教育技術(shù)計(jì)劃：構(gòu)建新加坡基礎(chǔ)教育數(shù)字化的新坐標(biāo)

易朝紅　馬早明

摘? ?要：教育技術(shù)計(jì)劃是新加坡基礎(chǔ)教育數(shù)字化的最新戰(zhàn)略規(guī)劃。該計(jì)劃著力從頂層規(guī)劃、推進(jìn)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)支持三個(gè)方面構(gòu)筑保障體系。在實(shí)踐舉措上，該計(jì)劃通過配備數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備、建立數(shù)字學(xué)習(xí)空間和應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)助推學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；通過推進(jìn)電子教學(xué)法助力實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)條件下賦能自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)新范式；通過實(shí)施數(shù)字形成性評(píng)價(jià)、數(shù)字化校本評(píng)價(jià)和數(shù)字化全國(guó)性考試等方式構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)字化評(píng)價(jià)體系。從發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，教育技術(shù)計(jì)劃注重以學(xué)生為中心推進(jìn)教育與技術(shù)的和諧融合、數(shù)字化平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用的平行推進(jìn)、政策設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)管理的有效融通，為新加坡基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建了新坐標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新加坡；教育技術(shù)；電子教學(xué)法；數(shù)字學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)空間

中圖分類號(hào)：51? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.10.002

新加坡經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大成功，與其高度重視基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升密不可分。長(zhǎng)期以來，新加坡政府致力于將先進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)融入基礎(chǔ)教育全過程，伴隨著技術(shù)的進(jìn)步，“以學(xué)生為中心”教育理念的內(nèi)涵得以不斷豐富和深化，推動(dòng)了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的深度變革。新加坡從1997—2020年間先后推出四期基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃（Masterplan for ICT-in-Education，MP1-MP4），技術(shù)背景也逐步實(shí)現(xiàn)了從信息化向數(shù)字化的轉(zhuǎn)型邁進(jìn)，其第四期發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）更是為培養(yǎng)“為未來做好準(zhǔn)備和負(fù)責(zé)任的數(shù)字化學(xué)生”奠定了有益基礎(chǔ)[1]。作為接續(xù)性計(jì)劃，2019年新加坡教育部將基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃更名為教育技術(shù)計(jì)劃（Educational Technology Plan），描繪了2020—2030 年未來十年的基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展愿景，通過引導(dǎo)中小學(xué)技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)和關(guān)鍵數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，持續(xù)完善“以學(xué)生為中心”的教育范式[2]。

一、新加坡教育技術(shù)計(jì)劃的保障體系

新加坡致力于打造有效服務(wù)教育技術(shù)計(jì)劃發(fā)展的綜合保障體系，不僅通過制定頂層規(guī)劃為其提供宏觀指引，還從管理體制和建設(shè)力量出發(fā)構(gòu)建推進(jìn)機(jī)制，并在經(jīng)費(fèi)支持方面兼具穩(wěn)定投入與重點(diǎn)資助的雙重特點(diǎn)。

（一）頂層規(guī)劃：描繪愿景與明確要素

新加坡教育部極為重視基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展的頂層規(guī)劃，希望通過描繪發(fā)展愿景和明確促成要素等舉措為教育技術(shù)計(jì)劃的順利實(shí)施提供有效的宏觀指引。

第一，描繪基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展愿景。教育技術(shù)計(jì)劃提出，2020—2030年，數(shù)字技術(shù)將大力強(qiáng)化中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，學(xué)生自身、教師、學(xué)校也將承擔(dān)新的角色。其中，學(xué)生作為面向未來的數(shù)字化學(xué)習(xí)者，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將得到增強(qiáng)，并能獨(dú)立管理和監(jiān)督自我學(xué)習(xí)。教師將成為學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師可設(shè)計(jì)賦予學(xué)生學(xué)習(xí)能力的物理和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境并定制教學(xué)以滿足每個(gè)學(xué)生的需求。學(xué)校將構(gòu)建學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的響應(yīng)式環(huán)境，為此，一是采用以學(xué)生為中心并響應(yīng)變化的教育技術(shù)規(guī)劃流程；二是開發(fā)支持無縫學(xué)習(xí)的學(xué)校環(huán)境，重新構(gòu)想學(xué)習(xí)空間以豐富課堂以外的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

