高職英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中信息技術(shù)優(yōu)化模式研究

馮曉莉 董婭麗

甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730030

為深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任，2022 年11 月，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，用于對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，信息技術(shù)已然成為英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)改革中新的要素之一。充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，探索現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)改革的新模式，將會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式并帶動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新的多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到突出的作用。高職英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的良性發(fā)展更有利于學(xué)生形成高效的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式［1］。

一、高職英語(yǔ)教育教學(xué)信息化生態(tài)現(xiàn)狀分析

（一）高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，不同地區(qū)的高職院校不同程度開(kāi)展公共英語(yǔ)課，教師受傳統(tǒng)習(xí)慣與陳舊教學(xué)觀念的束縛，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型的重要意義，且對(duì)信息化教學(xué)新的生態(tài)模式能夠帶來(lái)的積極意義缺乏一定程度的認(rèn)可與接受，這會(huì)導(dǎo)致從根本上不愿意在教學(xué)中使用信息化教學(xué)方式或較少使用，或無(wú)從下手尋找教學(xué)資源，并不能夠把找來(lái)的教學(xué)資源合情合理地融入課堂，從而造成課程內(nèi)容及形式單一，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的“雞肋”現(xiàn)象。

高職英語(yǔ)作為高職教育教學(xué)中一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平產(chǎn)生重要的影響，且高職階段的學(xué)生往往面臨著人生重要的選擇，例如就業(yè)或者升學(xué)，如果這時(shí)對(duì)英語(yǔ)感興趣很可能繼續(xù)深造或是從事相關(guān)工作，而興趣往往來(lái)源于課堂上教師的積極引導(dǎo)和教師授課方式的獨(dú)特新穎。信息化教學(xué)的模式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，師生通過(guò)課堂教學(xué)模式的存在紐帶聯(lián)系在一起，縮短彼此之間的距離，達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）高職英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)言情境訓(xùn)練

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同，英語(yǔ)教學(xué)不僅是一項(xiàng)技能教學(xué)，很多時(shí)候也是語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言情境教學(xué)，這種情況在中西部偏遠(yuǎn)落后地區(qū)非常普遍的一個(gè)原因就是，當(dāng)前一些高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的意識(shí)且情境訓(xùn)練不足，這導(dǎo)致75%的學(xué)生只能做英語(yǔ)的書(shū)面練習(xí)，刷題還是這些高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重頭戲，四六級(jí)考試與全國(guó)職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試，仍然是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，“啞巴英語(yǔ)”的情況并沒(méi)有得到根本性的改善，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)仍然是一件十分困難的事情。當(dāng)然，這種情況的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，問(wèn)題不一定出在授課教師身上，與所在高職院校的資金投入、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的打造，教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度等原因都有密切的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)生出教師有勁使不出，使出的勁得不到落實(shí)，落實(shí)了沒(méi)效果，教師的積極性也會(huì)不同程度地受挫，這對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)信息化生態(tài)模式，存在著不可忽視的消極影響。

（三）高職學(xué)生本人與家庭對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視

在自媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以站在自己的立場(chǎng)與角度發(fā)表對(duì)于英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的看法與態(tài)度，“唱衰”的部分言論，在一定程度上對(duì)受眾或教育主體即整個(gè)英語(yǔ)教育教學(xué)信息化生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了某種消極影響，學(xué)生會(huì)對(duì)授課教師說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)用，或者本人不出國(guó)沒(méi)必要學(xué)英語(yǔ)等情況。但現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例告訴我們，不學(xué)英語(yǔ)會(huì)影響到自己的工作和生活。諸如簡(jiǎn)單的“exit”和“entrance”，甚至“off”和“on”，這些使用頻度相當(dāng)高的基本詞匯從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始時(shí)候伴隨每個(gè)人的終生。作為培養(yǎng)一線生產(chǎn)員工或技術(shù)人員的高職高專(zhuān)院校，負(fù)有責(zé)任為企業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的人才，企業(yè)用人也早已經(jīng)從農(nóng)民工過(guò)渡到最低學(xué)歷不得低于大專(zhuān)學(xué)歷的要求，當(dāng)然更大程度上要?dú)w功于我國(guó)的高等教育制度，高等教育受眾的最大化和普惠化。對(duì)于條件落后信息不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠得到進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于好好學(xué)習(xí)各門(mén)功課都是很有必要的，也是需要倍加珍惜的。在線課堂或者考試時(shí)間，有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧沂禄騽e的事情不上課不考試的原因皆歸于不夠重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。外因通過(guò)內(nèi)因起作用，如果一切工作都做得很好，但有一個(gè)主體原因是學(xué)生自身原因，那這個(gè)信息技術(shù)化教學(xué)生態(tài)的不平衡也是顯而易見(jiàn)的。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)信息技術(shù)優(yōu)化策略與改革措施

