課程思政理念下的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)方法與實(shí)施策略

丁凱　徐鴻翔　陳修祥　俞成濤

摘 要：廣泛開(kāi)展課程思政教學(xué)是推進(jìn)“三全育人”、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。本文針對(duì)高校機(jī)械/近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課-《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，基于課程思政教學(xué)理念，提出了本門(mén)課程的育人目標(biāo)。并結(jié)合課程理論知識(shí)構(gòu)成特點(diǎn)，對(duì)其課程思政教學(xué)方法、理論教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合案例、具體實(shí)施策略進(jìn)行了探討，進(jìn)而圍繞育人目標(biāo)提出了相對(duì)應(yīng)的課程考核方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程思政 教學(xué)方法 課程考核

2021年11月，習(xí)近平總書(shū)記在亞太經(jīng)合組織第二十八次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)，指出當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程[1]。在這種背景下，中國(guó)比歷史上任何時(shí)期都更加需要人才以支撐國(guó)家發(fā)展與民族振興。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的重要職責(zé)[2]。對(duì)于廣大青年學(xué)生而言，大學(xué)階段是其接觸各類(lèi)知識(shí)、學(xué)說(shuō)的重要時(shí)期，所見(jiàn)、所學(xué)、所聞、所想是影響他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀形成與塑造的關(guān)鍵元素。因此，大學(xué)教育務(wù)必要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[3， 4]，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，才能為履行好為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍這一職責(zé)奠定基礎(chǔ)。

思政課程是高校思想政治工作的主渠道，同時(shí)也是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、樹(shù)立正確價(jià)值觀念的主渠道[5]。然而，對(duì)于廣大工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，思政類(lèi)課程教學(xué)學(xué)時(shí)在其大學(xué)四年總學(xué)時(shí)數(shù)中占比較低，難以實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。因此，在專(zhuān)業(yè)課或者專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，在以理論教學(xué)內(nèi)容為框架的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘與課程內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的思政元素，形成課程內(nèi)容與文化價(jià)值觀的協(xié)同效應(yīng)，使得專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論同向同行、從而為實(shí)現(xiàn)“三全育人”提供教學(xué)保障就顯得尤為必要[6， 7]。本文以國(guó)內(nèi)諸多高校近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)如車(chē)輛工程、汽車(chē)服務(wù)工程等專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為例，針對(duì)其課程思政理念下的教學(xué)方法與實(shí)施策略展開(kāi)探討。

1 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程育人目標(biāo)

對(duì)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程而言，其課程目標(biāo)的核心在于通過(guò)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握機(jī)械原理與設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)、原理、方法及一般規(guī)律，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。而在課程思政理念下，為高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)課程思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)、深度融合，就必須在通常意義課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定合理的育人目標(biāo)，從而為課程思政教學(xué)的開(kāi)展指明方向。

結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)特點(diǎn)，現(xiàn)確定課程育人目標(biāo)為：以理論教學(xué)內(nèi)容為基本框架，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工匠精神和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中華傳統(tǒng)美德，形成文化自信、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而形成課程內(nèi)容與文化價(jià)值觀的協(xié)同效應(yīng)。通過(guò)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想政治理論學(xué)習(xí)同向同行，使得學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的政治認(rèn)識(shí)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家榮譽(yù)感，最終達(dá)到培養(yǎng)政治正確、理念先進(jìn)、技術(shù)過(guò)硬的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才目標(biāo)。具體包括以下四點(diǎn)：（1）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守與規(guī)范，恪守誠(chéng)信的行為準(zhǔn)則；（2）培養(yǎng)嚴(yán)于律己寬于待人、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（3）尊重知識(shí)、勞動(dòng)與創(chuàng)造，弘揚(yáng)敬業(yè)價(jià)值，追求大國(guó)工匠精神；（4）增強(qiáng)文化自信與民族自信，樹(shù)立深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2 教學(xué)方法探討

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要研究一般機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)、通用零件和機(jī)械設(shè)計(jì)中的基本共性問(wèn)題，課程顯著特點(diǎn)是內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、比較枯燥，但實(shí)踐性強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)與日常生活密切相關(guān)?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容缺乏初步的感性認(rèn)識(shí)，則很難完全理解所學(xué)內(nèi)容，從而極易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，合理選擇教學(xué)方法是有效開(kāi)展課程思政教學(xué)、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素有機(jī)融合的關(guān)鍵。具體而言，本課程重點(diǎn)采用如下教學(xué)方法。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，將理論知識(shí)進(jìn)行模塊化分類(lèi)。如縱向上分為常用機(jī)構(gòu)和通用零件兩大部分，通用零件又可按照功能進(jìn)一步劃分為連接、傳動(dòng)、軸系零部件等小模塊。針對(duì)每一模塊，按照“工作原理-運(yùn)動(dòng)與機(jī)構(gòu)分析-失效形式分析-設(shè)計(jì)、校核與制造”的脈絡(luò)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)；對(duì)這一脈絡(luò)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，深度挖掘其中所蘊(yùn)含的課程思政元素進(jìn)行串聯(lián)，兼顧理論知識(shí)教學(xué)與思政教育的系統(tǒng)性。

