課程思政視域下的喀斯特地貌教學(xué)實(shí)踐

張富兄 金彥香 金鑫

摘? 要? 課程思政是當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)問題。以“喀斯特地貌”一節(jié)為例，基于課程思政設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并探析融入環(huán)節(jié)，落實(shí)了習(xí)近平總書記“立德樹人”的要求，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛國(guó)的科學(xué)精神和欣賞各種地貌景觀的審美情趣。

關(guān)鍵詞? 課程思政；喀斯特地貌；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）13-0073-04

0? 引言

課程思政教育是隱性教育，需要潤(rùn)物無聲地在師生交流中實(shí)現(xiàn)滲透教育。它立足于育人屬性，促使學(xué)校落實(shí)德育的根本任務(wù)，推動(dòng)教師踐行教書育人的職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)[1]。通過寓思想政治教育于課程的知識(shí)傳授，發(fā)揮課堂主渠道承載的“立德樹人”的功能與責(zé)任，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受思想政治教育[2]。2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[3]。因此，將思政元素融入教學(xué)實(shí)踐是教育與學(xué)生發(fā)展之路上必不可少的環(huán)節(jié)。

1? 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1? 教學(xué)目標(biāo)

1.1.1? 區(qū)域認(rèn)知

通過地圖教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解喀斯特地貌的概念并說明喀斯特地貌的分布范圍。

1.1.2? 綜合思維

通過科普視頻、景觀圖及版畫，學(xué)生說明喀斯特地貌的成因，能夠識(shí)別喀斯特地貌各類景觀、掌握各類景觀的特點(diǎn)及其演化過程。

1.1.3? 人地協(xié)調(diào)觀

通過探究活動(dòng)和觀看視頻，學(xué)生能夠正確看待地貌與人類活動(dòng)間的相互影響，培養(yǎng)欣賞地貌景觀的地理審美情趣及堅(jiān)持不懈、敬業(yè)愛國(guó)、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。

1.2? 教學(xué)內(nèi)容分析

“喀斯特地貌”一節(jié)選自人教版高中地理必修一第四章第一節(jié)。本節(jié)教材內(nèi)容分為喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌四個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)說明了各種地貌類型的景觀特點(diǎn)、地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響?？λ固氐孛策@一課時(shí)包含三個(gè)內(nèi)容：一是喀斯特地貌的概念；二是喀斯特地貌在我國(guó)的典型分布地區(qū)及喀斯特地貌的成因；三是喀斯特地貌的分類及各類景觀的特點(diǎn)。最后進(jìn)行案例探究“世界球面射電望遠(yuǎn)鏡選址原因”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生加深對(duì)喀斯特地貌與人類活動(dòng)間相互影響的理解，并引出第二個(gè)課程思政融入點(diǎn)南仁東工程師，以培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛國(guó)、無私奉獻(xiàn)的精神。

1.3? 學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)了“宇宙中的地球”“大氣”“地球上的水”等章節(jié)，積累了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？紤]部分學(xué)生外出旅行較少，較少接觸真實(shí)的地貌景觀，在學(xué)習(xí)時(shí)難以想象和理解喀斯特地貌景觀的特點(diǎn)，可能會(huì)使教學(xué)實(shí)施過程存在一定的困難，因此，教師需要借助圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解喀斯特地貌的相關(guān)知識(shí)。

1.4? 教學(xué)重難點(diǎn)

1.4.1? 教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合相關(guān)視頻、圖像能描述喀斯特地貌的概念、形成條件及各景觀的特點(diǎn)。

1.4.2? 教學(xué)難點(diǎn)

通過氣候圖、巖石類型圖、喀斯特地貌分布圖能夠分析喀斯特地貌的分布與成因。

1.5? 教學(xué)過程

1.5.1? 視頻導(dǎo)入，桂林山水

教師導(dǎo)入新課，播放與喀斯特地貌相關(guān)的桂林山水視頻片段。

【師】同學(xué)們看到了什么呢？大家想知道這些是什么景觀嗎？它們又是如何形成的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，解開大家的疑惑。

學(xué)生欣賞視頻，產(chǎn)生疑惑并思考。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.5.2? 明確方向，自信起航

教師引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.5.3? 動(dòng)眼動(dòng)腦，打好基礎(chǔ)

