高職裝備制造類專業(yè)課程思政的研究與實(shí)踐

華濱

摘 要：針對(duì)新時(shí)代課程思政教學(xué)要求，結(jié)合高職裝備制造類專業(yè)課程特點(diǎn)，以《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試》課程為例，制定了思政教學(xué)目標(biāo)，提取了思政元素并繪制了思政教學(xué)地圖。以立德樹(shù)人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，搭建了專業(yè)技能與課程思政并重的教學(xué)平臺(tái)，培育德技并修的高素質(zhì)技能人才，為裝備制造類專業(yè)課程思政改革提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 裝備制造 德技并修

1 引言

2022年5月頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確指出“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。”這就要求新時(shí)代的職業(yè)教育，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能，同時(shí)也要做好思想引領(lǐng)，價(jià)值塑造，以德才兼?zhèn)錇榕囵B(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)。

裝備制造業(yè)是工業(yè)的核心部分，承擔(dān)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)提供工作母機(jī)、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重任，可以說(shuō)它是工業(yè)的心臟和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的生命線，是支撐國(guó)家綜合國(guó)力的重要基石。近期我國(guó)相繼出臺(tái)了一系列支持智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，如《國(guó)家關(guān)于支持智能制造業(yè)發(fā)展的政策》、《關(guān)于下達(dá)2022年度智能制造標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》，支撐國(guó)家由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)跨越。

2022年12月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確指出“職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)、發(fā)展戰(zhàn)略、支柱產(chǎn)業(yè)和人才需求，肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高技術(shù)技能型人才使命”。裝備制造業(yè)一直是我們國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。而高職院校智能制造大類共占?jù)67個(gè)專業(yè)，已經(jīng)成為智能制造人才培養(yǎng)的主力軍。

2 裝備制造類專業(yè)課程思政教學(xué)特點(diǎn)

《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中裝備制造類對(duì)應(yīng)專業(yè)大類有機(jī)械設(shè)計(jì)制造類、機(jī)電設(shè)備類、自動(dòng)化類、船舶與海洋工程裝備類、航空裝備類以及汽車(chē)制造類。其中能挖掘的課程思政元素主要有大國(guó)工匠、大國(guó)重器、團(tuán)隊(duì)精神、工匠精神等。當(dāng)前裝備制造類專業(yè)課程思政主要有以下特點(diǎn)：第一，裝備制造類專業(yè)課程大都動(dòng)手操作內(nèi)容較多，實(shí)踐性較強(qiáng)，而人文素養(yǎng)教育偏少，導(dǎo)致部分老師無(wú)從下手；第二，實(shí)踐類課程大都進(jìn)行項(xiàng)目化考核，根據(jù)任務(wù)完成的情況給出考核分?jǐn)?shù)，這種考核模式易導(dǎo)致學(xué)生注重實(shí)踐技能而忽視職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值塑造；第三，課程教學(xué)目標(biāo)中思政目標(biāo)不清晰，思政育人的主體地位還不夠凸顯；最后，部分專業(yè)課老師教學(xué)手段單一，沒(méi)有深入思考課程思政相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段[1]。《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試》課程作為裝備制造類專業(yè)核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，且在教學(xué)中具有典型代表性。這里以此課程為例，探究裝備制造類專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)施路徑。

3 《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試》課程基本情況

《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試》課程是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心課程。課程以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X實(shí)操設(shè)備為載體，實(shí)施課證賽融通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容深度融合，對(duì)接機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽等賽項(xiàng)。課程主要講述PLC（可編程邏輯控制器）的編程與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試、視覺(jué)相機(jī)操作與編程等，綜合應(yīng)用程度較高。將1+X實(shí)操考核內(nèi)容分解，選取3個(gè)典型任務(wù)進(jìn)行過(guò)程性考核。主要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試自動(dòng)化設(shè)備的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守職業(yè)規(guī)范的良好習(xí)慣，培育學(xué)生技能報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。

4 課程思政教學(xué)方案

《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試》課程主要講授PLC應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)及視覺(jué)相機(jī)操作與編程，這些內(nèi)容在汽車(chē)生產(chǎn)與制造、3C產(chǎn)品裝配與制造等生產(chǎn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用廣泛，是智能制造裝備大類專業(yè)中極具代表性的一門(mén)專業(yè)課，這里以此為例進(jìn)行課程思政教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

