地方高?！半p創(chuàng)”型人才高質(zhì)量發(fā)展策略研究

徐洪霞 張 靜

煙臺(tái)理工學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005

一、研究背景和意義

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑?！奔訌?qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前各大高校推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革和提高人才高質(zhì)量培養(yǎng)的重要舉措。事實(shí)證明，高校加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用［1］。

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢和國際經(jīng)濟(jì)形勢便發(fā)生了深刻變革。作為培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，各大高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)形勢的變革對(duì)教育教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響。從思想觀念上轉(zhuǎn)變，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整。有效借助于外界環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的有利條件，并且獲取社會(huì)、企業(yè)和政府等不同主體的支持，為人才創(chuàng)新活動(dòng)營造良好氛圍。在開展各種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的樂趣，對(duì)此有著更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解。在畢業(yè)之后，能夠有效提升學(xué)生的綜合競爭力，從而在激烈的人才市場競爭中取得優(yōu)勢。

然而，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置仍不健全，配備的師資力量有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺乏［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然已經(jīng)作為一門必修課程，但在教育內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)方面還不完善。首先，從教育內(nèi)容來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容尚未與學(xué)科、院系、專業(yè)相融合，通常只是通識(shí)性內(nèi)容，不能滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)背景學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求，且創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)設(shè)置偏少，未搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，缺少教育實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，沒有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)機(jī)制。其次，從課程結(jié)構(gòu)來說，課程數(shù)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并未形成體系結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)國家、地方、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)政策一知半解，無法激起學(xué)生想創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。校內(nèi)缺乏實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與率低，貫徹不了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，無法開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淪為形式。因此，需要高校通過必要的師資投入，搭建實(shí)踐服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)是非常重要的［3］。

二、研究內(nèi)容

主要目標(biāo)：在“體驗(yàn)式”教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問題為導(dǎo)向做好探究。在增強(qiáng)時(shí)代感和創(chuàng)新性的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，貫徹當(dāng)代國家人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使地方高?！半p創(chuàng)”人才高質(zhì)量發(fā)展。

（一）改變學(xué)生思維方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新

地方高校要充分認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”教育的重要性，形成校企協(xié)同的創(chuàng)新理念，構(gòu)建企業(yè)與高校之間以及各主體內(nèi)部的戰(zhàn)略協(xié)同。

面對(duì)激烈的就業(yè)形勢，當(dāng)代大學(xué)生須做好充分準(zhǔn)備，全面發(fā)展自己，認(rèn)清就業(yè)形勢，從自身出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，完善自我，做好就業(yè)準(zhǔn)備，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，努力提高個(gè)人的就業(yè)競爭力，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中，切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提升綜合素質(zhì)。

目前，學(xué)校已將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育融入人才培養(yǎng)全過程，各專業(yè)不同期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能，實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)。同時(shí)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)等內(nèi)容，全面培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固，各方面能力得到訓(xùn)練，如職業(yè)道德確立，協(xié)作精神培養(yǎng)，人際交往能力、心理承受能力提高等，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)獲得全面提高［4］。

（二）深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)

地方高校應(yīng)廣泛征求企業(yè)人士的意見，優(yōu)化培養(yǎng)方案，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，多到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，減少紙上談兵。