第二，明確基礎(chǔ)教育數(shù)字化促成要素。新加坡注重通過教師、家長(zhǎng)和其他利益相關(guān)者等主體的積極作為，促成教育技術(shù)計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果。一是提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力，推行電子教學(xué)法，培養(yǎng)教師分析、解釋學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)估數(shù)據(jù)的能力，從而制定干預(yù)措施，并不斷改進(jìn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)；二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)健康和網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強(qiáng)師生的數(shù)字安全和責(zé)任意識(shí)；三是加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)和其他利益相關(guān)者的伙伴關(guān)系，除采取措施鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與外，還應(yīng)建立行業(yè)合作伙伴和社區(qū)利益相關(guān)者網(wǎng)絡(luò)，以提供真正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并解決所有學(xué)校的數(shù)字包容問題；四是創(chuàng)建響應(yīng)式結(jié)構(gòu)和流程，在發(fā)展策略上，構(gòu)建響應(yīng)迅速的學(xué)校環(huán)境，使學(xué)校的系統(tǒng)和流程不僅能開展傳統(tǒng)教學(xué)，還能夠通過數(shù)字技術(shù)支持個(gè)性化和互聯(lián)的學(xué)習(xí)，同時(shí)建設(shè)未來教室（Classroom of the Future， CotF），將敏捷方法（Agile methodology）的精神和原則融入教育技術(shù)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和治理結(jié)構(gòu)中，以支持學(xué)生為中心的教育范式。

（二）推進(jìn)機(jī)制：集權(quán)管理與多元共建

中央集權(quán)制的國(guó)家管理系統(tǒng)造就了新加坡穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，而對(duì)教育技術(shù)計(jì)劃建立“自上而下”的管理體制也成為教育集權(quán)管理的必然產(chǎn)物。新加坡教育部負(fù)責(zé)相關(guān)法律法規(guī)和發(fā)展政策的制定與執(zhí)行，同時(shí)統(tǒng)籌資源投入以提升發(fā)展條件。教育部教育技術(shù)司牽頭實(shí)施該計(jì)劃的總體規(guī)劃，下設(shè)教育技術(shù)發(fā)展科、信息通信技術(shù)培訓(xùn)科、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)科等分支機(jī)構(gòu)。其中，教育技術(shù)發(fā)展科推薦可引入學(xué)校課程的新型教育技術(shù)，信息通信技術(shù)培訓(xùn)科在學(xué)校推廣新技術(shù)并指導(dǎo)協(xié)助教師課上應(yīng)用，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)科負(fù)責(zé)數(shù)字化基建規(guī)劃和項(xiàng)目實(shí)施。各部門按要求定期會(huì)面，匯報(bào)最新進(jìn)展并針對(duì)各自領(lǐng)域難題商討應(yīng)對(duì)策略。

同時(shí)，教育部重視與各利益相關(guān)方的合作伙伴關(guān)系，積極構(gòu)建多元共建機(jī)制。首先，多管齊下鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)的積極參與，通過利用多種宣傳溝通渠道，提高家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)工作以及數(shù)字技術(shù)支持學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)；通過提供資源和建議，使家長(zhǎng)成為學(xué)生在家利用數(shù)字技術(shù)有效學(xué)習(xí)的“家庭指導(dǎo)”。其次，與社區(qū)共建支持網(wǎng)絡(luò)，例如圖書館、研究中心、科技活動(dòng)中心等社區(qū)機(jī)構(gòu)都可以成為活躍的社區(qū)合作者，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空[3]。再次，培養(yǎng)與國(guó)內(nèi)外科技企業(yè)的合作伙伴關(guān)系，為教育技術(shù)計(jì)劃活化技術(shù)賦能。例如，與新加坡電信、新加坡ST電子、英國(guó)軟件公司Civica、美國(guó)惠普等企業(yè)開展深度合作。最后，加強(qiáng)與教育研究機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略合作，如推動(dòng)南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院和新加坡國(guó)立大學(xué)等機(jī)構(gòu)開展教育研究，并鼓勵(lì)這些研究機(jī)構(gòu)與各中小學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略對(duì)接合作。

（三）經(jīng)費(fèi)支持：穩(wěn)定投入與重點(diǎn)資助

新加坡長(zhǎng)期以來將穩(wěn)定的資金投入視為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化和數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展的重要條件。自1997年實(shí)施首期基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃以來，教育部不斷加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入保障，用于學(xué)校教學(xué)的軟硬件升級(jí)和教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，以及教師的專業(yè)化素養(yǎng)培訓(xùn)。如MP1總體規(guī)劃投資20億新元，資金被指定用于購買計(jì)算機(jī)、學(xué)校全面聯(lián)網(wǎng)、物理改造、軟件和課件以及教師培訓(xùn)，每年額外投入的600萬新元用于更換和維護(hù)硬件、培訓(xùn)教師以及為學(xué)校開發(fā)新的數(shù)字資源[4]。從資金撥付方式來看，教育部將大部分資金直接劃撥給學(xué)校，賦予學(xué)校較大的支配權(quán)以提高資金利用效率，但學(xué)校必須通過提交年度計(jì)劃來規(guī)劃資金使用，同時(shí)教育部建立專門的問責(zé)制度以防止資金的不當(dāng)使用。

