職業(yè)學(xué)校班主任思想政治工作方法構(gòu)建的時(shí)代背景、現(xiàn)狀分析與實(shí)踐路徑

◎王 學(xué) 品

職業(yè)教育是國民教育體系中的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的歷史重任，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的主要陣地。職業(yè)學(xué)校的班主任是一個(gè)班級的重要組織者、管理者，是一個(gè)班級組織的發(fā)動(dòng)機(jī)，是班級管理的中樞，承擔(dān)著聯(lián)系上下、協(xié)調(diào)左右的責(zé)任。這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)得是否高效，中樞作用發(fā)揮得是否充分，直接影響著職業(yè)學(xué)校立德樹人、建班育人的質(zhì)量。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的班級管理存在著班主任隊(duì)伍年輕化、工作內(nèi)容多樣化、班主任個(gè)人知識結(jié)構(gòu)單一化等問題，需要我們在實(shí)踐工作中研究新時(shí)代職業(yè)學(xué)校班主任思想政治工作方法，提高班主任建班育人、立德樹人的能力和工作質(zhì)效，促進(jìn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的建設(shè)目標(biāo)。

一、構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班主任思想政治工作方法的時(shí)代背景

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育事業(yè)也進(jìn)入了新時(shí)代。偉大的時(shí)代為職業(yè)教育快速發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇，也對職業(yè)教育提出了全新的、更高的要求。職業(yè)學(xué)校班主任要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的新要求，改進(jìn)自身的工作方法和工作藝術(shù)，提高實(shí)踐能力和工作水平。

（一）新時(shí)代職業(yè)教育地位的根本性改變

黨的十八大以來，國家高度重視教育事業(yè)，通過了一系列推動(dòng)教育改革發(fā)展的方案。特別是2018 年9 月，黨中央召開了新時(shí)代第一次全國教育大會(huì)，開啟了我國全面加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程。在建設(shè)教育強(qiáng)國的征程中，職業(yè)教育大有可為。2019 年1 月，國務(wù)院出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”[1]，第一次明確了職業(yè)教育的類型地位。此后，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展指明了前進(jìn)方向，明確了具體的工作目標(biāo)，提出了重要的工作任務(wù)。2021 年7 月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》更是把思想政治工作提到了前所未有的高度。

這一系列重要文件的出臺(tái)可見國家對職業(yè)教育、思想政治工作的高度重視，迫切需要解決職業(yè)教育發(fā)展中存在的深層次問題，尤其要重點(diǎn)解決學(xué)生的思想政治教育問題。作為職業(yè)教育的具體實(shí)施者，職業(yè)學(xué)校要全面貫徹黨中央、國務(wù)院的文件精神，堅(jiān)持黨的教育方針，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，為班主任開展育人工作營造良好的氛圍，創(chuàng)造優(yōu)越的工作環(huán)境。

（二）新時(shí)代班主任工作的新要求

（三）評價(jià)新時(shí)代班主任工作成效的需要

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育?！盵4]如何將黨的教育方針落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標(biāo)，是職業(yè)學(xué)校一切工作的指南和方向，也是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。評價(jià)在教育過程中往往發(fā)揮著指揮棒的作用。美國教育評價(jià)專家古巴和林肯認(rèn)為，“評價(jià)”本質(zhì)上是一種通過“協(xié)商”而形成的“心理建構(gòu)”過程[5]?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》要求“通過信息化手段，探索學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)等參與評價(jià)的有效方式”來改革學(xué)生評價(jià)[6]。因此，堅(jiān)持立德樹人、面向人人、因材施教、知行合一，職業(yè)院校要改變用考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼上標(biāo)簽的陳舊做法，要遵循學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)突出職業(yè)教育的類型特征，創(chuàng)新運(yùn)用德智體美勞全面發(fā)展的過程性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，最終構(gòu)建一個(gè)技術(shù)技能人才健康成長、高質(zhì)量成長的體系。在職業(yè)學(xué)校中，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)改革，迫切需要班主任采取更加有效的管理方法，在班級管理中發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生通過開展自我評價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整、自我管理和自我完善，促進(jìn)任課老師幫助學(xué)生進(jìn)行成長與生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)學(xué)校要運(yùn)用學(xué)生綜合評價(jià)的結(jié)果，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，促進(jìn)五育并舉的落實(shí)，形成五育并舉、全面發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

