初中道德與法治課堂中開展議題式教學(xué)初探

【摘要】議題式教學(xué)是初中道德與法治教學(xué)的重要方式。議題是議題式教學(xué)的紐帶，議境是議題式教學(xué)的載體，議材是議題式教學(xué)的支撐，議程是議題式教學(xué)的展開。在議題式教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)議境，豐富議材，規(guī)范議程，從而引導(dǎo)學(xué)生在“議”中思，在“議”中探，在“議”中學(xué)。開展議題式教學(xué)能有效培育學(xué)生的道德與法治學(xué)力，發(fā)展學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；議題式教學(xué)；教學(xué)實踐

作者簡介：申桂梅（1981—），女，江蘇省南通中學(xué)附屬實驗學(xué)校。

道德與法治課程是一門兼具科學(xué)性和人文性的學(xué)科。在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的道德與法治知識，而且要培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)等，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師可以采用議題式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與道德與法治學(xué)習(xí)。在議題式教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)議境，豐富議材，規(guī)范議程［1］。

一、議題：議題式教學(xué)的紐帶

議題式教學(xué)總是圍繞著議題展開的，議題是學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的聚焦點(diǎn)。在道德與法治教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)議題。一方面，議題要符合道德與法治的課程性質(zhì)；另一方面，議題要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實現(xiàn)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的進(jìn)階。議題能激發(fā)學(xué)生的議論、研討興趣。在道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦議題，圍繞議題展開積極的研討。議題不同于簡單的問題，它具有可議性，不僅蘊(yùn)含著道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且具有價值思辨、論爭的空間。在設(shè)計議題的過程中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實際。

議題具有引領(lǐng)性、開放性和生成性。好的議題往往能聚焦教師的道德與法治教學(xué)重點(diǎn)，針對學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時能有效消除學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的道德與法治學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。比如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級上冊“堅持國家利益至上”這一節(jié)的內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生能認(rèn)識到要堅持國家利益至上，但學(xué)生的認(rèn)識存在簡單化傾向，學(xué)生對于怎樣堅持國家利益至上認(rèn)識模糊。針對這一認(rèn)知難點(diǎn)、疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，筆者設(shè)計了“如何堅持國家利益至上”這一議題。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入討論，筆者在總議題下設(shè)計了三個子議題：其一是“我們?yōu)槭裁匆S護(hù)國家利益”，其二是“在日常生活中如何維護(hù)國家利益”，其三是“當(dāng)國家利益與集體利益、個人利益等發(fā)生矛盾時，我們應(yīng)該怎么辦”。三個子議題不僅有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，而且層層深入、逐步遞進(jìn)，能有效引導(dǎo)學(xué)生思辨，讓學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)由淺到深、從低階走向高階，從而加深學(xué)生的道德與法治認(rèn)知。在子議題的輔助下，筆者引導(dǎo)學(xué)生精心搜集相關(guān)的素材，豐富自己的思辨、議論內(nèi)容。尤其是在第三個子議題中，筆者通過列舉具體的事例、創(chuàng)設(shè)情境等，提升學(xué)生的認(rèn)知。

好的議題是有著充分的思辨、研討空間的。教師在初中道德與法治教學(xué)中要聚焦學(xué)生的道德與法治思維，精心設(shè)計議題，同時引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計議題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要充分發(fā)揮議題的思辨性功能，彰顯議題的思辨性價值，通過議題來引發(fā)學(xué)生的道德與法治思維風(fēng)暴，讓學(xué)生展開激烈的討論，從而促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升。