教育技術(shù)計(jì)劃在賡續(xù)上述優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，在經(jīng)費(fèi)支持方面也不斷形成新思路和新舉措，尤其傾向于在個(gè)人數(shù)字教育設(shè)備投入上進(jìn)行重點(diǎn)資助。例如，該計(jì)劃倡導(dǎo)學(xué)生增加個(gè)性化數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，教育部因此于2020年初啟動(dòng)了面向中學(xué)生的個(gè)性化數(shù)字學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出到2021年底，每個(gè)中學(xué)生都擁有符合學(xué)校規(guī)定的個(gè)人學(xué)習(xí)設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)與國(guó)家電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，即新加坡學(xué)生學(xué)習(xí)空間（SLS）以及其它教育技術(shù)聯(lián)通使用。目前，個(gè)人學(xué)習(xí)設(shè)備包由蘋果iPad、蘋果觸控筆及三年保險(xiǎn)服務(wù)等五個(gè)部分組合而成，增強(qiáng)型售價(jià)為857.52新元，要求從政府授權(quán)供應(yīng)商處統(tǒng)一購買，學(xué)生可通過個(gè)人教育儲(chǔ)蓄賬戶支付。教育部2020—2022年連續(xù)三年為每個(gè)學(xué)生額外提供了200新元的賬戶充值，參加教育部經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃的相對(duì)貧困家庭學(xué)生還可另外申請(qǐng)補(bǔ)貼，最高標(biāo)準(zhǔn)為350新元[5]。

二、新加坡教育技術(shù)計(jì)劃的實(shí)踐舉措

（一）助推個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

教育技術(shù)計(jì)劃主要從推廣應(yīng)用數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備、建立學(xué)生學(xué)習(xí)空間以及應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)三個(gè)方面，著手打造基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，助推學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

第一， 推廣應(yīng)用數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備。作為教育技術(shù)計(jì)劃的子項(xiàng)目，個(gè)性化數(shù)字學(xué)習(xí)計(jì)劃旨在支持學(xué)生使用個(gè)人數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。為確保這些設(shè)備能夠有效服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，新加坡教育部資助開發(fā)了專門的設(shè)備管理應(yīng)用程序，要求每名學(xué)生隨機(jī)安裝。該應(yīng)用程序包含移動(dòng)設(shè)備管理服務(wù)、課堂管理服務(wù)、使用管理服務(wù)三個(gè)關(guān)鍵服務(wù)組件。移動(dòng)設(shè)備管理服務(wù)有兩大功能，一方面促進(jìn)必要的教學(xué)應(yīng)用程序自動(dòng)安裝，另一方面可有效隔離惡意軟件和有害內(nèi)容的侵害，保護(hù)學(xué)生個(gè)人設(shè)備和移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安全。課堂管理服務(wù)的核心在于通過“Eyes Up”功能支持教師課上借助屏幕共享和使用痕跡追蹤等操作，對(duì)學(xué)生個(gè)人數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備的使用進(jìn)行管理和監(jiān)控，從而提高課堂學(xué)習(xí)成效。使用管理服務(wù)具有多重功能，一是通過屏幕時(shí)間控制功能幫助學(xué)校和家長(zhǎng)更好地監(jiān)管學(xué)生課外使用設(shè)備的時(shí)長(zhǎng)，二是學(xué)校和家長(zhǎng)可另行安裝應(yīng)用程序?qū)⒃O(shè)備應(yīng)用限定在學(xué)習(xí)服務(wù)范圍內(nèi)，三是通過安全搜索和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容過濾功能保護(hù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)安全。此外，它還嵌入了其它學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，例如Student iCON為每名學(xué)生提供了可以訪問的谷歌工具套件，包括帶有統(tǒng)一域名的電子郵件地址和提供微軟辦公軟件個(gè)人使用賬戶的Microsoft ProPlus，還可獲得一個(gè)Zoom免費(fèi)帳戶，享有單次最長(zhǎng)40分鐘的視頻會(huì)議權(quán)限。

第二，建立學(xué)生學(xué)習(xí)空間。學(xué)生學(xué)習(xí)空間是由教育部和政府科技局共同開發(fā)的中小學(xué)在線學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站，面向全國(guó)學(xué)校系統(tǒng)開放，通過提供數(shù)字學(xué)習(xí)資源和交互式學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)新模式。一是提供中小學(xué)主要學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程資源的訪問權(quán)限。除電子教科書外，還包括視頻、在線作業(yè)等資源，使學(xué)生能自主靈活地學(xué)習(xí)，成為“為自己負(fù)責(zé)”的學(xué)習(xí)者。二是支持教師的及時(shí)指導(dǎo)。通過SLS漸進(jìn)式測(cè)驗(yàn)（progressive quiz in SLS）、智能指導(dǎo)系統(tǒng)（intelligent tutoring system）等程序，教師能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行精確干預(yù)。三是為學(xué)生與同伴及教師進(jìn)行溝通提供交互式工具。學(xué)生可以借助互動(dòng)思維工具（Interactive Thinking Tool， ITT）以他們喜歡的方式（如繪畫、錄音、文本等）與同伴及教師分享學(xué)習(xí)成果、討論學(xué)習(xí)困惑以及交流學(xué)習(xí)技巧等。例如，尤索夫依薩中學(xué)以提高學(xué)生STEM能力為目的，專門設(shè)計(jì)了學(xué)生專用小型科學(xué)實(shí)驗(yàn)手推車，支持學(xué)生通過小組合作開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如收集與測(cè)量學(xué)校周邊的水樣數(shù)據(jù)，通過互動(dòng)思維工具展示實(shí)驗(yàn)素材、提出問題、分享發(fā)現(xiàn)等[6]。