2.2 案例教學(xué)法

由于課程內(nèi)容較枯燥，在課堂教學(xué)中大量采用案例教學(xué)法以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，并注意需要不斷補(bǔ)充更新課程思政元素蘊(yùn)含性強(qiáng)、貼近生活與機(jī)械學(xué)科前沿的典型工程案例。例如：

（1）緒論部分通過(guò)講述中國(guó)古代機(jī)械發(fā)展史并舉例代表性的偉大發(fā)明創(chuàng)造如指南車(chē)、記里鼓車(chē)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)機(jī)械發(fā)展史的了解。另外結(jié)合當(dāng)前疫情防控中的機(jī)械裝備元素如長(zhǎng)安汽車(chē)、格力電器、海爾等知名企業(yè)跨界轉(zhuǎn)戰(zhàn)口罩生產(chǎn)，建立口罩生產(chǎn)線(xiàn)等，促進(jìn)學(xué)生了解機(jī)械裝備在其中扮演的角色，并深刻認(rèn)識(shí)到工業(yè)企業(yè)在疫情防控中所喊出的口號(hào)：“國(guó)家需要什么，我們就造什么”中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任感與精神價(jià)值。

（2）講述平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖部分典型構(gòu)件偏心輪表達(dá)方法時(shí)，增加趣味視頻案例：螞蚱童車(chē)，認(rèn)識(shí)民間藝人的智慧。通過(guò)了解典型構(gòu)件在生活中的應(yīng)用，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新并不是遙不可及，而是理論實(shí)踐相結(jié)合、從量變到質(zhì)變的結(jié)果。

（3）對(duì)于凸輪機(jī)構(gòu)的講授，以上世紀(jì)50年代株洲三三一廠研制新中國(guó)第一臺(tái)航空發(fā)動(dòng)機(jī)為例，讓學(xué)生了解當(dāng)年老一輩工程師在極其艱苦的條件下靠著“任務(wù)不完，不出工房”的信念生產(chǎn)出合格的凸輪軸等重要零件，僅用七個(gè)月零三天即完成任務(wù)的光榮事跡，從而向?qū)W生弘揚(yáng)他們不畏艱難困苦、敢于攻堅(jiān)克難的作風(fēng)與信念，促使學(xué)生樹(shù)立將來(lái)走向工作崗位后追求大國(guó)工匠精神的遠(yuǎn)大志向。

（4）講述螺紋連接時(shí)，以“感動(dòng)中國(guó)2020年度人物”、麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅為例宣揚(yáng)長(zhǎng)年深耕教育事業(yè)、堅(jiān)持立德樹(shù)人的螺絲釘精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)價(jià)值觀念。進(jìn)一步，由不同零件通過(guò)連接組合成機(jī)械裝備才能工作，引申出團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并以典型工程案例：C919大型客機(jī)研制過(guò)程中的10支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)37項(xiàng)民機(jī)關(guān)鍵技術(shù)、J20萬(wàn)人研發(fā)團(tuán)隊(duì)在新機(jī)研發(fā)過(guò)程中通過(guò)各單位、部門(mén)之間的協(xié)同作戰(zhàn)、通力合作最終成功為例進(jìn)行講述。

除了上述案例外，科研工作者默默奉獻(xiàn)、精益求精、不斷創(chuàng)新、不怕失敗，最終成功研制出國(guó)產(chǎn)高鐵軸承；首艘國(guó)產(chǎn)航母副總設(shè)計(jì)師孫光甦揭秘遼寧艦如何由空殼鳳凰涅槃，改建遼寧艦時(shí)犧牲了十余名同事，只為不負(fù)國(guó)人期待等課程思政素材，均可與課程中的滾動(dòng)軸承、軸系等教學(xué)內(nèi)容深度融合，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體主義、培養(yǎng)甘于奉獻(xiàn)的精神。

