信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的對策探討

戴煒

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育也要與時俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)模式和方法.當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)正在快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)足夠成熟，很多學(xué)校都引進(jìn)了多種多樣的教學(xué)工具，對教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，利用信息技術(shù)來提高課堂效率.基于此，文章闡述了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出了信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的對策，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】信息化；初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；對策探討

【基金項目】本文系中央電化教育館“十四五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“信息環(huán)境下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)舉措探討”（課題編號：KJ16237）的階段性成果

在信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)的今天，人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也日漸完善，教學(xué)也有明顯提高.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以給數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的思路和素材，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)教學(xué)是未來教育發(fā)展的必然趨勢，它可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，將課堂學(xué)習(xí)從教師的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動獲取，使課堂教學(xué)的形式更加豐富多樣，課堂氣氛也更加活躍.

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于提升學(xué)生的課堂參與性

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，初中生的生活閱歷不夠，對于事物的認(rèn)知水平較低，所以在理解上有一定的困難，所以很多學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)課.但是信息技術(shù)的出現(xiàn)可以改善這種教學(xué)局面，教師可以通過視頻、動畫等多種形式來輔助教學(xué)，把教材上枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識以更加生動有趣的方式展現(xiàn)出來.通過富有動感的畫面和有趣的配音來刺激學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣和熱情的作用，從而提高學(xué)生參與課堂活動的積極性.

（二）有助于加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解

初中生雖然已經(jīng)具備了一些對于抽象事物的理解和思考能力，但是還無法順利達(dá)到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的程度.因此，很多學(xué)生在課堂上對于教師所講的數(shù)學(xué)知識并不能較好地吸收，尤其是需要較強(qiáng)理解能力的知識.但是信息技術(shù)的出現(xiàn)就給這一問題提供了解決思路，教師可以借助信息技術(shù)把復(fù)雜抽象的知識用更加直觀的方式展示出來，學(xué)生通過這樣方式接受知識，可以更好地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自身的想象力和思維能力，為更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力發(fā)展打下基礎(chǔ).

（三）有助于擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量

數(shù)學(xué)教材上的知識有限，教師在教學(xué)中可以合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在結(jié)合教材的同時拓展一些教材上沒有的知識內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地拓展學(xué)生的知識面.除此之外，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師會花大量的時間來進(jìn)行板書，信息技術(shù)的應(yīng)用就可以很好地解決了這個問題，教師可以提前做好課件，在課堂教學(xué)時直接展示出來，這樣就可以爭取更多的課堂學(xué)習(xí)時間，教師也可以充分利用這個時間來講更多內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

我國教育改革事業(yè)在不斷發(fā)展進(jìn)步的同時，教師應(yīng)堅持貫徹素質(zhì)教育的發(fā)展理念，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)和努力的方向，但是從整體的教學(xué)狀況來看，還是存在較多的問題.

（一）教育理念比較落后，學(xué)生主體地位不夠突出

教育的改革不是一朝一夕的，需要經(jīng)過長期的探索.思想是指導(dǎo)實踐的前提，教育的發(fā)展也需要先進(jìn)的教育發(fā)展理念，只有以正確的思想為引領(lǐng)，改革才能有良好的發(fā)展.但是思想是難以改變的，很多教師在道理上明白教育改革的重要性，也認(rèn)識到應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，但是在思想上卻仍處于傳統(tǒng)的觀念里.這樣的慣性嚴(yán)重影響了教師在行為上的實踐變革，尤其是年紀(jì)較大的教師，他們的思想已經(jīng)根深蒂固，要想改變是非常困難的.思想理念要想改變是非常困難的，很多教師在進(jìn)行改革實踐時，堅持不下去，很快又回到原來的教學(xué)模式，歸根結(jié)底還是思想沒有轉(zhuǎn)變過來.但是教育理念沒有與時俱進(jìn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常不利的.時代在不斷變化，教育卻逐漸落伍了，也就造成現(xiàn)在的教學(xué)局面，很多教師不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)仍然是以教師傳授為主，學(xué)生被動接受.這樣即使改變了教學(xué)形式，但是思想沒有真正發(fā)生變化，教學(xué)效果也不能真正提高.教學(xué)的落后不僅影響了學(xué)生的成績，還會影響學(xué)生的綜合發(fā)展.