第三，應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的原理是通過評(píng)測(cè)了解學(xué)生的能力水平，然后基于不同的能力水平推送差異化的學(xué)習(xí)路徑、課程等。為支持教育技術(shù)計(jì)劃下中小學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，新加坡教育部與人工智能教育技術(shù)研究中心合作開發(fā)了新的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)為所有學(xué)生提供同一套精心制作和可測(cè)試的學(xué)習(xí)資源，在功能上表現(xiàn)為三個(gè)方面[7]：一是個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)間表。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)速度定制個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)間表，允許速度快的學(xué)生持續(xù)開展進(jìn)階學(xué)習(xí)；二是自動(dòng)反饋編程（Auto-Feedback Programming）。編程語言加機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的組合方式可以為學(xué)生提供自動(dòng)反饋，識(shí)別學(xué)生的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)要分析錯(cuò)誤原因，并提供自行修改提示，此功能對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生而言尤為必要；三是“選擇自我敘事”（Choose Your Own Narrative）功能。系統(tǒng)允許學(xué)生按照個(gè)人節(jié)奏學(xué)習(xí)，“智能導(dǎo)師”可以通過分析學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生提供參考性的最佳學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)也支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)材料、參考網(wǎng)站乃至評(píng)估任務(wù)。

（二）推進(jìn)電子教學(xué)法

電子教學(xué)法是新加坡2020年啟動(dòng)的“教育工作者未來技能”的六個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域之一，也是教育技術(shù)計(jì)劃的首要促成因素。電子教學(xué)法是指以學(xué)習(xí)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)中小學(xué)教師利用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造更具參與性、聯(lián)系性和反思性的課堂，以培養(yǎng)面向未來的學(xué)習(xí)者。為推進(jìn)教師實(shí)施電子教學(xué)法，教育部教育技術(shù)司發(fā)布《電子教學(xué)法指南》（Guide to E-Pedagogy），其中的《SLS教學(xué)支架2.0》（SLS Pedagogical Scaffold 2.0）進(jìn)一步明晰了電子教學(xué)法的實(shí)施框架，指導(dǎo)教師實(shí)施促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的電子教學(xué)法。

第一，構(gòu)建電子教學(xué)法實(shí)施框架。電子教學(xué)法實(shí)施流程包括三個(gè)階段。第一階段是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師從兩個(gè)維度進(jìn)行，一是依據(jù)21世紀(jì)能力素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)框架與課程大綱確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的關(guān)鍵概念、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)確定學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式?！禨LS教學(xué)支架》提出習(xí)得、協(xié)作、討論、探究、實(shí)踐、產(chǎn)出六種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采用不同方式。第二階段是利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師從兩個(gè)方面著手，一是依據(jù)“激活學(xué)習(xí)、促進(jìn)思考和討論、促進(jìn)學(xué)習(xí)展示、監(jiān)控并提供反饋”的四步自主學(xué)習(xí)流程，選擇適宜的技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；二是充分考慮有效支持學(xué)生與內(nèi)容、同伴、教師、社區(qū)等交互的需求，選擇適宜的技術(shù)以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；第三階段是評(píng)估學(xué)習(xí)效果。教師作為反思實(shí)踐者，利用技術(shù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)，如作品、數(shù)據(jù)等，以進(jìn)行課程回顧和改進(jìn)[8]。