2.3 啟發(fā)式教學(xué)法

鑒于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)、與實(shí)際生活密切相關(guān)這一特點(diǎn)，本課程教學(xué)宜采用啟發(fā)式教學(xué)，即首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、尋找日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)之前首先具備一定的感性認(rèn)識(shí)。例如，現(xiàn)如今手機(jī)是每人必備的重要通訊、社交工具，同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)專(zhuān)注力下降的最主要誘因。但是換個(gè)角度看待這種現(xiàn)象，如何讓學(xué)生將手機(jī)的構(gòu)造與課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，值得深思。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將手機(jī)振動(dòng)功能與凸輪機(jī)構(gòu)相結(jié)合引入到課堂教學(xué)。目前國(guó)產(chǎn)手機(jī)最常用的振動(dòng)原理為依靠凸輪機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，即馬達(dá)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)并帶動(dòng)凸輪轉(zhuǎn)動(dòng)導(dǎo)致向心力方向變化，從而產(chǎn)生振動(dòng)。在凸輪機(jī)構(gòu)講授前，幾乎沒(méi)有學(xué)生知道、也沒(méi)有興趣去關(guān)心手機(jī)振動(dòng)的工作原理。而采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，則可以在課前讓學(xué)生去調(diào)研手機(jī)振動(dòng)的原理，從而為更好地開(kāi)展凸輪機(jī)構(gòu)內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究在青年群體中頗受歡迎的蘋(píng)果手機(jī)，其振動(dòng)原理又是什么？進(jìn)一步可引出美國(guó)政府對(duì)華為無(wú)理打壓這一話(huà)題，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)高科技企業(yè)走自主研發(fā)之路、掌握核心技術(shù)是突破歐美在關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)ξ覈?guó)技術(shù)封鎖的唯一途徑。

更重要的是，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生通過(guò)積極查詢(xún)資料、獲得課程教學(xué)內(nèi)容感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，可以充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)課程的應(yīng)用性及對(duì)社會(huì)的重要性，從而意識(shí)到自己的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力提升之后即可更好的服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)，這一過(guò)程本身即是很好的課程思政教育。

3 具體實(shí)施策略

一套行之有效的課程思政教學(xué)實(shí)施策略，是將課程思政教學(xué)理念深入貫徹并達(dá)到良好教學(xué)效果的重要橋梁與紐帶。為達(dá)到上述教學(xué)、育人的雙重目標(biāo)，本課程將從“教學(xué)準(zhǔn)備-教學(xué)-課后作業(yè)與考核”全過(guò)程入手組織實(shí)施教學(xué)工作。其中，教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要注重課程思政素材庫(kù)的建設(shè)，以及相應(yīng)教學(xué)PPT的重構(gòu)；教學(xué)環(huán)節(jié)注重思政元素與理論教學(xué)內(nèi)容的深度融合，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與能力維度轉(zhuǎn)向價(jià)值維度，即追求學(xué)生價(jià)值理念的塑造；考核環(huán)節(jié)則注重建立與課程思政教學(xué)理念相匹配的多元化課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。詳細(xì)的課程思政教學(xué)實(shí)施及考核策略如圖1所示。

目前，筆者已在最近三輪的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程考核中采用了上述“N+1”考核方式，結(jié)果表明學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、學(xué)術(shù)道德與規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面均有了一定程度的提升，證明了強(qiáng)化過(guò)程考核管理對(duì)于課程目標(biāo)、育人目標(biāo)的達(dá)成有著積極的提升作用。但僅僅通過(guò)過(guò)程考核來(lái)評(píng)價(jià)育人目標(biāo)的達(dá)成情況仍然是不全面的，后續(xù)筆者將嘗試在試卷考試內(nèi)容中融入課程思政的考核題目，如結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)，分析限制我國(guó)高端軸承發(fā)展的關(guān)鍵因素及實(shí)現(xiàn)突破的技術(shù)途徑等類(lèi)似的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)、育人目標(biāo)的全方位評(píng)價(jià)，并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)課程思政理念下《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的不足之處，為課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展、開(kāi)拓進(jìn)取的關(guān)鍵所在。具體到高校教學(xué)過(guò)程中，思政課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而課程思政則是思政課程的有益補(bǔ)充。兩者相互融合、同向同行，才能為貫徹執(zhí)行立德樹(shù)人的教育方針奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于課程思政教學(xué)而言，其意義在于通過(guò)將積極健康的理想信念、價(jià)值理念與道德觀念融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，可以將嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、恪守誠(chéng)信的行為準(zhǔn)則、弘揚(yáng)敬業(yè)價(jià)值的意識(shí)培養(yǎng)成為學(xué)生的行為習(xí)慣，最終轉(zhuǎn)化成為他們優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。守正篤實(shí)，久久為功?？梢灶A(yù)見(jiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，融入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)必將為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)并最終達(dá)成立德樹(shù)人的最高目標(biāo)、開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育的新局面貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：江蘇理工學(xué)院校級(jí)課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目-機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（11210112102）；江蘇理工學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：任務(wù)分解&課程思政融合模式下機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)新模式研究（11610112128）。

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