【師】給同學(xué)們1分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本第66頁找出喀斯特地貌的概念，并從概念中找到有關(guān)喀斯特地貌形成條件的關(guān)鍵詞。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念中的關(guān)鍵詞一起分析喀斯特地貌的形成條件，并播放有關(guān)喀斯特地貌的科普視頻。

學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立思考，回答問題；同教師一起分析喀斯特地貌的形成條件；認(rèn)真觀看視頻。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和綜合思維能力。通過視頻讓學(xué)生更真實(shí)地感受和加深對(duì)喀斯特地貌的印象，吸引學(xué)生注意力。

1.5.4? 分析地圖，探究成因

教師展示喀斯特地貌分布圖、我國(guó)巖石類型分布圖及我國(guó)氣候類型分布圖。

【師提問】為什么這些地區(qū)會(huì)廣泛分布喀斯特地貌呢？

【師總結(jié)】這些地區(qū)廣泛分布有石灰?guī)r，且氣候類型為亞熱帶季風(fēng)氣候。我們可以從它的形成原理來探究喀斯特地貌廣泛分布的原因。

教師展示如下石灰?guī)r與H2O、CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式：

CaC03+C02+H2O==Ca（HCO3）2

【師解釋形成原因】貴州位于云貴高原，氣候類型為夏季高溫多雨的亞熱帶季風(fēng)氣候。貴州大窩凼區(qū)域符合石灰?guī)r、濕熱環(huán)境、流水溶蝕的條件。石灰?guī)r在流水的溶蝕作用下，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)不斷地侵蝕堆積可形成喀斯特地貌。

學(xué)生通過讀我國(guó)喀斯特地貌分布圖、氣候類型分布圖、巖石類型分布圖認(rèn)真思考巖石、氣候這兩者與喀斯特地貌之間的聯(lián)系并回答問題。

【設(shè)計(jì)意圖】讀圖分析貴州的巖石、氣候與喀斯特地貌之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力及綜合思維能力。以化學(xué)方程式來解釋地理原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.5.5? 欣賞美景，了解特征

【師】通過學(xué)習(xí)喀斯特地貌的概念，我們可將喀斯特地貌按分布位置分為地上和地下兩類。接下來給同學(xué)們2分鐘時(shí)間，閱讀教材第67～68頁內(nèi)容，與同桌合作完成表1。

教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充，與學(xué)生一起填充表格，并帶領(lǐng)學(xué)生一起畫喀斯特地貌各類景觀的版畫，并講述各類景觀的關(guān)系及演變過程。

教師從“叢、林”兩個(gè)漢字講解峰叢和峰林的區(qū)別。

【師】大家已經(jīng)了解了喀斯特地貌景觀的類型特點(diǎn)，我們一起來欣賞各類美麗的喀斯特景觀。

教師分別展示洼地、峰叢、落水洞、石林、地下溶洞、孤峰等景觀的圖片及簡(jiǎn)單文字介紹。

在展示地下溶洞時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)指出各類景觀，并給予學(xué)生引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

學(xué)生閱讀教材，與同桌合作交流，完成表格。跟隨教師一起補(bǔ)充表格，并嘗試畫喀斯特地貌各類景觀的景觀略圖。欣賞各類景觀圖片和文字介紹，上臺(tái)嘗試識(shí)別圖片中的景觀。

【設(shè)計(jì)意圖】利用畫版畫和填充表格的參與方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，并加深對(duì)喀斯特地貌演化過程的認(rèn)知。利用景觀圖片可以形象直觀地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)景觀及其特點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的地理審美情趣。

1.5.6? 探究緣由，埋下伏筆

教師帶領(lǐng)學(xué)生探究“球面射電望遠(yuǎn)鏡選址貴州平塘的原因”。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材第68頁的活動(dòng)題目，然后給學(xué)生5分鐘時(shí)間，四人小組討論P(yáng)PT上的三個(gè)問題：

1）簡(jiǎn)述大窩凼的氣候和地貌特點(diǎn)；

2）分析大窩凼在基建工程方面的優(yōu)勢(shì)；

3）分析大窩凼在排水方面的優(yōu)勢(shì)。

教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容補(bǔ)充并展示答案。

【師】通過大家的探究我們得知貴州平塘從氣候、地貌、工程量等角度都非常適宜建造射電望遠(yuǎn)鏡。約翰·菲希特說過“行動(dòng)，只有行動(dòng)才能決定價(jià)值”，可見有利的天然地貌的價(jià)值是要通過實(shí)踐來成就的。那么這個(gè)宏偉的工程是怎樣建成的？為什么能夠成功呢？我們通過觀看視頻來揭曉答案吧。