（二）缺乏課堂教學(xué)情境，教學(xué)方法較為單一

很多教師的教學(xué)方式比較單調(diào)，教學(xué)方式不夠靈活，沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理設(shè)置，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識學(xué)習(xí)得不到有效的保證，學(xué)生的各方面能力也得不到鍛煉.初中數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)也有較高的要求.對此，教師要熟練掌握教材內(nèi)容，并且在課堂上根據(jù)實際情況靈活組織課堂活動，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境.但是，多數(shù)教師對在這方面做得不夠好.目前信息技術(shù)的發(fā)展帶來了一些多樣化的教學(xué)方式，很多教師也在課堂上采用了多媒體等工具輔助教學(xué)，看似運(yùn)用了新的教育發(fā)展理念，但是只做到了表面功夫，沒有真正融入教學(xué)，改變教學(xué)的本質(zhì).教師也會采用讓學(xué)生合作探究的方式來推進(jìn)教學(xué)，但是只改變了傳統(tǒng)教育的表面形式，事實上還是用單一的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣課堂教學(xué)的效率沒有真正提高，學(xué)生的全面發(fā)展也難以順利推進(jìn).

（三）課堂提問環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生探究興趣不足

課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是組織學(xué)生參與課堂的有效形式，更是貫徹新的教育發(fā)展理念的重要途徑.教師提問學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考.但是，就目前的教學(xué)情況來看，很多教師在設(shè)置問題時存在較大的問題.一些教師設(shè)置的問題過于簡單，對于學(xué)生沒有太大的幫助作用，無法激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路.一些教師明白課堂提問的重要性，但是設(shè)置的問題較多，沒有針對性，引導(dǎo)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有反思的時間.而且教師設(shè)置的問題前后聯(lián)系不強(qiáng)，顯得比較凌亂，學(xué)生接受起來也不能找到重點.特別是問題設(shè)置不能設(shè)置有效的情境教學(xué)，使得問題和生活分離，導(dǎo)致學(xué)生的體驗感不強(qiáng)，無法帶入生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，孤立地對學(xué)生進(jìn)行提問，會讓問題變得僵化死板，也就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果.

三、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的對策

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)具體教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用推廣，微課已經(jīng)成為許多教師開展課堂教學(xué)的重要輔助工具，它可以幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣，也可以拓展更多的課外內(nèi)容，幫助學(xué)生理解.因此，初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課輔助課堂教學(xué)的各個方面，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.

例如，在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時，為了讓學(xué)生直觀地理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，教師可以在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備一些可以體現(xiàn)出正負(fù)數(shù)的素材，比如天氣預(yù)報、海拔高度、海洋深度等，這些生活中存在的實際例子，并對搜集到的視頻、圖片資料等進(jìn)行整理，結(jié)合一些動畫技術(shù)，設(shè)計制作成一個有趣的視頻.然后在課堂教學(xué)的過程中，教師利用多媒體或者投影儀把這個視頻展示出來作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借此來吸引學(xué)生的注意力.從這個微課視頻中學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重點有了一個大致的了解，在接下來的學(xué)習(xí)中也會更加積極地參與其中.通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在不同的情境中加深了對知識的理解，學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的激發(fā)，為接下來的高效課堂學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ).

（二）設(shè)計微課視頻，深度剖析數(shù)學(xué)知識點

微課對于一些理解能力較弱的同學(xué)來說，是一種有效的教學(xué)方式，可以幫助他們剖析知識點，提高學(xué)習(xí)效率.微課把更多碎片化的知識整合起來，幫助學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識.因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求把不同難度的知識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，借助微課學(xué)生可以反思自身的學(xué)習(xí)狀況，找到不足及時彌補(bǔ).

例如，在教學(xué)“勾股定理”時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解勾股定理的有關(guān)內(nèi)容，并可以進(jìn)行一個定理的實際運(yùn)用.為了有效達(dá)到這個目的，教師可以制作一個微課視頻，在視頻中向?qū)W生介紹這個定理是如何被發(fā)現(xiàn)的，古代人民是如何利用智慧來探究總結(jié)出流傳至今的偉大發(fā)現(xiàn)，同時把勾股定理的原理也在視頻中展示出來.觀看完視頻之后，教師提問：是否所有的三角形都符合這個定理？什么條件下的三角形符合這個定理？這個定理中所展現(xiàn)的三角形三邊是什么關(guān)系？通過視頻和問題結(jié)合的方式，學(xué)生會更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)中，對于勾股定理的原理產(chǎn)生興趣并進(jìn)行深入探討，從而更加全面準(zhǔn)確地理解勾股定理的內(nèi)容，并可以通過運(yùn)用勾股定理來解決生活中的問題.