（一）加強(qiáng)信息化考核，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)意識(shí)

想要促進(jìn)信息化背景下部分偏遠(yuǎn)落后地區(qū)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)生態(tài)的高質(zhì)量發(fā)展水平，提升教師的信息素養(yǎng)意識(shí)，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用數(shù)字化資源，首先，可以考慮從考核制度上著手，在教學(xué)評(píng)估方面加入對(duì)信息化使用情況的考核?？己酥贫韧軌蚍从骋患挛锏闹匾?，加入考核的方式也能夠最直接引起教師的高度重視，科學(xué)而及時(shí)的考核制度可以從根本上提醒教師，讓教師認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)使用的必要性和不可逃避性。具體的考核方式可以是教師自行錄入自己使用的信息化方式及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)價(jià)量表，采集學(xué)生匿名點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，真實(shí)反映教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用信息化方式的頻率及質(zhì)量。學(xué)校督導(dǎo)層也需要關(guān)注英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中使用在線課堂在線資源的量與質(zhì)，在不違反國(guó)家法制法規(guī)及社會(huì)倫理道德的前提下，提出寶貴意見(jiàn)和建議。通過(guò)學(xué)校各方面的督促與量化考核才能夠合理評(píng)估教師對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用的真實(shí)性，從而發(fā)揮出考核的意義，達(dá)到信息化教學(xué)模式的優(yōu)化意義［2］。

網(wǎng)絡(luò)授課使信息技術(shù)的使用在偏遠(yuǎn)地區(qū)展現(xiàn)出明顯的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，教師具有挑戰(zhàn)與克服數(shù)字化信息技術(shù)的信心和決心，在開(kāi)展教育數(shù)字化信息化的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新方面發(fā)揮了一定的主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)信息化授課培訓(xùn)，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力

有一些高職英語(yǔ)教師教齡很長(zhǎng)，經(jīng)歷了信息化從無(wú)到有的階段，對(duì)于這樣的教師來(lái)說(shuō)，讓他們直接將信息化教學(xué)手段引入到高職英語(yǔ)課堂中是較為困難的，但是教師往往具有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以較快地學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力。

在具體操作時(shí)，可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)的采集與分析等培訓(xùn)加實(shí)踐，再邀請(qǐng)優(yōu)秀的在信息化英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的高職英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享，以此來(lái)彌補(bǔ)和提升教師在技術(shù)層面上和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層面上的不足。此外，在教師們的能力有所提升之后，可以定期組織信息化經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)，讓教師們能夠互相指出不足，分享成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一步教學(xué)策略實(shí)施進(jìn)行及時(shí)調(diào)整［3］。

（三）引入多種信息化教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)校整體的信息化教學(xué)水平

要想促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂的信息化教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，不僅要注重教師信息化意識(shí)提升和技能訓(xùn)練，還要為教師提供更多的選擇和技術(shù)平臺(tái)，讓教師能夠有更大的發(fā)展空間，有利于教師開(kāi)展數(shù)字信息化條件下的教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。目前，常用的信息化教學(xué)平臺(tái)包括云班課、智慧職教、學(xué)習(xí)通、科大訊飛英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)等等，在這些教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢砸敫迂S富的教學(xué)資源，在口語(yǔ)練習(xí)、題目測(cè)試、學(xué)生情境表演、教師情景模擬等多個(gè)方面輔助開(kāi)展教學(xué)。最好為每一位學(xué)生設(shè)置單獨(dú)的電子數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征有針對(duì)性地設(shè)置培養(yǎng)方案，做到因材施教與信息化技術(shù)的結(jié)合，每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)方式和接受能力也不同，這樣能夠讓每一位學(xué)生得到關(guān)注和成長(zhǎng)。

（四）教師負(fù)有扭轉(zhuǎn)學(xué)生及家庭對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的責(zé)任

教師的職業(yè)特點(diǎn)就是直接接觸學(xué)生，高職英語(yǔ)課程無(wú)論是在線課堂還是線下課堂，教學(xué)資源的受眾也是直接面對(duì)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中是否有良好的反饋和效果，也是依賴于教師的言傳身教。教師和學(xué)生的互動(dòng)與溝通，除了涉及知識(shí)傳授，還有情感道德層面的聯(lián)系，學(xué)生在課堂外遇到問(wèn)題也會(huì)選擇和他信任的教師做咨詢或者尋求幫助與支持，整個(gè)教學(xué)流程和與學(xué)生溝通聯(lián)系的過(guò)程中，教師和學(xué)生互建信任關(guān)系。教師在刷新學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程及其他知識(shí)的認(rèn)知層次和水平方面負(fù)有引導(dǎo)與建議的責(zé)任，高校教師面臨學(xué)生的問(wèn)題就更加復(fù)雜和細(xì)致，青年學(xué)生有自己的理解和認(rèn)識(shí)，但也存在一定的局限性，所以，教師不但是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的人，還是引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何改變學(xué)生認(rèn)知的人。

