“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教育如何減負(fù)增效

道吉卡

隨著“雙減”政策的出臺，為我國農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，為農(nóng)村小學(xué)語文教育提供了新的教學(xué)手段和理念，使學(xué)生在語文課程探索中，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維、縝密性邏輯、綜合性能力，踐行“減負(fù)增效”教學(xué)理念。在“雙減”政策下，農(nóng)村小學(xué)語文教育改革創(chuàng)新工作中還存在一系列問題，亟待教師運用全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式加以解決，讓學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的環(huán)境中完成“減負(fù)增效”學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

在“應(yīng)試教育”模式下，“成績至上”已司空見慣，無形中使小學(xué)生面臨較多的學(xué)業(yè)壓力，剝奪了小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和生活的時間，對學(xué)生的身體及心理造成傷害。伴隨著“作業(yè)繁多、時間較長、課外補習(xí)、睡眠短缺、親子關(guān)系緊張”等問題，“雙減”政策的出臺無疑成為了“救命的稻草”，為教師、家長、學(xué)生帶去了福音。如何深入開展學(xué)校教育和家庭教養(yǎng)工作，是“雙減”政策的重要內(nèi)容之一，也是踐行“減負(fù)增效”教學(xué)理念的重要途徑。

1 “雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教育減負(fù)增效的重要性

“雙減”政策的提出，對增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。教師要結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，合理開展創(chuàng)新性、多樣性教學(xué)活動，給予農(nóng)村小學(xué)生自由、趣味、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜課堂學(xué)習(xí)時間、利用課外學(xué)習(xí)機會的良好習(xí)慣，促使小學(xué)生在“減負(fù)增效”教學(xué)模式下提升綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教育工作中，要運用適宜的方法、先進(jìn)的理念、前沿的技術(shù)落實“雙減”政策，還小學(xué)生一個快樂、健康的童年生活。教師要踐行“雙減”政策要求，落實“減負(fù)增效”理念，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣、結(jié)構(gòu)清晰的語文課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中加強對語言文字知識的理解能力，提高學(xué)生聽說讀寫綜合能力。“減負(fù)增效”是一項系統(tǒng)性工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會共同努力，彌補農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在的不足，實現(xiàn)語文教育資源共享目標(biāo)，讓學(xué)生在課程探究與能力拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師要結(jié)合《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》內(nèi)容，征求多方意見和建議，為開展農(nóng)村小學(xué)減負(fù)增效工作開辟新路徑、注入新思想，避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會增負(fù)”“教師減負(fù)、家長增負(fù)”的問題。

2 “雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教育減負(fù)增效的作用

2.1 有利于豐富學(xué)生文化底蘊

語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)涵豐富的中國傳統(tǒng)文化，是“仁義禮智信”哲學(xué)概念的重要體現(xiàn)形式。小學(xué)階段教師要抓住學(xué)生的心理特點和行為特點，科學(xué)開展語文創(chuàng)新性教學(xué)活動，給予學(xué)生積極的影響和幫助，促使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中，全面發(fā)散思維、拓展認(rèn)知，積極開展多元化、趣味性課程探索活動、提高個人綜合能力。通過對語文教材中的古詩詞、文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化底蘊，促使語文學(xué)科成為小學(xué)生開啟文學(xué)之門的鑰匙，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)力、理解力和接受力得到系統(tǒng)鍛煉，深入感知語文學(xué)科的文學(xué)魅力，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到全面性培養(yǎng)。在日積月累的課程學(xué)習(xí)中，掌握文學(xué)思想動向，文學(xué)創(chuàng)作技巧，讓每一位小學(xué)生都能夠“腹有詩書氣自華”。

2.2 有利于提升其他學(xué)科能力

語文學(xué)科包羅萬象，是一門蘊含知識類型廣泛的學(xué)科，在提高學(xué)生的綜合能力過程中，離不開對語文學(xué)科知識的深度挖掘訓(xùn)練，讓學(xué)生在提高語文學(xué)科綜合能力的過程中，培養(yǎng)其他方面的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)“兩手抓、兩手都要硬”的教學(xué)目標(biāo)。對小學(xué)語文學(xué)科的深度探索，有利于增強政治、歷史、地理、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步建構(gòu)系統(tǒng)性邏輯思維，在知識探索中形成良好的思維習(xí)慣，具備觸類旁通的基本學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在語文教學(xué)活動中，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在相關(guān)課程學(xué)習(xí)中注重橫向與縱深發(fā)展，為學(xué)生快速掌握語文這門系統(tǒng)性學(xué)習(xí)工具提供助力。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生民族意識