第二，推進(jìn)電子教學(xué)法的具體實(shí)施。新加坡教育部初期選取了八所學(xué)校進(jìn)行電子教學(xué)法試點(diǎn)，以其中蘭花公園中學(xué)數(shù)學(xué)課“圖形中的角度”（angles within a diagram）習(xí)得學(xué)習(xí)體驗(yàn)為例，其采用自主學(xué)習(xí)四步流程實(shí)施電子教學(xué)法的具體步驟如下。第一步，可視化抽象概念以激活學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄SLS，其屏幕上會(huì)顯示一個(gè)四邊形，學(xué)生可以隨意拖動(dòng)每個(gè)角來改變四邊形的形狀和大小，但無論他們?nèi)绾尾倏v圖形，結(jié)果顯示所有內(nèi)角之和始終為360度。第二步，教師設(shè)置針對(duì)性的問題促進(jìn)思考和討論。學(xué)生利用“GeoGebra”等數(shù)字工具自主探索問題的答案并使用SLS填入答案，學(xué)生通過交互式思維工具可以匿名查看彼此的答案、發(fā)表評(píng)論或提出問題，匿名使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了更高水平的心理安全感。教師根據(jù)學(xué)生的回答就關(guān)鍵的學(xué)習(xí)點(diǎn)引導(dǎo)課堂討論。第三步，教師設(shè)置有意義的作業(yè)促進(jìn)學(xué)習(xí)展示。學(xué)生可通過SLS測(cè)試工具展示他們對(duì)作業(yè)問題的理解，并通過SLS交互式思維工具將他們的理解應(yīng)用于真實(shí)世界中的問題。第四步，教師監(jiān)控并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過熱圖（Heatmap）實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生給出的答案，如果熱圖上滿是綠點(diǎn)，則表示每個(gè)人都答對(duì)了，課程繼續(xù)進(jìn)行；滿是紅點(diǎn)則表示每個(gè)人都答錯(cuò)了，教師需要重新教授這個(gè)概念；如果大部分是綠色，有一些紅點(diǎn)，說明有部分學(xué)生需要輔導(dǎo)，教師能知道他們是誰并進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)[9]。電子教學(xué)法通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)、促進(jìn)自主思考和討論有效提升了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。未來幾年里，新加坡教育部將逐步在全國(guó)范圍內(nèi)向所有中小學(xué)推廣這種新的教學(xué)方式。

第三，提供電子教學(xué)法的專業(yè)發(fā)展支持。改革成功的關(guān)鍵在于“合格教師”，因此，為支持教師更好地掌握電子教學(xué)法，新加坡教育部提供了多途徑的專業(yè)發(fā)展支持。一是提供豐富的電子教學(xué)資源。為了幫助教師快速有效地獲取電子教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了電子教學(xué)設(shè)計(jì)卡[10]；為了幫助教師加強(qiáng)電子教學(xué)法的課堂實(shí)踐，教育工作者未來技能面向所有學(xué)習(xí)者門戶網(wǎng)站（One Portal All Learners，OPAL2.0）為教師提供了電子教學(xué)法在線自定義進(jìn)度課程、微學(xué)習(xí)單元、新加坡教學(xué)實(shí)踐等專業(yè)發(fā)展資源。二是搭建經(jīng)驗(yàn)共享平臺(tái)。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師圈是新加坡教育工作者的共享家園，他們聚集在一起，通過技術(shù)分享、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以注冊(cè)并加入社區(qū)，以獲取課程創(chuàng)意、分享課程以獲得反饋，并通過精選資源了解更多關(guān)于電子教學(xué)法和技術(shù)的信息[11]。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)字化評(píng)價(jià)體系

教育技術(shù)計(jì)劃在評(píng)價(jià)體系上延續(xù)以學(xué)生為中心的基本理念，但顯著提升了數(shù)字技術(shù)的融入水平，形成了以下三種主要的數(shù)字化評(píng)價(jià)方式。

一是數(shù)字形成性評(píng)價(jià)。數(shù)字形成性評(píng)價(jià)就是利用數(shù)字技術(shù)收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息，根據(jù)先前的成就和預(yù)期及非預(yù)期的學(xué)習(xí)成果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，為師生提供及時(shí)反饋以調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方式。具體實(shí)施步驟包括設(shè)定預(yù)期的學(xué)習(xí)成果和標(biāo)準(zhǔn)，利用數(shù)字工具評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，提供推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的反饋。例如，新加坡國(guó)立教育學(xué)院教育研究辦公室受教育部委托，開發(fā)了一款名為“我的小組合作伙伴”（MGB）的數(shù)字形成性評(píng)價(jià)工具。該工具契合團(tuán)隊(duì)和自我診斷學(xué)習(xí)，適用于任何包含2～6個(gè)月協(xié)作探究任務(wù)的學(xué)習(xí)主題，擁有的八大功能能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和反饋。核心評(píng)價(jià)流程分為四個(gè)階段：第一階段是基于團(tuán)隊(duì)的具體體驗(yàn)。教師為學(xué)生團(tuán)隊(duì)任務(wù)提供資源課程的頁面，學(xué)生借助MGB chat進(jìn)行在線討論；第二階段是建立自我和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過MGB上的評(píng)分功能，學(xué)生可以根據(jù)最近的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)對(duì)自己和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行評(píng)分，并匿名提供同伴評(píng)價(jià)，所有評(píng)價(jià)最終按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的組織協(xié)調(diào)能力、相互績(jī)效監(jiān)控能力、建設(shè)性沖突和團(tuán)隊(duì)情感支持四個(gè)維度匯總到個(gè)人和團(tuán)隊(duì)微檔案中，以提高學(xué)生對(duì)其個(gè)人和團(tuán)隊(duì)合作能力的認(rèn)識(shí)；第三階段是自我和團(tuán)隊(duì)反思及理解。在MGB“反思空間”的指導(dǎo)下，學(xué)生首先反思從個(gè)人和團(tuán)隊(duì)微觀資料中反映的信息，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生采取可行措施改進(jìn)面向未來的團(tuán)隊(duì)行為；第四階段是團(tuán)隊(duì)及自我成長(zhǎng)與改變。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過MGB繼續(xù)開展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)展?fàn)顟B(tài)檢查功能可以幫助監(jiān)控學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的改進(jìn)情況，這構(gòu)成了改變個(gè)人和團(tuán)隊(duì)?wèi)B(tài)度及行動(dòng)的關(guān)鍵機(jī)制。目前，MGB已在六所中學(xué)實(shí)施，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)其中兩所中學(xué)的20名教師和413名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，可視化的同伴反饋及團(tuán)隊(duì)合作監(jiān)測(cè)工具有效地提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并且它在追蹤并提供后續(xù)行動(dòng)建議上為教師提供了專業(yè)性的支持，在提高教師對(duì)學(xué)生的洞察和理解等方面成效顯著[12]。