（三）云課件輔助討論，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在信息化的時代，云課件的應(yīng)用可以改善以往教學(xué)中存在的很多不足.教師在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，可以采用云課件的方式，讓學(xué)生在課前對本節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的了解.這樣在實際教學(xué)中，教師就可以更加順利地開展教學(xué)，把更多的精力放在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的各種問題上.學(xué)生也可以在聽課的時候針對不同部分積極參與，而且有了云課件的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生也可以更快發(fā)現(xiàn)問題并向教師提出疑問.

例如，在教學(xué)“相似三角形”時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白相似三角形的概念以及學(xué)會判斷兩個三角形相似的方法.教師在課前可以先制作一個云課件，把這些知識先放進(jìn)去，并進(jìn)行梳理，在放概念的部分不能僅僅只有幾段文字，還應(yīng)該有一些實際的案例來幫助學(xué)生理解，比如三角尺上的兩個三角形、物體的投影等.在這個預(yù)習(xí)的過程中不要求學(xué)生完全掌握，但是通過這些初步了解可以在大腦中形成系統(tǒng)的知識體系，對于本節(jié)關(guān)于相似三角形的知識有一個整體把握.在聽課的時候，學(xué)生可以快速地了解教師所講的內(nèi)容，并且?guī)е陬A(yù)習(xí)中遇到的問題聽課會更有效率，更容易及時解決自己的疑問，鍛煉自身的思維和反應(yīng)能力.教師在教學(xué)的過程中，也要給學(xué)生創(chuàng)造這個機(jī)會，在課前先集中整理出學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流或自我探索來嘗試找到答案，學(xué)生在交流討論的過程中，可以培養(yǎng)思維靈活性，養(yǎng)成主動思考、主動的好習(xí)慣.

（四）動態(tài)演示，突破難點

教師在課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識形成過程，不僅要知道怎么做，還要明白為什么這樣做.但是在以往的教學(xué)中，教師把更多的精力放在重難點講解中，學(xué)生依然學(xué)不會.教師可以借助信息技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，用更加直觀、生動的演示來配合講解，讓學(xué)生主動參與課堂活動，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率.

（五）思維可視化，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系

初中階段正是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是學(xué)生對于抽象事物的理解能力還是比較弱.對此，教師可以利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖，把抽象的知識進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，實現(xiàn)思維可視化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)思維能力.

例如，在教學(xué)“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”時，為了讓學(xué)生直觀地了解點、直線和圓之間的位置關(guān)系，幫助學(xué)生完善自身的知識體系.教師可以借助計算機(jī)，在充分把握本節(jié)的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，把三者之間的關(guān)系進(jìn)行梳理和歸納.首先，教師借助動畫的方式來展現(xiàn)點、直線和圓的位置變化關(guān)系；其次，讓學(xué)生進(jìn)行探討和分析三者之間的內(nèi)在聯(lián)系.在學(xué)生分析和判斷的過程中，教師適時地對學(xué)生表示肯定并整理學(xué)生思考出的正確內(nèi)容，然后一一填入思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生完善知識框架，學(xué)生可以明白各個單獨的知識點，但是無法連接起來，通過教師的幫助建立起思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加全面地梳理本節(jié)的知識脈絡(luò)，掌握點、直線和圓的位置關(guān)系以及判斷方法.

結(jié) 語

綜上所述，在信息技術(shù)的背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用.教師在信息化的時代也要完善自己，學(xué)習(xí)新的教育理念，探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方式，有效開展興趣教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂效率.同時，教師要對信息技術(shù)教學(xué)有正確的認(rèn)識，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用是為了提升教學(xué)質(zhì)量，輔助教學(xué)工作的開展，不能過分依賴信息技術(shù)，忽略了原本的教學(xué)目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王新芳，劉尚旭.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（46）：21-22.

[2]鄭建.初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法的研究與探究[J].讀寫算，2019（31）：109.

[3]路詠禎.初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的創(chuàng)設(shè)之道[J].讀寫算，2022（32）：44-46.

[4]王莉.新課程理念下初中數(shù)學(xué)的興趣化教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）：120-121.