二、職業(yè)學(xué)校班主任思想政治工作的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入新時(shí)代，隨著社會(huì)環(huán)境、教育目標(biāo)、教育主體、教育實(shí)施者的變化，班主任工作也面臨著一些困難和問題，主要體現(xiàn)在以下三方面。

一是班主任隊(duì)伍的年輕化。隨著職業(yè)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，一批又一批年輕的大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入教師隊(duì)伍，有的走上了班主任工作崗位。他們的加入充實(shí)了教師隊(duì)伍，改善了教師和班主任的年齡結(jié)構(gòu)。但他們從大學(xué)校園到職校校園，熱情有余而經(jīng)驗(yàn)不足，知識豐富但缺少工作方法，特別是缺少擔(dān)任班主任工作和開展思想政治工作的方法。

二是班主任工作內(nèi)容的多樣化。教育部、人力資源社會(huì)保障部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》對班主任工作進(jìn)行了明確的界定，要求班主任協(xié)同任課教師以及學(xué)校其他工作人員一道，做好學(xué)生思想教育、班級管理、組織班級活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)等五大工作職責(zé)。將這五項(xiàng)職責(zé)細(xì)分，可能是十項(xiàng)、二十項(xiàng)甚至是更多的工作內(nèi)容。要把這些工作職責(zé)履行好，工作任務(wù)完成好，建班育人的使命落實(shí)好，迫切需要班主任掌握必要的思想政治工作方法，提高育人工作效能，實(shí)現(xiàn)育人工作目標(biāo)。

三是班主任知識結(jié)構(gòu)的單一化。在職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍中，有一部分教師從師范學(xué)校畢業(yè)，掌握了一定的教育學(xué)基礎(chǔ)，而有一部分教師知識結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，專業(yè)能力強(qiáng)而育人能力偏弱。面臨著家長和學(xué)生的新期待，面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生介于未成年人和成年人之間的特殊群體以及特殊的工作內(nèi)容，成為一名優(yōu)秀的班主任，需要掌握政治學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多方面的知識以及適應(yīng)形勢持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

三、職業(yè)學(xué)校班主任思想政治工作方法的實(shí)踐路徑

新的時(shí)代、新的歷史時(shí)期賦予了職業(yè)學(xué)校班主任新的歷史使命和新的工作任務(wù)，給班主任工作增添了新的內(nèi)容。如何給班主任減壓，讓班主任愉快工作，順利地完成工作任務(wù)，工作方法很重要。正確的方法論都是一種以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)的理論體系或系統(tǒng)，通常涉及對解決問題的主要對策、主要任務(wù)、基本工具、主要方法采取什么樣的思維方法和工作方法[7]。職業(yè)學(xué)校班主任思想政治工作方法是一個(gè)解決班主任工作實(shí)際問題，推進(jìn)學(xué)生管理的有效工作方法，主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）工作環(huán)境層面：做到“三深入”

課堂、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所、學(xué)生宿舍，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成人成長的重要環(huán)境，班主任要對他們在這些環(huán)境中的表現(xiàn)予以充分關(guān)注。

1.深入課堂。課堂是教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主渠道。學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，在很大程度上可以反映出學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否端正、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成、學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成。作為班主任，一方面要對教室進(jìn)行文化布置，在醒目的位置將建班育人的理念、班級建設(shè)的標(biāo)語等公布出來，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生知道并遵守踐行。另一方面要經(jīng)常性地深入課堂，了解學(xué)生的早自習(xí)、晚自習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為予以及時(shí)糾正。另外，班主任還要充分利用好班會(huì)課，對班會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的策劃設(shè)計(jì)，建構(gòu)起系列化、主題化的思想政治教育課程體系。

1)經(jīng)正交試驗(yàn)方差分析驗(yàn)證，在95%置信度下，影響粒距合格率的顯著因素順序?yàn)椋翰シN架傾角、種勺線速度及種勺空間尺寸對粒距合格率有顯著影響。影響該型號排種器粒距合格率的因素主次順序是種勺線速度、種勺空間尺寸和播種架傾角，較優(yōu)組合為B4C3A2。種勺線速度、種勺空間尺寸對重播率有顯著影響，較優(yōu)組合為B4C1A4。種勺空間尺寸對漏播率有顯著影響，較優(yōu)組合為C4B1A4。