二是數(shù)字化校本評(píng)價(jià)。中小學(xué)支持教師通過SLS平臺(tái)開展數(shù)字化學(xué)業(yè)測(cè)試，推進(jìn)實(shí)施校本數(shù)字化評(píng)價(jià)。在SLS平臺(tái)上進(jìn)行校本數(shù)字評(píng)價(jià)的流程包括四步：第一步是創(chuàng)建試題。試題來源有三種，其一，教師直接在SLS平臺(tái)上自行編制測(cè)驗(yàn)題；其二，教師對(duì)SLS中的題庫進(jìn)行改編；其三，教師把紙質(zhì)試題電子化后上傳至SLS，平臺(tái)審查通過即可使用。第二步是實(shí)施數(shù)字化考試。將電子試卷分配給現(xiàn)有班級(jí)組或SLS臨時(shí)創(chuàng)建的班級(jí)組，具有“共同教師”權(quán)限的監(jiān)考教師在“日程”程序下預(yù)設(shè)考試時(shí)間，在“評(píng)價(jià)設(shè)置”程序下將電子試卷設(shè)置為“評(píng)價(jià)”狀態(tài)，考試期間學(xué)生只有點(diǎn)擊“桌面工程師”快捷方式后才能進(jìn)入SLS考試系統(tǒng)完成考試。第三步是電子評(píng)分。封閉性試題系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，開放性試題將由教師通過電子標(biāo)記進(jìn)行評(píng)分，過程中會(huì)使用到“注釋”工具中的三種顏色，紅色代表理解錯(cuò)誤，綠色代表獨(dú)到見解，藍(lán)色代表觀點(diǎn)可以進(jìn)一步改進(jìn)，“教師反饋”功能支持教師給予總評(píng)成績(jī)和評(píng)價(jià)反饋。第四步是電子評(píng)價(jià)反饋查看。評(píng)分完成后，教師將電子試卷從“評(píng)價(jià)”狀態(tài)改回“作業(yè)”狀態(tài)，學(xué)生即可查看試卷評(píng)分和評(píng)價(jià)反饋[13]。

三是數(shù)字化全國(guó)性考試。新加坡考試和評(píng)估委員會(huì)大力推進(jìn)全國(guó)性考試的數(shù)字化建設(shè)，致力于通過網(wǎng)絡(luò)化和電子化考試對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行更真實(shí)的評(píng)價(jià)[14]。從發(fā)展方向來看，數(shù)字化建設(shè)分為電子化口試、電子化筆試和實(shí)用類考試三種。截至目前，電子化口試已經(jīng)覆蓋新加坡所有官方語言（英語、馬來語、漢語、泰米爾語）科目以及小學(xué)畢業(yè)考試、新加坡-劍橋教育證書考試等國(guó)家級(jí)考試中的口語能力測(cè)試，在形式上實(shí)現(xiàn)了更為豐富、更具意義的交互。在電子化筆試方面，考試和評(píng)估委員會(huì)在新加坡-劍橋普通教育證書普通水平（GCE O-Level）和高級(jí)水平（GCE A-Level）兩項(xiàng)考試中引入了計(jì)算機(jī)寫作和翻譯考試，并取得了積極反饋。但基于線上平臺(tái)的實(shí)用類考試目前仍僅限于計(jì)算和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等少數(shù)實(shí)用類課目。

三、新加坡教育技術(shù)計(jì)劃的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)生中心：“教育+技術(shù)”的和諧融合

