建構(gòu)“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式，落實高中化學(xué)學(xué)法設(shè)計

摘 要：化學(xué)是高中的重要學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及促進其綜合能力發(fā)展具有重要作用。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)建構(gòu)“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式，落實高中化學(xué)學(xué)法設(shè)計，從而提升高中化學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展提供充足動力。文章對核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)進行分析，提出落實高中化學(xué)學(xué)法設(shè)計的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：“素養(yǎng)為本”；高中化學(xué)；教學(xué)策略

基金項目：本文系金昌市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“構(gòu)建‘素養(yǎng)為本教學(xué)模式落實高中化學(xué)學(xué)法設(shè)計的策略與實踐思考”（課題編號：JCJYKXGHKTLX［2022］61）總結(jié)性研究成果。

作者簡介：韓永霞（1981—），女，甘肅省金昌市永昌縣第一高級中學(xué)。

為推動普通高中教育切實履行立德樹人的基本任務(wù)，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，其中明確提出：“積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué)。”這些觀點對課堂教學(xué)模式的改革和教學(xué)活動的有效實施提供了指導(dǎo)，體現(xiàn)了新時代課堂教學(xué)“素養(yǎng)為本”的基本特點。在高中化學(xué)教學(xué)中，除了教學(xué)理論知識，教師還可以通過有效落實化學(xué)學(xué)法設(shè)計，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。教師通過促使學(xué)生理解化學(xué)概念，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下強化自身知識體系，可進一步實現(xiàn)高中化學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，建構(gòu)“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式，落實化學(xué)學(xué)法設(shè)計，促使學(xué)生在課堂中提升學(xué)科素養(yǎng)和發(fā)展科學(xué)思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。

一、高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性具有關(guān)鍵作用，對培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維具有重要意義。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中合理滲透核心素養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［1］。高中化學(xué)知識較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此進行學(xué)法設(shè)計，落實生本教學(xué)，為學(xué)生建構(gòu)“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式十分有必要。化學(xué)教材中蘊含的知識與實際生活之間具有緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活為學(xué)生講解知識，拓寬學(xué)生的知識視野。這樣不僅有助于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還能夠促使學(xué)生在形成化學(xué)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多知識，意識到化學(xué)對推動社會發(fā)展的重要作用。當(dāng)學(xué)生形成了一定的化學(xué)觀念之后，能夠更加清晰、透徹地理解化學(xué)知識，促進化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式的落實策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，完善化學(xué)學(xué)法設(shè)計

在“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師不僅要在日常教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的各項要求，還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容落實化學(xué)學(xué)法設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動探究化學(xué)知識，體會化學(xué)物質(zhì)的變化性與多樣性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中了解并學(xué)習(xí)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使高中化學(xué)教學(xué)工作有序開展［2］。為了使學(xué)生能夠更好地理解較為復(fù)雜的知識，教師可以從化學(xué)知識的多個層次（元素、分子、原子等）開展教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上落實“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式，優(yōu)化化學(xué)學(xué)法設(shè)計，促使學(xué)生站在微觀與宏觀的角度探究化學(xué)知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，進一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在“素養(yǎng)為本”這一教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠從多個角度出發(fā)思考問題，還能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識。

例如，在教學(xué)非金屬及其化合物的相關(guān)知識時，為使學(xué)生更好地掌握含氯化合物的性質(zhì)特點，教師可以借助教學(xué)工具，為學(xué)生展示含氯化合物在不同情況下的顏色變化，引導(dǎo)學(xué)生探究其中蘊含的化學(xué)原理。當(dāng)講解氯氣的性質(zhì)的時候，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，引入生活中的案例。

師：同學(xué)們，在日常的自來水生產(chǎn)過程中，氯氣常用于消毒。在消毒的過程中，氯氣發(fā)揮著怎樣的作用？

生：當(dāng)氯氣與水發(fā)生反應(yīng)時，所產(chǎn)生的物質(zhì)可以起到消毒的作用。

師：答對了。氯氣溶于水后生成次氯酸，次氯酸是一種強氧化劑，可以對水進行消毒。

這樣的化學(xué)學(xué)法設(shè)計，能促使學(xué)生在情境中聯(lián)系生活實際，將化學(xué)知識與生活相關(guān)聯(lián)，從而更好地理解知識。利用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在獲取知識的同時，培養(yǎng)自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師需重視學(xué)法設(shè)計，幫助學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）聯(lián)合實驗教學(xué)，豐富化學(xué)學(xué)法設(shè)計