2.深入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的一大特色，專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的看家本領(lǐng)、立身之本。實(shí)訓(xùn)場所是職業(yè)學(xué)校學(xué)生磨練技能的重要基地，職校學(xué)生有很多時(shí)間是在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所度過的。班主任要深入實(shí)訓(xùn)場所，了解學(xué)生的技能訓(xùn)練情況，督促學(xué)生練好技能；配合專業(yè)課教師加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)教育，要讓學(xué)生把實(shí)訓(xùn)場所當(dāng)作真實(shí)的職場，一招一式要符合職場規(guī)范，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。

3.深入學(xué)生宿舍。對于住校生來說，宿舍就是他們在學(xué)校的“家”。這個(gè)“家”的環(huán)境怎么樣、氛圍怎么樣，是否整潔舒適、是否溫馨溫暖，非常重要，這個(gè)觀測點(diǎn)可以反映出學(xué)生生活的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的效果和人際關(guān)系。班主任要走進(jìn)學(xué)生宿舍和學(xué)生談心談話，在輕松的狀態(tài)下了解學(xué)生的真實(shí)情況，增進(jìn)師生的情誼，拉近與學(xué)生的心理距離，在宿舍了解學(xué)生生活狀況，查看宿舍環(huán)境衛(wèi)生狀況；幫助學(xué)生建立衛(wèi)生值日制度，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和作息規(guī)律。同時(shí)，班主任還要多檢查住校生有否存在夜不歸宿、使用大功率電器等違規(guī)違紀(jì)問題，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，防止意外事件發(fā)生，守住安全底線?？傊嘀魅我嘧哌M(jìn)宿舍幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，教育學(xué)生愛護(hù)公物，共同維護(hù)良好的生活環(huán)境。

（二）工作對象層面：做到“三聯(lián)系”

作為班級建設(shè)的重要紐帶，班主任要通過努力工作凝聚整合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、任課教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力、家長的后勤保障力，建構(gòu)學(xué)生成人成才的教育共同體。

1.經(jīng)常性聯(lián)系學(xué)生。學(xué)生是班主任最重要的工作對象，班主任要成為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，班主任要做學(xué)生的“心理咨詢師”在新的歷史時(shí)期，班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，經(jīng)常和學(xué)生談心談話，了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生排憂解難，對于存在心理問題的學(xué)生，視其程度可求助專業(yè)心理老師或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)。其次，班主任要做學(xué)生的“職業(yè)規(guī)劃師”。根據(jù)學(xué)生的稟賦和特點(diǎn)，班主任要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助每一位學(xué)生制訂成長計(jì)劃。職業(yè)教育作為一種類型教育，學(xué)生的出路現(xiàn)在更加多樣，途徑更加廣泛，可以升學(xué)、參軍入伍、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，班主任可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力，幫助學(xué)生選擇合適的成人成才路徑。

2.聯(lián)系任課教師和企業(yè)導(dǎo)師。班主任要搭建起學(xué)生與班級任課老師的橋梁，構(gòu)建班級發(fā)展的共同體。首先，班主任要加強(qiáng)和任課教師的聯(lián)系，了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，征求任課老師的建議，共同做好班級管理。其次，班主任也可以隨機(jī)地聽一聽任課教師授課，觀察任課教師的工作狀態(tài)和學(xué)生的上課狀態(tài)，這樣既可以督促任課教師認(rèn)真履職，也可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。最后，班主任要加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)系，了解學(xué)生的企業(yè)見習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和專業(yè)成長情況，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，推薦學(xué)生到合適的企業(yè)和合適的崗位就業(yè)。

3.聯(lián)系學(xué)生家長。在學(xué)生教育過程中，學(xué)校和家庭都分別承擔(dān)著不同的教育責(zé)任。學(xué)校和家庭要密切配合，協(xié)同發(fā)力，才能促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。習(xí)近平總書記在2018 年全國教育大會(huì)上指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩?。[8]”2023 年1 月，教育部、中央文明辦、公安部等13 個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》，明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)在協(xié)同育人中的各自職責(zé)定位和相互協(xié)調(diào)機(jī)制。因此，班主任要根據(jù)政策指引，通過家長委員會(huì)、家長會(huì)建立與家長溝通聯(lián)絡(luò)的工作機(jī)制，整合家校協(xié)同育人的力量。此外，班主任還可以通過QQ、微信、短信、電話、家訪等多種形式，向家長了解學(xué)生的有關(guān)情況，反饋學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生活等種種情況，定期召開家長會(huì)，贏得家長理解、支持和信任。