新加坡教育部在基礎(chǔ)教育數(shù)字化推進(jìn)過程中堅(jiān)持“教育第一，技術(shù)第二”的指導(dǎo)思想，在數(shù)字化變革中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念。教育技術(shù)計(jì)劃從頂層規(guī)劃到政策落地，始終堅(jiān)守技術(shù)服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的教育本質(zhì)，希望通過教育和數(shù)字技術(shù)的融合推進(jìn)“有溫度”的數(shù)字化教育，促進(jìn)學(xué)生自主、全面、個(gè)性化的發(fā)展。

在頂層規(guī)劃上，圍繞學(xué)生中心的發(fā)展愿景，教育技術(shù)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)通過技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)法以提升教學(xué)效果和效率，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)掌握學(xué)生的興趣和態(tài)度從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過技術(shù)“定制”學(xué)習(xí)體驗(yàn)滿足每名學(xué)生的特定需求，通過技術(shù)開發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與社區(qū)和世界聯(lián)系起來。在實(shí)踐舉措上，個(gè)性化數(shù)字學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生學(xué)習(xí)空間、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等一系列數(shù)字技術(shù)工具的開發(fā)都緊緊圍繞技術(shù)賦能學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的核心理念。數(shù)字技術(shù)支持下的電子教學(xué)法，旨在讓中小學(xué)教師更好地聚焦于借助數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更為活躍且更具深度的自主化與個(gè)性化學(xué)習(xí)。而數(shù)字形成性評(píng)價(jià)通過數(shù)字技術(shù)持續(xù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度數(shù)據(jù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并提供及時(shí)反饋，可有效支持學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

（二）平行推進(jìn)：數(shù)字化平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用同步進(jìn)行

教育技術(shù)計(jì)劃遵循平行推進(jìn)的實(shí)施思路，在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化平臺(tái)開發(fā)的同時(shí)，全力推動(dòng)其在教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用全覆蓋。

教育部邀請(qǐng)高校、中小學(xué)校、教育專家和科技企業(yè)組成共同體，設(shè)計(jì)開發(fā)了多種基礎(chǔ)教育數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)，并積極推進(jìn)這些平臺(tái)在教學(xué)范式變革、學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、科學(xué)化學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的有效應(yīng)用。例如，教育部為全面有效地推廣應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，分別推出了《學(xué)生學(xué)習(xí)空間教學(xué)支架2.0》《激發(fā)有不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生的聲音——學(xué)生學(xué)習(xí)空間特色資源指南》《學(xué)生學(xué)習(xí)空間學(xué)生互動(dòng)思維工具指南》和《學(xué)生學(xué)習(xí)空間中的校本電子評(píng)估》等全套化使用指南。

教育部在推廣應(yīng)用過程中，還尤為重視應(yīng)用安全的管理，從網(wǎng)絡(luò)健康、教學(xué)管理、家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)、專門程序開發(fā)等方面進(jìn)行了全方位的設(shè)計(jì)。為加強(qiáng)中小學(xué)生的數(shù)字安全、保障和責(zé)任，教育部在2021年《品格與公民教育》課程中融入了網(wǎng)絡(luò)健康教育特色模塊，涵蓋網(wǎng)絡(luò)使用、網(wǎng)絡(luò)身份、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)公民、網(wǎng)絡(luò)倫理等主題。同時(shí)新加坡網(wǎng)絡(luò)安全局與教育部及新加坡警察部隊(duì)和信息通信媒體發(fā)展局（IMDA）等機(jī)構(gòu)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)聯(lián)盟成員，為學(xué)生開發(fā)了辨別網(wǎng)絡(luò)世界的危險(xiǎn)以及如何保持在線安全的資源包，主題涵蓋常見的網(wǎng)絡(luò)威脅、基本的網(wǎng)絡(luò)技巧、網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。新加坡網(wǎng)絡(luò)安全局還通過舉行集會(huì)演講或向?qū)W校推出“安全在線快閃”“移動(dòng)展位”和“戲劇短劇”等項(xiàng)目，支持學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)安全課程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全建設(shè)方面，新加坡一方面成立專門的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)構(gòu)，如2009成立的新加坡信息通信技術(shù)安全局、2015年成立的新加坡網(wǎng)絡(luò)安全局；另一方面，通過發(fā)布《2012 年個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)法》《2018年網(wǎng)絡(luò)安全法》《2021 年個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)條例》《2021 年個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)（數(shù)據(jù)泄露通知）條例》等法律法規(guī)確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全。為了提高與家長(zhǎng)的協(xié)同效應(yīng)，教育部定期發(fā)布面向家長(zhǎng)的個(gè)人學(xué)習(xí)設(shè)備倡議簡(jiǎn)報(bào)，提議家長(zhǎng)為孩子樹立良好的數(shù)字習(xí)慣榜樣，并指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助在孩子的個(gè)人學(xué)習(xí)設(shè)備上安裝設(shè)備管理應(yīng)用程序，通過過濾有害的在線內(nèi)容、限制屏幕使用時(shí)間等功能為學(xué)生提供安全的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）政策落地：政策設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)管理的有效融通