在實(shí)際的就業(yè)過程中，我們了解到學(xué)生對(duì)于企業(yè)當(dāng)前正在用到的技術(shù)知之甚少，也就是說我們的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校只是學(xué)會(huì)了最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，企業(yè)無法安排畢業(yè)生到一線崗位開展工作。因此，這就限制了學(xué)生就業(yè)靈活性，也會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊。因此，我們應(yīng)當(dāng)了解該專業(yè)在工作中的職業(yè)特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，加大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們的后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下殷實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還應(yīng)該把先進(jìn)技術(shù)軟件引用到教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用軟件工具來提高工作效率。例如，各種仿真軟件和EDA 設(shè)計(jì)軟件，它們可以使理論知識(shí)變得非常清晰透明，這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)的人工技術(shù)與現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)自動(dòng)技術(shù)之間的巨大差距。此外，教師還可以把企業(yè)工程項(xiàng)目和學(xué)?？蒲姓n題作為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，在信息技術(shù)等專業(yè)中，已采用聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師進(jìn)課堂，和學(xué)生一起完整完成一門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將直面具體和鮮活的項(xiàng)目個(gè)案，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)研和設(shè)計(jì)，然后撰寫出調(diào)研報(bào)告及工程設(shè)計(jì)報(bào)告，再通過企業(yè)工程師點(diǎn)評(píng)和報(bào)告分析，可以使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)際情況有深入的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）增強(qiáng)師資培養(yǎng)，強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，師資隊(duì)伍建設(shè)非常重要。相當(dāng)一部分高校教師理論水平高，但是實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能很好地在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)致與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。因此，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高校教師送出去到企業(yè)培養(yǎng)鍛煉，提高師資水平，聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)課堂，由本校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合培養(yǎng)的方式發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前我們教師團(tuán)隊(duì)共有33 人（校內(nèi)26 人，校外7 人）。其中，18 名教師取得了國家人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的電子工程師等資格證書。依托“智能型商貿(mào)服務(wù)基地”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合［5］。

（四）“以賽促學(xué)”為引導(dǎo)，項(xiàng)目式教育促發(fā)展

根據(jù)“布魯諾教學(xué)的動(dòng)機(jī)原則”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的科創(chuàng)立項(xiàng)等活動(dòng)，有目的地指引學(xué)生修完相應(yīng)的專業(yè)課，并通過學(xué)校的科技立項(xiàng)等活動(dòng)，參與項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)、審查及結(jié)項(xiàng)等流程，使學(xué)生能夠了解一個(gè)科研項(xiàng)目的完整過程，有利于之后能更好地參與到學(xué)術(shù)研究中，并且通過自身實(shí)力完成項(xiàng)目，這也是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)方式。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部也要樹立“項(xiàng)目”概念，將實(shí)踐訓(xùn)練的過程“項(xiàng)目”化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主立項(xiàng)，利用自己所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行小制作小發(fā)明。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部立項(xiàng)還要針對(duì)當(dāng)前生活中的某些“痛點(diǎn)”，運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行修正改進(jìn)，形成創(chuàng)新點(diǎn)，不斷完善發(fā)展，那么就能產(chǎn)生出創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目［6］。

在學(xué)院組織的各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)中，我們精準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取導(dǎo)師引領(lǐng)，小組培訓(xùn)、以老帶新等方式開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開辟教學(xué)內(nèi)容的多樣化，讓學(xué)生在參與的過程中鞏固學(xué)習(xí)成果，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正變成自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，“雙創(chuàng)”競賽只要學(xué)生堅(jiān)持參與，就能夠有看得見的進(jìn)步，會(huì)有效提升學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、語言表達(dá)能力和知識(shí)學(xué)習(xí)能力；為了讓更多在校大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，學(xué)院制定了一系列優(yōu)惠政策，首先鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加山東省和煙臺(tái)市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，鼓勵(lì)并扶持大學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式在校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真正把大學(xué)生培養(yǎng)成懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。以“學(xué)科競賽”和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，鑄就了學(xué)生充分的知識(shí)準(zhǔn)備，過硬的技能儲(chǔ)備，科學(xué)自信的流利講述和很強(qiáng)的應(yīng)變能力。例如在課程項(xiàng)目匯報(bào)或者學(xué)科競賽的答辯中，學(xué)生通過現(xiàn)場演示、講解、操作、答辯的方式進(jìn)行，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，這樣可以讓學(xué)生利用所學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識(shí)，來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力［7］。