（三）工作目標(biāo)層面：實(shí)現(xiàn)“三提高”

班主任辛辛苦苦工作的目標(biāo)是培育學(xué)生、培養(yǎng)人才，期望每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，具體體現(xiàn)在提高學(xué)生思想品德、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生競爭能力三個(gè)方面。

1.提高學(xué)生思想品德。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的使命任務(wù)。德智體美勞五育并舉，德育歷來是排在第一位的。早在1919 年新文化運(yùn)動(dòng)中，由蔡元培、蔣夢麟等眾多教育界知名人士組成的“教育調(diào)查會(huì)”就提出“私德為立身之本，公德為服役社會(huì)國家之本”。職業(yè)學(xué)校要通過思政課程和課程思政的有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)同發(fā)力，全方位加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。班主任要通過系列化、主題化的班會(huì)課，持續(xù)不斷、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛自己，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教育的根本宗旨在于育人，在于提高人之所以為人的整體素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中或高中教育階段，有一定的文化基礎(chǔ)，但他們往往在某些科目上薄弱，在中考或高考中受挫。文化理論素質(zhì)是基礎(chǔ)，班主任要幫助學(xué)生充分利用在校時(shí)間認(rèn)真學(xué)好文化知識，補(bǔ)齊短板，強(qiáng)化弱項(xiàng)，打牢理論知識和專業(yè)技能基礎(chǔ)，奠定其人生發(fā)展的基石。專業(yè)技能素質(zhì)是主干，專業(yè)技能考核合格是職校學(xué)生順利畢業(yè)的一個(gè)重要條件，擁有過硬的專業(yè)技能也是職校學(xué)生獲得就業(yè)崗位、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要依靠。班主任要組織學(xué)生在校期間強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中錘煉專業(yè)技能素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過技能大賽、技能等級證書考試檢查專業(yè)技能掌握程度，為學(xué)生畢業(yè)后走上職場練就過硬本領(lǐng)、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生競爭能力?，F(xiàn)代社會(huì)充滿競爭，要想在激烈的社會(huì)競爭、職場競爭中立于不敗之地，就需要擁有較強(qiáng)的競爭能力。職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著立德樹人的使命，要為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，通過在學(xué)校期間三年或者五年正規(guī)的全日制職業(yè)教育，為職校學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在未來職場中擁有競爭的資本和優(yōu)勢。

首先是要提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)與企業(yè)真實(shí)崗位存在著一定的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位會(huì)存在著一定的不適應(yīng)。為此，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生進(jìn)行崗位鍛煉提供支持支撐。例如，在校內(nèi)模擬職場環(huán)境組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，動(dòng)員校外合作企業(yè)提供真實(shí)就業(yè)崗位等，讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，在崗位實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)文化理論知識的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)專業(yè)技能的掌握程度，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)時(shí)間。

其次是要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是建立在一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神、互補(bǔ)互幫互助，以期團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大工作效率的能力。對于團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員來說，不僅要具有較強(qiáng)的個(gè)體工作能力，更需要在不同的崗位上各盡所能、與團(tuán)隊(duì)的其他成員緊密配合、協(xié)調(diào)一致、合作共事的能力。在社會(huì)分工日益細(xì)化的當(dāng)下，每個(gè)個(gè)體只是一條流水線上的一個(gè)環(huán)節(jié)，只能完成一部分的工作，但一項(xiàng)工作往往需要很多人共同努力才能完成，很多企業(yè)都把團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為企業(yè)的核心競爭力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力至關(guān)重要。在這項(xiàng)能力的培養(yǎng)中，班主任要擔(dān)當(dāng)重要職責(zé)，可通過班級集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)意識，通過組織文化體育活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、心理團(tuán)輔等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后是要提高學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。社會(huì)在不停地發(fā)展變化，技術(shù)也在持續(xù)不斷地進(jìn)行更新迭代。班主任要在班級建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生通過崗位實(shí)踐明確領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)比學(xué)趕超的情境，激勵(lì)學(xué)生積極向上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)歷上有提升，在技能上有進(jìn)步，直至養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。