)師群體體現(xiàn)主導(dǎo)性，研究生群體體現(xiàn)輻射性。不斷創(chuàng)新是保持“導(dǎo)學(xué)思政”工作活力的源泉。研究生黨建工作的根本是培養(yǎng)政治素養(yǎng)過硬的青年人才，應(yīng)靈活運(yùn)用黨的理論，不斷推進(jìn)和更新工作方式。醫(yī)院全員共同研究解決師生關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，因材施教，突出臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步提高師生參與熱情，加大青年導(dǎo)師和普通醫(yī)護(hù)人員參與的力度和深度。同時(shí)，教學(xué)醫(yī)院要充分把握新媒體時(shí)代特點(diǎn)，將新時(shí)代先進(jìn)技術(shù)融入交流平臺(tái)，做好新媒體與研究生“導(dǎo)學(xué)思政”的有機(jī)結(jié)合。

二是善用而不濫用新媒體平臺(tái)，達(dá)成良性信息傳播。在研究生培養(yǎng)過程中，“導(dǎo)學(xué)思政”的根本在于“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系中扎實(shí)的思政教育，而新媒體的時(shí)效性和生動(dòng)性是“導(dǎo)學(xué)思政”的利器。通過系統(tǒng)主題規(guī)劃，利用信息化手段進(jìn)行統(tǒng)一推廣宣傳，有利于豐富工作載體，擴(kuò)大輻射范圍，增強(qiáng)宣傳效果。但是，如果過度依賴或?yàn)E用新媒體平臺(tái)，反而不利于落實(shí)壓緊思政教育效果，新媒體平臺(tái)可以拓展工作方式，但是不能取代傳統(tǒng)思政課的重要作用。

三是加大“導(dǎo)學(xué)思政”工作經(jīng)費(fèi)投入力度，豐富活動(dòng)形式。臨床醫(yī)學(xué)“導(dǎo)學(xué)思政”工作除了利用新媒體主題學(xué)習(xí)外，還可以組織師生參與義診、科普等線下活動(dòng)，線上線下相結(jié)合，豐富工作形式，提高工作質(zhì)量。這需要學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院加大對(duì)“導(dǎo)學(xué)思政”工作科研經(jīng)費(fèi)投入力度，保障“導(dǎo)學(xué)思政”工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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