創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式的理論思考與路徑探索

龐立偉

[摘 要]文章主要分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式的理論，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式的整體背景環(huán)境和需要考慮的因素進(jìn)行了研究，探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式的有效路徑，以尋找一條更為合適、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路，從而推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的大力發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)大平臺；教育模式；理論思考

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.40.164

在21世紀(jì)這個新時(shí)代背景下，人們對教育事業(yè)更為重視，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人才的需求。創(chuàng)新成為大家亙古不變的話題。為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，各大高校都紛紛響應(yīng)國家號召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為整個教育體系中的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使其能夠更快地融入社會。比起理論知識來，更重視對人才的能力培養(yǎng)。因此，必須選擇科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式，探索正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育路徑，以保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的高效性。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)分析

在創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新是其最基礎(chǔ)的部分，是邏輯起點(diǎn)，更是學(xué)生們參與創(chuàng)業(yè)的主要動力。創(chuàng)新不僅僅是某一個創(chuàng)業(yè)想法，更是一種理念，要求學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，能夠?qū)I(yè)知識與社會價(jià)值相結(jié)合，以便于學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐中，增加創(chuàng)業(yè)者之間的交流與學(xué)習(xí)。

近來，創(chuàng)新已經(jīng)成為國家高度重視的內(nèi)容之一，提高自主創(chuàng)新能力也成為各大高校需要貫徹落實(shí)的主要課題。社會需要更多的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新理論在很多書籍中都有提及。例如：法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家Richard de Cantillon首次提出了“創(chuàng)業(yè)”概念，美國學(xué)者Francis Walker于1844年發(fā)表的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中，闡述了創(chuàng)業(yè)者模型。因而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一概念具有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是存在于某一個教育時(shí)間段，而應(yīng)當(dāng)是一種終身學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識，以滿足高校學(xué)生的自身發(fā)展需求，使其能夠更深入地接觸社會、了解社會，以此將自己所學(xué)的專業(yè)理論知識更好地運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓其能夠朝著自己的夢想踏實(shí)地前進(jìn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育需要明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加更多的經(jīng)濟(jì)活動，把學(xué)生的思維理念轉(zhuǎn)化為社會效益，建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學(xué)生尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)路。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式路徑的背景環(huán)境

2.1 國家政策積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育開展在國家政策的支持下實(shí)施。教育部門也大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。相比過去的傳統(tǒng)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時(shí)代的全新教育模式，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種理念更具有獨(dú)特性和時(shí)代性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的基礎(chǔ)并不是專業(yè)，而是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，這種教育模式更凸顯了理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合社會對當(dāng)下人才的要求。

2.2 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求

當(dāng)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求越來越大，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)愿意接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化培訓(xùn)的學(xué)生占了三成，而具有強(qiáng)烈意愿的則也占10%。對于不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的創(chuàng)業(yè)教育，做到具體問題具體分析。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的受眾性

雖然現(xiàn)在人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再陌生，大家逐漸接受，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念深入每個學(xué)生的思想中，還是個問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式是否被大家所接受，也是需要被關(guān)注的重點(diǎn)。因而在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育路徑的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到這因素。要打破傳統(tǒng)的教育理念，不僅僅是以專業(yè)教育為重心，更要重視整個課程體系以及教育環(huán)境建設(shè)方面的內(nèi)容。在這個轉(zhuǎn)換的過程中，還處于過渡期，需要一步一步地去適應(yīng)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件因素

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的發(fā)展是需要一定經(jīng)濟(jì)條件支持，并不是所有的高校都能達(dá)到要求。開展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)的支持，還需要建立完善的創(chuàng)新教育管理體系，設(shè)立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建孵化基地，建立信息化體系?，F(xiàn)如今，許多高校都已經(jīng)開始推行扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，以推動創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式，不僅要從固有的教育觀念中脫離出來，還需要克服消極思想，積極地展開各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育活動，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，充分利用逆思維，從教育成果來推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。部分高校認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是在離開學(xué)校之后再進(jìn)行的，學(xué)校不適合創(chuàng)業(yè)，此話雖有道理，但這對那些已經(jīng)擁有創(chuàng)業(yè)想法和具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生來說是有誤的。而且學(xué)校作為教育主體，更是應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育路徑

3.1 重視教師和學(xué)生的雙向創(chuàng)新，做好創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的時(shí)候，可減少理論知識教育的比例，即使是對于沒有任何創(chuàng)業(yè)理論的人也能夠進(jìn)行創(chuàng)新教育。以夢想為動力，培養(yǎng)第一創(chuàng)新思維?？沙浞掷梅聪蛩季S，直接從實(shí)踐結(jié)果推出創(chuàng)新理論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育路徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，更為重要的是專業(yè)知識的擴(kuò)展，而不是一味地傳達(dá)專業(yè)特點(diǎn)。而且創(chuàng)新本身就是一個思維變化的過程，因而需要允許適當(dāng)?shù)淖兓?，而不是一直?jiān)持固有思維。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)重視教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，深入指導(dǎo)。高校的招生部門不僅要為學(xué)校招來學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀的人才，維持人脈，做好政策牽引和環(huán)境構(gòu)建等工作。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，以給予學(xué)生更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做好孵化工作。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式的過程中，我們不僅要對學(xué)生有所要求，更應(yīng)當(dāng)對教師的教學(xué)作出要求，將更具邏輯性地合理的指導(dǎo)貫徹到實(shí)際教學(xué)中。通過多角度的指導(dǎo)可發(fā)散學(xué)生的思維，提高思維創(chuàng)新能力。