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，人們的生活水平越來越高，農(nóng)村小學(xué)生的生活條件也越來越好，在開放國門、引進(jìn)外來文化的過程中，對傳統(tǒng)文化思想帶來嚴(yán)重的沖擊。不乏崇洋媚外的思想認(rèn)知出現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生對舶來品追捧之心較為嚴(yán)重。這種情況下對我國青少年一代培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀具有不良影響，造成小學(xué)生對傳統(tǒng)文化思想越來越疏離，難以全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生民族意識。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要在小學(xué)語文課程中，鍛煉學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)與表達(dá)能力，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到中國文化與文學(xué)的博大精深，要以學(xué)習(xí)中國文化為榮。在語文課程探索學(xué)習(xí)中，跟隨教師的節(jié)奏開展知識學(xué)習(xí)活動，傳承和發(fā)展中國文化。

3 “雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教育減負(fù)增效的現(xiàn)狀

3.1 過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式

農(nóng)村小學(xué)在開展語文教學(xué)活動時，要結(jié)合“雙減”政策要求，科學(xué)開展素質(zhì)教育活動，通過落實減負(fù)增效理念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。但是，結(jié)合當(dāng)前的教育情況，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)受到人數(shù)多、課堂時間有限這兩個方面因素的制約，使得教師在課堂教學(xué)過程中，傾向于應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，造成學(xué)生對課程學(xué)習(xí)認(rèn)知不足的問題。無形中增加課堂教學(xué)壓力，使學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)心理，不利于學(xué)生增強語文聽說讀寫綜合能力。同時，這種過度依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，導(dǎo)致“雙減”政策難以落到實處，無法提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)處在被動地位

“雙減”政策的順利落地，對于提高小學(xué)生個人綜合能力具有積極的影響作用。因此，在減負(fù)增效的教學(xué)理念下，要充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生積極發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生逐步建構(gòu)主動學(xué)習(xí)思想，發(fā)揮課堂主體作用。但是，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生不能從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，將教師放在教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生自身不能發(fā)揮主體作用，難以提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主體作用凸顯不出來，使得學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中缺乏自主思考能力訓(xùn)練，在遇到困難時過度依賴教師，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法對語文學(xué)科知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，難以對已學(xué)知識進(jìn)行融會貫通。

3.3 語文作業(yè)內(nèi)容形式單一

教師要結(jié)合減負(fù)增效理念，在語文教學(xué)活動中，對作業(yè)進(jìn)行合理布置，充分鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，讓學(xué)生逐步建構(gòu)語文學(xué)科思維，增強課程學(xué)習(xí)綜合能力。但是，在農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，主要以書寫和背誦兩種形式考核學(xué)生，長此以往，學(xué)生會感到疲倦和無趣，導(dǎo)致學(xué)生對語文作業(yè)存在敷衍了事的心理。語文作業(yè)內(nèi)容和形式的單一，造成學(xué)生對語文知識系統(tǒng)訓(xùn)練存在偏差，難以培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)意識，造成學(xué)習(xí)思維混亂，學(xué)習(xí)技能提升困難等問題，難以充分發(fā)揮語文作業(yè)的溫故知新作用，難以提高小學(xué)生語文學(xué)科的綜合能力。

4 “雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教育減負(fù)增效的策略

4.1 重視教學(xué)設(shè)計，建構(gòu)高效課堂

農(nóng)村小學(xué)語文課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)要緊密結(jié)合減負(fù)增效理念，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，增強知識探索能力，使學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，逐步形成課堂探索學(xué)習(xí)思維。因此，教師要重視語文教學(xué)設(shè)計，通過構(gòu)建高效課堂環(huán)境，提高學(xué)生知識，探索學(xué)習(xí)技能與水平，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)科知識的重要性，全面增強語文教學(xué)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《晏子使楚》這篇課文時。首先，教師要通過開展備課對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確課堂教學(xué)方向，達(dá)到節(jié)約教學(xué)時間、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，教師要抓住語文課堂教學(xué)關(guān)鍵點，做好教學(xué)設(shè)計活動，使學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段具備預(yù)習(xí)能力，為攻克學(xué)習(xí)過程中的重點、難點問題做好鋪墊。最后，在課程結(jié)束前以習(xí)題和問答的形式鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和課程總結(jié)能力，落實教學(xué)過度任務(wù)、提高學(xué)生話題總結(jié)能力。在《晏子使楚》教學(xué)中，教師通過對教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展課文閱讀活動，結(jié)合課文閱讀情況，鼓勵學(xué)生總結(jié)文中闡述的故事情節(jié)，并給每一個故事創(chuàng)設(shè)標(biāo)題，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。同時，在課堂教學(xué)中設(shè)置問答類作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)晏子的智慧，理解尊重他人的重要性，促使學(xué)生在高效性學(xué)習(xí)過程中提高綜合能力。