學(xué)生積極討論，發(fā)言表達(dá)小組討論結(jié)果，整理答案。通過教師的設(shè)疑，學(xué)生對(duì)望遠(yuǎn)鏡建設(shè)者產(chǎn)生好奇心。

【設(shè)計(jì)意圖】以小組討論的形式進(jìn)行案例探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及語言表達(dá)能力。設(shè)疑部分為接下來的課程思政融入課堂埋下伏筆。

1.5.7? 呼應(yīng)設(shè)疑，升華思政

教師呼應(yīng)案例探究部分的設(shè)疑，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“天眼”建設(shè)者工程師，并播放介紹南仁東工程師的視頻（南仁東在回國(guó)后扎根于中國(guó)天眼研究，并帶領(lǐng)研究人員進(jìn)行此項(xiàng)研究，在研究過程中不怕吃苦，不貪圖名利，為祖國(guó)建設(shè)奉獻(xiàn)才華）。

學(xué)生觀看視頻，用心感受，簡(jiǎn)單記筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻展示南工程師的事跡，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生受到偉大精神品質(zhì)的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛國(guó)、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神。

1.5.8? 小結(jié)鞏固，再融思政

教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（展示地上地下喀斯特地貌圖）。通過展示喀斯特地貌景觀圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列提問，并引導(dǎo)學(xué)生回答。

【師總結(jié)】從水不斷作用于可溶性巖石我們可以看到水的“堅(jiān)持、堅(jiān)韌、堅(jiān)定、不放棄”的精神。大家不論在生活還是學(xué)習(xí)中都要向流水學(xué)習(xí)，堅(jiān)持、堅(jiān)韌、堅(jiān)定地做事、學(xué)習(xí)，不放棄、有毅力、有耐心，相信經(jīng)過積累大家都會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的美好未來。

學(xué)生回答問題并鞏固知識(shí)，在小結(jié)過程中通過思考提煉出“堅(jiān)持、堅(jiān)韌、堅(jiān)定、不放棄”的課程思政元素，并將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而內(nèi)化于心。

【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成知識(shí)框架，理清思路。在鞏固過程中融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)持、堅(jiān)韌、不放棄、有毅力、有耐心”的精神和品質(zhì)。

1.5.9? 布置作業(yè)，深化思政

【師】根據(jù)本節(jié)課觀看的視頻，寫一份具有“地理味道”的600字左右的視頻觀后感。要求：體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)及自己的思想感悟。

學(xué)生回想視頻內(nèi)容，在課后完成作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀后感加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的吸納，同時(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程思政內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)吸收效果的一種方式。

1.6? 板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)如圖1所示。

2? 課程思政融入環(huán)節(jié)探析

2.1? 巧借案例探究埋下伏筆

在案例探究部分，教師呼應(yīng)探究活動(dòng)中的設(shè)疑。貴州平塘從氣候、地貌、工程量等角度都非常適宜建造射電望遠(yuǎn)鏡，但有利的天然地貌的價(jià)值需要通過實(shí)踐來成就，沒有南仁東及其團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難、無私奉獻(xiàn)的偉大精神是不可能完成這項(xiàng)大工程的。播放有關(guān)南仁東工程師簡(jiǎn)介的視頻，使學(xué)生以輕松愉快的心情觀看視頻，并進(jìn)行思想升華，學(xué)習(xí)偉大科學(xué)家的可貴精神與品質(zhì)。

視頻中講述了關(guān)于“世界最大單口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡選址”的片段，學(xué)生可邊鞏固本節(jié)知識(shí)，邊接受偉大精神品質(zhì)的熏陶，進(jìn)而得到全面發(fā)展。

透過南仁東的事跡，學(xué)生可感受南仁東及其建設(shè)團(tuán)隊(duì)投身國(guó)家建設(shè)、心系祖國(guó)的崇高品質(zhì)。南仁東在回國(guó)后扎根于中國(guó)天眼研究，并帶領(lǐng)研究人員進(jìn)行此項(xiàng)研究，首次利用天然地貌建設(shè)巨型望遠(yuǎn)鏡，說明中國(guó)在巨型射電望遠(yuǎn)鏡領(lǐng)域已擁有了領(lǐng)先世界的技術(shù)。在南仁東的影響下，學(xué)生也可感受敬業(yè)精神并思考如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