4.1 設(shè)計(jì)思路

課程思政不是思政教育簡(jiǎn)單的堆積或者直白導(dǎo)入，而是要在知識(shí)技能教育的環(huán)節(jié)穿插相關(guān)聯(lián)的思政教育案例，讓學(xué)生接受潤(rùn)物無(wú)聲的思想熏陶和心靈洗禮[2]。首先，從知識(shí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)兩方面著手，逐條梳理項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，擬定思政教學(xué)地圖并提煉出思政教學(xué)目標(biāo)。思政目標(biāo)確定后，按照思政教學(xué)地圖逐條在網(wǎng)絡(luò)上搜集視頻或其他形式的教學(xué)案例，選擇合適的教學(xué)方式授課，見(jiàn)表1。

4.2 確定融入點(diǎn)

課程采取課程融通的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X考證的實(shí)操內(nèi)容。對(duì)照工業(yè)機(jī)器人1+X實(shí)操考核內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，按照項(xiàng)目化教學(xué)模式分為工業(yè)機(jī)器人操作與編程、PLC編程與調(diào)試、視覺(jué)設(shè)備操作與調(diào)試及自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試四個(gè)部分，分別提煉思政典型案例見(jiàn)圖1。其中工業(yè)機(jī)器人操作與編程項(xiàng)目中可以融入“自立自強(qiáng)”的思政點(diǎn)，比如列舉中國(guó)制造工業(yè)機(jī)器人與國(guó)際知名工業(yè)機(jī)器人的差距，激勵(lì)同學(xué)們投入到技能報(bào)國(guó)的實(shí)踐中，不斷修煉自己的基本功。PLC編程與調(diào)試項(xiàng)目中可以融入“技能改變生活”的思政點(diǎn)，比如講解疫情期間西門(mén)子公司開(kāi)發(fā)的口罩自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備，該設(shè)備的控制器就是西門(mén)子PLC，激勵(lì)同學(xué)們學(xué)好課堂基礎(chǔ)知識(shí)，將來(lái)用技能改變生活[3]。視覺(jué)設(shè)備操作與調(diào)試項(xiàng)目中可以列舉多種“視覺(jué)+機(jī)器人”應(yīng)用案例，比如自動(dòng)采摘水果機(jī)器人，講解科技助農(nóng)案例，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維。自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試項(xiàng)目中可以從工業(yè)機(jī)器人、PLC可編程邏輯控制器及視覺(jué)相機(jī)三個(gè)子模塊互相協(xié)作中體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的思政元素，團(tuán)隊(duì)成員之間必須分工明確發(fā)揮各自特長(zhǎng)，互相協(xié)作，才能提高效率，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生自學(xué)法的形式開(kāi)展教學(xué)。正式授課之前，讓學(xué)生打印一份學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料包含了教學(xué)設(shè)備的3個(gè)典型任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。每個(gè)任務(wù)都包含了課前小測(cè)試、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)以及實(shí)訓(xùn)考核表，涵蓋了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課前小測(cè)、任務(wù)實(shí)施及任務(wù)測(cè)試三要素。下面以工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)與裝配任務(wù)為例，講解教學(xué)實(shí)施過(guò)程。課前小測(cè)試由填空題、選擇題構(gòu)成，主要考察任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)及參考教材，自主完成課前小測(cè)試，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。緊接著讓學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，教師講解任務(wù)書(shū)關(guān)鍵字眼。接下來(lái)就正式進(jìn)入學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)了，教師在學(xué)生實(shí)操時(shí)關(guān)注操作安全、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，并維持課堂好秩序。下一步就進(jìn)入實(shí)操考核環(huán)節(jié)了，從講述任務(wù)流程、關(guān)鍵技能點(diǎn)、任務(wù)完成時(shí)間以及職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面綜合考察學(xué)生任務(wù)完成情況，職業(yè)素養(yǎng)這一環(huán)節(jié)就主要考核學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)是否遵守職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生深入了解職業(yè)，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的好習(xí)慣。課程的最后進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，總結(jié)學(xué)生考核情況并講述思政案例“西門(mén)子自動(dòng)口罩生產(chǎn)線”，教育學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)所知改善生活。

5 課程思政實(shí)施總結(jié)與反思

課程思政教育要求專業(yè)課教師站在立德樹(shù)人的高度，從專業(yè)技能教育中充分提煉出思想政治教育元素，并且采取合適的形式貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的交叉融合[4]。《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試》課程實(shí)施4年以來(lái)，秉承價(jià)值塑造與技能培訓(xùn)相協(xié)調(diào)的教育理念，積極探索更高層次的課程思政教育水平，取得了一定的成效，但是還有進(jìn)一步提升的空間。