（五）校企協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制

建立校企合作“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)長效機(jī)制。地方高校應(yīng)通過為中小微企業(yè)免費(fèi)提供辦公場所等措施，提高對(duì)企業(yè)的吸引力，吸引優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)入高校，能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)不斷加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，合理引導(dǎo)企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，將企業(yè)元素和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)快速融入人才培養(yǎng)方案之中，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”型教育課程體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為必須與專業(yè)教育相融合，以及與課程體系相銜接，才會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者和具有創(chuàng)新精神的就業(yè)者［8］。

搭建“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐平臺(tái)體系。分為兩類，一類是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求充分考慮各專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論課程為核心，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中深刻理解理論課程的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用的方法。另一類是實(shí)踐教學(xué)基地在校外的建設(shè)。可為學(xué)生的生產(chǎn)和工作提供真實(shí)的場景，學(xué)校教師或者企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試在將來可能從事的職業(yè)崗位上真正將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

構(gòu)建緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。煙臺(tái)地方高校必須緊緊圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，不斷構(gòu)建與地方企業(yè)緊密聯(lián)系的專業(yè)體系，使專業(yè)群高度符合產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的要求。

（六）秉持教育“立德樹人”的宗旨

弘揚(yáng)“德業(yè)并進(jìn)、自強(qiáng)不息”的精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。結(jié)合習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)新時(shí)代青年要遵循的六個(gè)“下功夫”思政教育，通過愛國主義、思想品德、道德情操、“三觀”教育、理想信念以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)立德樹人，提高人才培養(yǎng)水平的目的，在專業(yè)課教育中，教師通過積極學(xué)習(xí)提高自身的思想政治素養(yǎng)，在科學(xué)思維中激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，利用新技術(shù)、新知識(shí)重塑正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。通過知識(shí)點(diǎn)和學(xué)術(shù)講座匯報(bào)，樹立正確的理想信念，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、創(chuàng)新之處

做到知行合一，在做好理論教學(xué)的同時(shí)，也要傳遞相關(guān)知識(shí)。采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生知情意行等體驗(yàn)為主，在認(rèn)知、情感等有機(jī)集合的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我教育，并最終完成教學(xué)目標(biāo)。煙臺(tái)地方高校的部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比同類型的學(xué)生較差，但實(shí)踐能力相對(duì)較好，適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。在實(shí)踐課視野下以道德情感作為生化，并以道德實(shí)踐作為社會(huì)化過程應(yīng)為地方高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主要形式。在對(duì)煙臺(tái)理工學(xué)院的電子信息、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)中，我們注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，在從入學(xué)階段開始進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，在課程教學(xué)中以項(xiàng)目和學(xué)科競賽中需要的知識(shí)和技能為主線，逐步塑造學(xué)生的應(yīng)用研究設(shè)計(jì)能力，取得了一定的成效。具體表現(xiàn)為：

（一）建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的微課程體系

低年級(jí)時(shí)期是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵，這些基礎(chǔ)既涉及扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也涉及構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能力和培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。為學(xué)生奠定上述基礎(chǔ)是構(gòu)建微課程體系的重要目標(biāo)，通過特殊設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目將各種不同性質(zhì)的有關(guān)課程核心知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)要素串接成一個(gè)整體，形成一個(gè)新形態(tài)課程，通過引入項(xiàng)目化教學(xué)方式，讓新形態(tài)課程逐漸替代傳統(tǒng)課程，使學(xué)習(xí)效率更高，方法更加具有趣味性和挑戰(zhàn)性，新形態(tài)課程教學(xué)方式靈活多樣。

（二）用好學(xué)科競賽育人載體

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)參與的國內(nèi)各類學(xué)科競賽的方式，也是一種工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高的有效方法。從各學(xué)科的競賽表征上來看，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能的基本考核，但本質(zhì)上是對(duì)參賽學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量全面考核。學(xué)科競賽的開展初衷，是以賽促教、以賽促改，在競賽過程中，只有不斷完善自己的課程體系和課程內(nèi)涵，教師才能不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。只有在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，才能在各類學(xué)科競賽中取得好成績。