在高中化學(xué)教學(xué)工作中，化學(xué)實驗占據(jù)著重要的地位，聯(lián)合實驗教學(xué)的“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)［3］。在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生有機會親自動手進行操作，這能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是，在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，受到各方面因素的影響，教師只能用多媒體課件為學(xué)生展示實驗過程，或者單純地用語言對實驗過程進行描述。雖然這些教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速了解實驗過程，但是由于缺少實踐的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。在“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式下，為進一步落實化學(xué)學(xué)法設(shè)計，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供充足的實驗機會，讓學(xué)生在實際操作過程中認(rèn)真觀察化學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系化學(xué)理論知識，思考實驗結(jié)果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，當(dāng)講解有關(guān)金屬化合物的知識時，教師可以聯(lián)合實驗教學(xué)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供實踐機會。教師可以著重介紹碳酸鈉和濃鹽酸的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生針對這一知識進行實驗設(shè)計以及實驗操作，最后得出實驗結(jié)果。若學(xué)生在選擇實驗裝置的時候選擇了廣口瓶，未考慮到濃鹽酸的揮發(fā)性會在很大程度上影響最終的實驗結(jié)果，教師這時應(yīng)給予學(xué)生正確指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，濃鹽酸具有較強的揮發(fā)性，所以在選擇實驗裝置的時候，可以用Y型管來代替廣口瓶。

生：老師，用廣口瓶也可以完成實驗，為什么要用Y型管呢？

師：因為利用這一裝置不但能夠減少濃鹽酸的揮發(fā)對實驗結(jié)果的影響，還能夠進一步降低實驗操作對環(huán)境造成的污染，幫助同學(xué)們更好地完成實驗。

教師通過聯(lián)合實驗教學(xué)，豐富化學(xué)學(xué)法設(shè)計，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更全面地考慮實驗操作中可能會出現(xiàn)的問題，這不但能鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，還能完善學(xué)生的科學(xué)思維［4］。

（三）結(jié)合實際生活，拓展化學(xué)學(xué)法設(shè)計

化學(xué)知識在生活中處處可見，教師可以在日常教學(xué)中滲透對學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)，使學(xué)生意識到化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要以“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，落實化學(xué)學(xué)法設(shè)計，通過結(jié)合實際生活對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進行完善，并針對生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象對學(xué)生進行知識講解與指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升社會責(zé)任感，在主動探究與積極思考下實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在講解氧化物的相關(guān)知識時，由于部分氧化物與環(huán)境質(zhì)量之間具有緊密聯(lián)系，因此，教師可以結(jié)合環(huán)境保護知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生活中不同化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境造成的影響。

師：同學(xué)們，我們認(rèn)識了硫和氮這兩種元素，你知道硫和氮的氧化物會對環(huán)境造成哪些污染嗎？

生：二氧化氮溶解于水中時會形成硝酸，會對環(huán)境造成一定的污染；二氧化硫是大氣主要污染物之一，會導(dǎo)致酸雨的形成，對環(huán)境會造成較大破壞。

通過這一學(xué)法設(shè)計，教師在課堂上提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，可使學(xué)生通過深入分析氧化物的性質(zhì)而得出結(jié)論，樹立積極思考的意識，了解化學(xué)在實際生活中的重要性。

（四）科學(xué)運用微課，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)法設(shè)計

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也用上了各種各樣的新技術(shù)、新設(shè)備，這為教育工作帶來了極大便利。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以合理運用信息技術(shù)來落實化學(xué)學(xué)法設(shè)計［5］。其中，微課不但能夠幫助教師簡化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程，還能夠促使學(xué)生在課堂中掌握更多的知識，對拓寬學(xué)生的知識視野具有積極的作用。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助微課的優(yōu)勢，為學(xué)生展示不同的化學(xué)知識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能夠掌握化學(xué)原理、了解化學(xué)知識，還能夠提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)物質(zhì)變化的知識時，教師可以將氧化還原反應(yīng)作為重點教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生是從微觀角度出發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)知識的，因此往往較難理解其中所蘊含的化學(xué)理論知識，在相應(yīng)化學(xué)方程式的記憶方面也存在問題。針對這一情況，教師可以引入微課為學(xué)生展示物質(zhì)變化的整個過程，通過動畫模擬，促使學(xué)生掌握化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過程，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)思路，并在微課的幫助下，對本課涉及的化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。這樣不但可以為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升提供有利條件，還能夠讓教師在應(yīng)用微課的過程中提高教學(xué)水平。另外，將微課上傳到微課平臺中，也有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，可能會忽視對舊知識的復(fù)習(xí)，為確保學(xué)生能夠完整掌握化學(xué)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用觀看微課的方式對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。教師通過微課創(chuàng)新化學(xué)學(xué)法設(shè)計，可為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以利用微課隨時學(xué)習(xí)知識，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，這對于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。

結(jié)語

高中化學(xué)知識體系較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候會面臨各種各樣的困難。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“素養(yǎng)為本”教學(xué)模式，落實化學(xué)學(xué)法設(shè)計十分重要。教師可通過優(yōu)化教學(xué)模式，完善化學(xué)學(xué)法設(shè)計；聯(lián)合實驗教學(xué)，豐富化學(xué)學(xué)法設(shè)計；結(jié)合實際生活，拓展化學(xué)學(xué)法設(shè)計；科學(xué)運用微課，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)法設(shè)計。這樣可讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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