5.1 課程實(shí)施初見(jiàn)成效

自實(shí)施課程思政教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識(shí)的熱情和學(xué)習(xí)效果明顯提升，且教師團(tuán)隊(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)也明顯改善。學(xué)生積極主動(dòng)報(bào)名參與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)意愿更加強(qiáng)烈了，三年以來(lái)參與考證的學(xué)生共219人，其中通過(guò)率70.8%。學(xué)生自主報(bào)名參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)工程機(jī)器人大賽等賽項(xiàng)中獲一等獎(jiǎng)18項(xiàng)，教師團(tuán)隊(duì)成員中被湖北省人社廳授予“湖北省技術(shù)能手”共5人，學(xué)校連續(xù)三年榮獲“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X證書(shū)”全國(guó)試點(diǎn)“優(yōu)秀管理中心”。

5.2 進(jìn)一步拓寬思政教學(xué)渠道

課程思政教學(xué)并不只局限于教師講述思政案例，而是會(huì)隨著授課教師對(duì)課程內(nèi)容的理解、課程的組織形式不斷變化，最終發(fā)展到融入課堂教學(xué)全過(guò)程。比如課前，打印紙質(zhì)版學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)照教材，完成資料上的課前小測(cè)試部分，然后再進(jìn)行小組討論，這樣鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)；課中教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施課程思政教育的主陣地，教師根據(jù)各項(xiàng)目特點(diǎn)植入課程思政教育，從而達(dá)成思政教學(xué)目標(biāo)；課后，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)操效果并且布置課后小作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新且培養(yǎng)他們遵守職業(yè)規(guī)范的好習(xí)慣。課程思政教學(xué)組織形式及思政元素見(jiàn)表2。

更加深層次的課程思政教育則要將思政教育點(diǎn)融入到教材、在線教學(xué)資源中，再結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，打造一個(gè)全方位立體的思政教學(xué)環(huán)境?！豆I(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試》課程在實(shí)施的時(shí)候都會(huì)結(jié)合具體的設(shè)備，來(lái)進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人、PLC控制器及視覺(jué)相機(jī)的編程與調(diào)試，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)調(diào)試現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的技能。而高職類學(xué)生由于生源層次差異較大，因此開(kāi)發(fā)適合不同層次學(xué)生的活頁(yè)式教材的必要性很大。而活頁(yè)式教材在開(kāi)發(fā)的時(shí)候，需要提前規(guī)劃好課程思政教育大綱。將課程思政目標(biāo)、思政教育點(diǎn)、思政教育案例以及學(xué)生的體會(huì)與收獲等融合到活頁(yè)式教材中，讓思政教育全流程、多渠道的融入到課程教育中，做到思政與專業(yè)互促相長(zhǎng)，達(dá)到事半功倍的育人效果。

5.3 進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法

課程思政教育形式可以更加多樣化，比如采用案例教學(xué)法、課堂討論法、自主學(xué)習(xí)法，以引發(fā)學(xué)生共情，激起學(xué)生正面的情感輸出為主。在學(xué)生操作設(shè)備前，可以把學(xué)生分成若干小組，采取小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。比如在講授機(jī)器人與PLC通信小節(jié)時(shí)，引入全球著名的華為公司孟晚舟事件，激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)主動(dòng)發(fā)表對(duì)于該事件的看法并展開(kāi)討論，在思想的碰撞中接受心靈的熏陶。在講授視覺(jué)設(shè)備操作與調(diào)試項(xiàng)目時(shí)，可以將“視覺(jué)+機(jī)器人”助農(nóng)案例制作成視頻并借助智慧職教在線平臺(tái)讓學(xué)生反復(fù)觀看，有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政教育緊密融合。開(kāi)展多種形式的思政教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于形成活躍的課堂氛圍，從而取得更好的思政教育效果[5]。

6 結(jié)語(yǔ)

《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試》課程緊密?chē)@立德樹(shù)人根本任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，梳理了課程思政教學(xué)地圖，確定課程思政教育的融入點(diǎn)，選擇了恰當(dāng)?shù)膶I(yè)技能點(diǎn)并深入探索了技能培養(yǎng)與思政教的有效融入機(jī)制。以項(xiàng)目化為載體重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)資源，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的技能報(bào)國(guó)熱情。豐富了課程考核機(jī)制，以課賽證融通為契入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀，培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才，為高職裝備制造類專業(yè)課程提供了參考方案。

基金項(xiàng)目：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“高職《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線調(diào)試》“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐研究”2021X016）。

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