4.2 創(chuàng)建和諧課堂，拉近師生關(guān)系

教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)活動中，要結(jié)合小學(xué)生的優(yōu)勢與特點，給予學(xué)生鼓勵和幫助，讓小學(xué)生在語文課程知識探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信，逐步提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，緩解緊張的師生關(guān)系，在良好的師生交流氛圍中，科學(xué)落實減負(fù)增效教學(xué)理念，為小學(xué)生快樂、健康、高效地開展課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在文化知識探索、心理健康發(fā)展、綜合能力鍛煉等多個方面提升個人學(xué)習(xí)技能。良好的師生關(guān)系是開展和諧教學(xué)活動的前提，要讓學(xué)生在尊重老師、愛戴老師的氛圍中，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)意識；教師要給予學(xué)生尊重、理解和幫助，增強學(xué)生問題解決能力，建構(gòu)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段無論是課堂內(nèi)還是課堂外，教師都要充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識無處不在，明確語文知識既來源于生活，又應(yīng)用于生活，幫助學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)資源中，深度感受語文知識的重要性。教師通過構(gòu)建高效語文課堂環(huán)境，幫助學(xué)生獲取知識。通過開展實踐活動，增強學(xué)生知識輸出能力，提高小學(xué)生語文學(xué)科綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.3 凸顯學(xué)生地位，強化自學(xué)能力

教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生逐步建構(gòu)語文課程學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，以學(xué)習(xí)為己任，增強對知識要點與重點的探究能力，讓學(xué)生結(jié)合知識要點與重點開展多樣性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)性鍛煉。在自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以擁有自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生的邏輯思維意識得以發(fā)散，在減輕自身壓力、減少思想負(fù)擔(dān)的前提下積極進(jìn)行知識探索活動，增強小學(xué)生思考能力、理解能力等。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《賣火柴的小女孩》時，教師要合理應(yīng)用“任務(wù)教學(xué)法”，凸顯學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”開展自主學(xué)習(xí)活動，增強對語文學(xué)科內(nèi)容的消化吸收能力。教師圍繞“雙減”政策，再創(chuàng)設(shè)任務(wù)型問題：（1）課文講述了一個什么樣的故事；（2）小女孩給人一種什么樣的感覺；（3）在擦亮火柴后小女孩看到了什么；（4）小女孩擦亮火柴僅僅是為了取暖嗎；（5）小女孩悲慘的命運從哪些方面體現(xiàn)出來。帶著這些問題指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中鍛煉自主探索、自主分析、自主總結(jié)等能力，強化小學(xué)生自學(xué)能力，降低語文課程學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)信心，逐步形成語文學(xué)習(xí)意識。

4.4 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，加強家校聯(lián)系

“雙減”政策下，教師要通過減輕學(xué)生家庭、學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生擁有充足的時間培養(yǎng)興趣、拓展認(rèn)知，為小學(xué)生早日成為實踐型人才而努力。首先，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時，要在傳統(tǒng)作業(yè)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生“聽、說、讀、寫”綜合能力，讓學(xué)生在閱讀寫作、實踐活動中鍛煉語文知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的綜合能力。其次，家長要積極配合教師，踐行“減負(fù)增效”的教學(xué)理念，在家庭生活中減少情感上、行為上的壓迫，給予學(xué)生精神上的安慰和情感上的尊重，讓小學(xué)生擁有更多的自主時間，為小學(xué)生成才做出自己的努力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《大青樹下的小學(xué)》這篇課文時，通過設(shè)計多樣性的作業(yè)內(nèi)容，鍛煉小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣。在書寫類作業(yè)中，要鍛煉學(xué)生對本課生字、生詞的掌握能力，會讀、會寫、會用是基礎(chǔ)能力的標(biāo)尺；在閱讀類作業(yè)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、合作閱讀，閱讀后要總結(jié)出課文的主題思想，并在閱讀中學(xué)會積累詞匯、語句等技能；在習(xí)作類作業(yè)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴寫、縮寫等訓(xùn)練，增強學(xué)生對語言文字的鍛煉能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到語文知識的結(jié)構(gòu)性特點，提高對語言文字的駕馭能力；在開放性作業(yè)中，要求生生之間、師生之間、親子之間進(jìn)行互動，圍繞《大青樹下的小學(xué)》進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)活動，借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更深入、更透徹地了解文章內(nèi)容。

5 結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，堅決貫徹落實“減負(fù)增效”理念，從根本上提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下增強綜合學(xué)習(xí)能力，為開展多樣性、創(chuàng)新性課程學(xué)習(xí)活動助力。教師要在“雙減”政策下，與家長進(jìn)行通力合作，科學(xué)開展家校共育活動，為小學(xué)生提供良好的語文教育平臺，促使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，增強理論學(xué)習(xí)能力，強化實踐學(xué)習(xí)技能；幫助學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，擁有充足的課外娛樂時間，使小學(xué)生的身心得到全面性發(fā)展，促使小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到系統(tǒng)性培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省合作市佐蓋曼瑪鎮(zhèn)中心小學(xué)）