3.2 多路徑發(fā)展，拓寬專業(yè)思維

在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的時(shí)候，我們可以多路徑發(fā)展，可拓寬專業(yè)思想，不需要固定單一路線，也無須限制專業(yè)界限，打破傳統(tǒng)思維，可利用三維重組的方式來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，不僅可學(xué)習(xí)對口專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，還可以結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將其作為第二內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其要重視對經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)?？蓪⑿１緞?chuàng)新思路作為中心，向外發(fā)散，多路徑發(fā)展，創(chuàng)建良好的信息交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)會合作。

在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，如果將專業(yè)細(xì)分得太詳細(xì)，就不利于對專業(yè)之間合作的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，更應(yīng)當(dāng)重視互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，需將互聯(lián)網(wǎng)思維作為創(chuàng)業(yè)教育的重要課程之一，以提高知識的延伸性。

3.3 在管理上實(shí)施“高準(zhǔn)入、先退出”原則

“高準(zhǔn)入”原則的前提條件是“零基礎(chǔ)”，其強(qiáng)調(diào)的是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的參與度，把學(xué)校的專業(yè)知識與社會相結(jié)合，以此讓學(xué)生多接觸社會層面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在此原則下，應(yīng)盡可能地覆蓋全體學(xué)生，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

對于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來說，其需要用平等的眼光去看每一個創(chuàng)業(yè)理念，認(rèn)真對待每一個創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)新不但是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師需要面對的課題。只有營造出良好的創(chuàng)新環(huán)境，才更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

“先退出”原則指的是退出機(jī)制，這一機(jī)制的產(chǎn)生是為了讓學(xué)生了解到“失敗”，不是所有的創(chuàng)業(yè)都能成功，在創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生接受“失敗”。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可設(shè)計(jì)多個層面，比如：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案退出”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師退出”等。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為學(xué)生提供了一個創(chuàng)業(yè)嘗試平臺，而不是他們的創(chuàng)業(yè)工作，因而必須清楚地區(qū)別價(jià)值型創(chuàng)新和功利型創(chuàng)新。

3.4 加強(qiáng)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)逆向思維

在策略指導(dǎo)方面，要弄清楚重點(diǎn)，相比于項(xiàng)目過程來說更應(yīng)重視對項(xiàng)目成果的邏輯引導(dǎo)。這并不是說之前所研究的方式不對，而是更關(guān)注于實(shí)施科學(xué)的策略，提高價(jià)值度。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，其需要考慮的因素十分多，如果其能夠?qū)嵤┯行У牟呗猿杀?，則有利于培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維，運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新方式。

逆向思維則是要求學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行反推，引導(dǎo)其對項(xiàng)目進(jìn)行反向評價(jià)。逆向思維的培養(yǎng)，有利于實(shí)踐成果的多元開發(fā)，具有極高的研究價(jià)值，這種反推反思考能力在學(xué)生們未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有重要的影響。創(chuàng)業(yè)不會一帆風(fēng)順，在逆境的情況下如果能夠掌握好逆向思維，則更容易柳暗花明又一村。這種逆向?qū)嵺`也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的一種轉(zhuǎn)變，需要高校、政府和相關(guān)單位之間的配合，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。

3.5 建立孵化教育基地，開展創(chuàng)新合作

為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的發(fā)展，則必須建立科學(xué)的孵化教育基地，創(chuàng)建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，系統(tǒng)化地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。對于擁有良好經(jīng)濟(jì)條件的高校來說，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)高端設(shè)備，創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

完善的孵化教育基地，不僅需要具備實(shí)際可操作性，還應(yīng)當(dāng)滿足虛擬性條件。面對一些交互性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課題時(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，通過情景化、沙盤化來創(chuàng)建真實(shí)的陣地。在條件允許的情況下，還可直接參與到相關(guān)社會活動中。

除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)新合作工作，無論是高校之間的合作，還是高校和政府的合作，亦或是高校和企業(yè)的合作，都應(yīng)當(dāng)重視。高?？梢酝ㄟ^這些合作派部分教師或?qū)W生參與到相關(guān)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。另外，還可針對于此制定科學(xué)的評價(jià)體制，以推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。有效的創(chuàng)新合作工作，不僅能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會，也能夠向社會各單位各企業(yè)輸送創(chuàng)業(yè)型人才。

4 結(jié) 論

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺最佳教育路徑，是21世紀(jì)高校教育發(fā)展過程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如今，社會最需要的便是創(chuàng)新型人才，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開創(chuàng)業(yè)人才。各大高校為滿足社會當(dāng)下的人才需求，紛紛從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而素質(zhì)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是重要課題。為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新實(shí)用型人才，響應(yīng)國家政策號召，則必須加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的研究，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，積極與社會企業(yè)、政府單位進(jìn)行有效合作，以促進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育有效性地提高，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。

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