南仁東在研究天眼的過程中，本著奉獻(xiàn)精神，不貪圖名利，一心推動(dòng)我國(guó)在該行業(yè)的發(fā)展，這種奉獻(xiàn)精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生還可學(xué)習(xí)他踏實(shí)工作、尊重科學(xué)的精神，通過自身努力做對(duì)人民對(duì)國(guó)家有意義的事情。最后通過“寫視頻觀后感”的作業(yè)來促使課程思政的效果達(dá)到最佳。

2.2? 環(huán)環(huán)相扣啟發(fā)總結(jié)

在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的背景下，本節(jié)課在課堂小結(jié)過程中加入思政元素。用一系列問題環(huán)環(huán)相扣啟發(fā)學(xué)生：“欣賞了喀斯特地貌景觀，你們有什么感受？如此獨(dú)特美麗的景觀是如何形成的呢？誰的作用不可忽視？水的溶蝕作用需要多久？一次，兩次……無數(shù)次？一天，兩天……千萬年？那我們可以看到流水的什么精神呢？”和學(xué)生一起得出結(jié)論：“一朝一夕不能造就奇觀，所以大家看到了水日復(fù)一日、年復(fù)一年地溶蝕巖石，水有著“堅(jiān)持、堅(jiān)韌、堅(jiān)定”的精神”。

鼓勵(lì)學(xué)生像流水一樣，不論在生活中還是學(xué)習(xí)中，都要堅(jiān)持、堅(jiān)韌、堅(jiān)定。巧妙自然地融入課程思政，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的過程中培養(yǎng)了堅(jiān)持、堅(jiān)定、堅(jiān)韌、不放棄的品質(zhì)。

3? 課后反思

3.1? 優(yōu)點(diǎn)

1）本案例在課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利于學(xué)生把握和理解這節(jié)課的知識(shí)。在新課講授過程中，播放有關(guān)喀斯特地貌的科普視頻，可使學(xué)生更好地掌握喀斯特地貌的概念及形成原因。

2）學(xué)生對(duì)新概念“地貌”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3）案例中講授各景觀的演變過程時(shí)，以版畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師用簡(jiǎn)單的粉筆配合口頭講授，快速將復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象繪制成黑板畫，不僅可讓學(xué)生形象直觀地識(shí)別各類景觀及其特點(diǎn)，而且在學(xué)生跟教師一起畫圖的過程中可發(fā)展學(xué)生的智力。

3.2? 不足

3.2.1? 缺少作業(yè)布置

作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是必不可少的，它可幫教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解。作業(yè)的布置并非給學(xué)生添加包袱，作業(yè)應(yīng)難易適中、數(shù)量合適。在本案例中，可在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，布置小組探討“喀斯特地貌對(duì)于人類活動(dòng)有哪些影響”這類作業(yè)，從而使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的合作探究能力并培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

3.2.2? 教學(xué)內(nèi)容偏簡(jiǎn)單

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容略微有些簡(jiǎn)單，教師應(yīng)當(dāng)多拓展一些與喀斯特地貌相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，例如：石漠化、地表土壤薄、水土流失等知識(shí)，或者可從有利、不利兩個(gè)方面來講授喀斯特地貌對(duì)人類的影響。這樣可使教學(xué)內(nèi)容更充沛，學(xué)生的課堂收獲更豐富。

4? 結(jié)束語

教學(xué)不是一成不變的。所謂“教無定法”，教師應(yīng)善于獲取各類信息，補(bǔ)充自己的不足之處，發(fā)掘新的教學(xué)資源。要重視與學(xué)生的交流，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。教師的語言要準(zhǔn)確、詼諧、有親和力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要注重把握多媒體與板書，合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行

教學(xué)。教師須牢記教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)過程中貫徹習(xí)近平總書記全國(guó)教育大會(huì)重要講話精神，將思政元素融入地理課程，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、精神情感及價(jià)值觀。

5? 參考文獻(xiàn)

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[3] 本報(bào)評(píng)論員.各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議：五論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話精神[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-3-25（1）.