二、議境：議題式教學(xué)的載體

議境就是議論、研討的情境。議境不僅是物理性的外在場域，而且是心理性的內(nèi)在場域。議境是學(xué)生開展議題式學(xué)習(xí)的重要載體、媒介。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)議境。創(chuàng)設(shè)的議境要建立在道德與法治教學(xué)“教”和“育”的交匯點(diǎn)上和培養(yǎng)學(xué)生道德與法治思維品質(zhì)的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，符合道德與法治教學(xué)目標(biāo)。議境的創(chuàng)設(shè)一方面要讓學(xué)生了解到道德與法治學(xué)科的意義和價值，另一方面要讓學(xué)生體會到道德與法治學(xué)科的趣味。只有這樣，議境才能真正促使學(xué)生展開道德與法治學(xué)習(xí)的議論、思辨［2］。

以部編版道德與法治七年級上冊“探問生命”一課的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生認(rèn)識到生命不僅僅是身體的生命，還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命；生命來之不易，我們要尊重生命、敬畏生命等。孔子提出了“未知生，焉知死”的生命哲學(xué)觀，海德格爾提出了“向死而生”的哲學(xué)理念。要想讓學(xué)生對生命的認(rèn)識達(dá)到哲學(xué)、社會學(xué)、價值觀的層面，僅僅通過學(xué)生的課前自主性學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的。為此，筆者在教學(xué)中設(shè)計了“生命的價值”這一議題，并創(chuàng)設(shè)了具體的議境來引導(dǎo)學(xué)生思考。如面對叛徒出賣說出了“我們中國人都投降了，還有中國嗎”的抗日英雄楊靖宇，在危險時對戰(zhàn)友喊出“你退后，讓我來”而失去了雙手和雙眼的排雷英雄杜富國。在議境中，筆者適時呈現(xiàn)“英雄人物為什么甘愿犧牲自己的生命”“人的生命僅僅是屬于自己的嗎”“人的生命之于集體、國家有什么意義”等相關(guān)的議題，通過讓學(xué)生對這些具體問題進(jìn)行思辨來提升學(xué)生對生命的認(rèn)識層次和理解深度。通過思辨，學(xué)生深刻地認(rèn)識到，個體的生命既是短暫的，又是永恒的；既是自然的，又是社會的；既是身體的，又是精神的。

議境讓學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)有了重要的依托。在具體的議境中，學(xué)生能圍繞議境中的人、事、物等展開積極的思辨。對于學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)來說，議境是潤物無聲的。議境不僅對學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)具有促進(jìn)作用，而且對學(xué)生的道德與法治思辨具有導(dǎo)向作用。教師創(chuàng)設(shè)的議境不僅要貼合學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要能觸及學(xué)生的心靈，指向?qū)W生道德與法治學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、議材：議題式教學(xué)的支撐

實施議題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思辨、議論，不是讓學(xué)生講空洞的道理，而是要求學(xué)生擺事實。議題式教學(xué)注重學(xué)生的議論證據(jù)，這種證據(jù)可以是具體的事例，也可以是放之四海皆準(zhǔn)的真理。為此，教師在實施議題式教學(xué)時，要積極發(fā)掘相關(guān)的議材。議材是學(xué)生議論時使用的素材、證據(jù)等，是學(xué)生議論的重要支撐，學(xué)生的議論必須基于一定的議材［3］。

在道德與法治教學(xué)中，教師不僅要積極主動地搜集素材，發(fā)掘資源，而且要引導(dǎo)學(xué)生從教材和生活中搜集議材，拓展學(xué)生發(fā)掘議材的路徑，讓學(xué)生以道德與法治學(xué)科的視角觀照生活。比如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級下冊“自由平等的真諦”這部分內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“自由”的理解較淺顯，認(rèn)為“自由”就是勇敢地做自己喜歡的事情，忽視了社會中的道德準(zhǔn)則、法律約束。教師如果對“自由”“平等”的相關(guān)概念進(jìn)行機(jī)械、枯燥的講解，不僅不能激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，而且容易打擊學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的積極性。為了引導(dǎo)學(xué)生對“自由”“平等”的概念進(jìn)行思辨、研討，筆者準(zhǔn)備了幾個與思辨內(nèi)容息息相關(guān)的社會熱點(diǎn)事件，以激發(fā)學(xué)生的思辨興趣，調(diào)動學(xué)生的思辨積極性。針對這些具體的事例，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“言論的自由與不自由”“行動的自由與不自由”等相關(guān)的道德與法治課程議題。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生從相關(guān)的法律規(guī)定等出發(fā)進(jìn)行思辨。豐富的道德與法治議材能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