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育信息化的高質(zhì)量發(fā)展，需要每一位教師和學(xué)生的共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用數(shù)字平臺(tái)實(shí)時(shí)收集學(xué)生反饋信息、調(diào)整教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，二者是互惠互利、相輔相成的。教學(xué)模式信息化的優(yōu)化建設(shè)既能夠提升高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，又能夠促進(jìn)新時(shí)代育人的協(xié)同發(fā)展。

三、英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)在數(shù)字化時(shí)代構(gòu)建多元化發(fā)展

隨著數(shù)字化時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)資源的不斷豐富和某些線上英語(yǔ)助學(xué)平臺(tái)不斷發(fā)展與成熟，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果也逐漸從扁平化發(fā)展并過(guò)渡到多元化。

首先，各類(lèi)英語(yǔ)等級(jí)考試、期中和期末考試等還是扮演著基礎(chǔ)且傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即便是數(shù)字化迅速發(fā)展的今天，考試的形式和方法已然從線下紙質(zhì)試卷向線上數(shù)字化發(fā)展，很多線上助學(xué)機(jī)構(gòu)積極參與到線上考試當(dāng)中，為學(xué)校提供助考服務(wù)，本學(xué)期甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師在沒(méi)有得到培訓(xùn)的情況下通過(guò)自己的摸索與學(xué)習(xí)完成試卷的線上平臺(tái)遷移與閱卷，線上考試的操作也越來(lái)越簡(jiǎn)便，這都得益于網(wǎng)上平臺(tái)的數(shù)字化進(jìn)程方面質(zhì)量與高效并舉。但線上考試題型的設(shè)置偏向單一化，假以時(shí)日，這些問(wèn)題都會(huì)被IT 工程師逐一攻克。

其次，教師本著學(xué)習(xí)語(yǔ)言的持續(xù)性特點(diǎn)，在有限的課時(shí)之外，寒暑假時(shí)間超越時(shí)空的限制，有選擇地推薦給學(xué)生教材之外的視聽(tīng)號(hào)，例如外研社斥巨資集人力打造的“詞達(dá)人”、甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院出資購(gòu)入的“FIF 口語(yǔ)訓(xùn)練”，還有微信視頻號(hào)、一點(diǎn)英語(yǔ)等，這些線上平臺(tái)無(wú)論是官方還是民間都為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供了資源豐富的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和積極性，本學(xué)年甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一位在FIF 口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)長(zhǎng)期穩(wěn)居第一名的學(xué)生參加甘肅省高職英語(yǔ)口語(yǔ)大賽時(shí)，表現(xiàn)突出并取得全省第二名的成績(jī)（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）。所有這些線上平臺(tái)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色，彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不充分的缺憾，塑造了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與品格。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)充當(dāng)了積極評(píng)價(jià)外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的不可忽略的力量。

最后，學(xué)生本人對(duì)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)考試和參加各級(jí)各類(lèi)比賽，對(duì)待外語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變“無(wú)用無(wú)效”的看法和理念，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得的成就極大地刺激和鼓勵(lì)學(xué)生為取得更好的成績(jī)努力學(xué)習(xí)，這些都是英語(yǔ)教育教學(xué)信息化生態(tài)中積極優(yōu)秀的方面，值得英語(yǔ)教育工作者借鑒和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告提出要推進(jìn)教育數(shù)字化，教師是提升教育水平的主力軍，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程，在數(shù)字信息化新生態(tài)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給教師提供便捷有利的反饋，繼而彌補(bǔ)當(dāng)前信息化背景下高職英語(yǔ)教與學(xué)存在的不足之處。在數(shù)字化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教師不斷拓展延伸補(bǔ)充教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息資源，形成新的學(xué)習(xí)方法和多元評(píng)價(jià)手段，保證教與學(xué)順利有效進(jìn)行。外語(yǔ)教育工作者亟需關(guān)注新生態(tài)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、技術(shù)應(yīng)用和促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)混合學(xué)習(xí)環(huán)境，完成學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的可視化采集與分析評(píng)價(jià)，從而有力促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的高質(zhì)量發(fā)展。