為確保教育技術(shù)計(jì)劃落地，新加坡教育部在科學(xué)設(shè)計(jì)政策規(guī)劃的同時(shí)也非常注重實(shí)施細(xì)節(jié)的管理，以有效聯(lián)通政策規(guī)劃與政策實(shí)施。

例如，為有效落實(shí)個(gè)性化數(shù)字學(xué)習(xí)計(jì)劃，一方面，教育部鑒于設(shè)備主要用于學(xué)習(xí)和教育而非高端產(chǎn)品，使用批量招標(biāo)降低價(jià)格；另一方面，并未簡(jiǎn)單采取“一刀切”的做法，而是根據(jù)學(xué)生的家庭收入情況制定了差異化的資助政策，不僅允許學(xué)生從個(gè)人教育儲(chǔ)蓄賬戶支付購買設(shè)備的費(fèi)用，還為來自低收入家庭的學(xué)生提供進(jìn)一步補(bǔ)貼，確保他們無需自付費(fèi)用，從而保證了每名學(xué)生都能配齊教學(xué)和學(xué)習(xí)所需的數(shù)字化個(gè)人設(shè)備。此外，為了全面實(shí)施電子教學(xué)法，《電子教學(xué)法指南》為不同準(zhǔn)備情況的中小學(xué)教師提供了差異化的實(shí)施指導(dǎo)。初級(jí)水平強(qiáng)調(diào)“教師可以設(shè)計(jì)技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，側(cè)重于技術(shù)輔助教學(xué)，即依據(jù)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用（Key Applications of Technology，KAT）選擇技術(shù)工具達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中級(jí)水平強(qiáng)調(diào)“教師以自主學(xué)習(xí)過程為指導(dǎo)設(shè)計(jì)技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，側(cè)重于利用技術(shù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)從教轉(zhuǎn)向?qū)W。高級(jí)水平強(qiáng)調(diào)“教師設(shè)計(jì)出技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。教師采用自主學(xué)習(xí)流程依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，再將系列活動(dòng)整合起來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教育技術(shù)計(jì)劃作為新加坡基礎(chǔ)教育數(shù)字化的最新戰(zhàn)略，體現(xiàn)了政策延續(xù)的高效性和持續(xù)的迭代創(chuàng)新。一方面，中央集權(quán)的政府在政策制定、經(jīng)費(fèi)投入等頂層規(guī)劃上具有絕對(duì)權(quán)威，有利于新加坡基礎(chǔ)教育數(shù)字化變革的可持續(xù)性，能夠確保數(shù)字化基建、數(shù)字化資源平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新等方面得到不斷延續(xù)完善。另一方面，新加坡與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)政策的迭代創(chuàng)新，從注重學(xué)校數(shù)字化設(shè)備普及到學(xué)生個(gè)人設(shè)備普及，從注重試點(diǎn)學(xué)校的局部數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新到全域推進(jìn)，從注重?cái)?shù)字化硬件建設(shè)到數(shù)字化在教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)估全面融入，構(gòu)建起了新加坡基礎(chǔ)教育數(shù)字化的新坐標(biāo)。

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Educational Technology Plan： Constructing a New Coordinate

for the Digitization of Basic Education in Singapore

YI Zhaohong1，2? ?MA Zaoming1

（1.School of Education， South China Normal University， Guangzhou 510631;

2.School of Education， Gannan Normal University， Ganzhou， 341000 Jiangxi）

Abstract： Educational Technology Plan is the latest strategic plan for the digitization of basic education in Singapore. The plan focuses on building a security system from three aspects， respectively top-level planning， promotion mechanism， and financial support. In terms of practical measures， the plan promotes students individualized autonomous learning by equipping digital learning equipment， establishing digital learning space， and applying adaptive learning systems; By promoting e-Pedagogy， it helps empower autonomous learning and individualized learning under the conditions of digital technology to realize a new teaching paradigm for learning; Meanwhile， it builds a student-centered digital evaluation system through the implementation of digital formative evaluation， digital school-based evaluation， and digital national examinations. Previous experience has shown that Educational Technology Plan puts a premium on the student-centred integration of education and technology， the development and application of digital platforms， and the consistency between the design and implementation of policies.

Keywords： Singapore; Educational technology; E-pedagogy; Digital learning; The Singapore Student Learning Space

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和）

作者簡(jiǎn)介：易朝紅，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生（廣州，510631），贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師（江西贛州，341000）；馬早明，國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地華南師范大學(xué)港澳臺(tái)教材綜合研究基地負(fù)責(zé)人，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授（廣州，510631）

基金項(xiàng)目：教育部教育管理信息中心教育管理與決策研究服務(wù)專項(xiàng)2022年度委托課題“東南亞地區(qū)教育戰(zhàn)略行動(dòng)研究及其數(shù)據(jù)庫建設(shè)”（編號(hào)：EMIC-YJC-2022012）