議材是學(xué)生開展議題式學(xué)習(xí)的支撐。教師要豐富道德與法治課程的議材，為學(xué)生提供搜集議材的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生對搜集的議材進(jìn)行加工、完善，借助議材讓學(xué)生開展議論、研討，讓學(xué)生體會到議題式學(xué)習(xí)的成就感和喜悅。

四、議程：議題式教學(xué)的展開

議題式教學(xué)要求教師規(guī)范學(xué)生的議程。議題式教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生對話，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。議題式教學(xué)要有清晰的線索、脈絡(luò)，議程應(yīng)與議題、議境、議材相匹配。從某種意義上說，無論是議境的創(chuàng)設(shè)還是議材的挖掘，都是為了完善、優(yōu)化學(xué)生的議程。議程是學(xué)生開展議題式學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生議題式學(xué)習(xí)的具體開展、實踐過程。議程的科學(xué)與否往往決定著學(xué)生議題式學(xué)習(xí)整體效能的高低。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要將議題、議境、議材等融入議程中，讓議程規(guī)范化、有序化，同時設(shè)計具有階梯性的議程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入議論。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要精心設(shè)計、謀劃議程，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，指向?qū)W生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以通過設(shè)計問題鏈、問題串、問題群來引導(dǎo)學(xué)生展開結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、整體性思考，通過設(shè)計任務(wù)串、任務(wù)群來引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。比如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級下冊“理解權(quán)利義務(wù)”這部分內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨：“李某的電動車被人偷走了，他報案后開著汽車沿路尋找自己的電動車。當(dāng)他看到王某騎著自己的電動車時便踩油門追趕，致使逃離中的王某摔成重傷。王某將李某告上法庭，要求李某賠償醫(yī)藥費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)、誤工費(fèi)等共計18萬元。你怎樣看待這件事情？”在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生獨(dú)立思考，在組內(nèi)進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，王某偷了李某的電動車，摔成重傷“罪有應(yīng)得”；有的學(xué)生認(rèn)為，李某也有一定的責(zé)任，他不應(yīng)該開汽車追趕王某，這一行為有一定的危險性，他應(yīng)該報警；還有學(xué)生認(rèn)為，王某偷東西，李某駕車追回屬于正當(dāng)防衛(wèi)，李某不負(fù)任何責(zé)任；等等。在學(xué)生思辨的過程中，筆者及時跟進(jìn)，及時介入，適度點(diǎn)撥學(xué)生，對學(xué)生的道德與法治思辨進(jìn)行引導(dǎo)。通過思辨，學(xué)生深刻地認(rèn)識到公平、公正的內(nèi)涵，以及科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、自覺守法的重要性等。

議程是學(xué)生展開思辨、討論的過程。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞議題，創(chuàng)設(shè)議境，應(yīng)用議材，精心設(shè)計議程，讓學(xué)生積極展開思辨、討論。在此過程中，教師要讓學(xué)生去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從而提升學(xué)生的議題式學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。設(shè)計規(guī)范的議程能讓學(xué)生在思辨、議論的過程中深入探究道德與法治知識。

結(jié)語

議題式教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中把握基本事實、基本概念、基本原理等相關(guān)知識，培育學(xué)生的道德觀念、人文觀念、價值觀念、法治意識、公共參與素養(yǎng)等，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要方式。在議題式教學(xué)中，教師不僅要提升議題的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)合適的議境，同時也要豐富相關(guān)的議材，規(guī)范議論、思辨的流程等，讓學(xué)生在“議”中思，在“議”中探，在“議”中學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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