我國學(xué)前流動兒童教育研究現(xiàn)狀的計量分析

吳佳莉 孫夢喬

摘要：本文以2003—2020年中國知網(wǎng)收錄的學(xué)術(shù)論文作為研究對象，以文獻(xiàn)計量的分析方法，從文獻(xiàn)量、研究者的發(fā)文機(jī)構(gòu)及合作方式、研究主題、研究方法等5個角度，對我國學(xué)前流動兒童教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)學(xué)前流動兒童的研究，研究視角多集中于部分主題，如教育公平，其他有關(guān)方面研究較少，研究視角有待拓寬;研究人員以各大高校教師與研究員為主，與一線教師缺乏合作，研究隊伍的建設(shè)有待加強(qiáng);缺乏定性與定量相結(jié)合的研究，研究方法單一，有待完善。

關(guān)鍵詞：學(xué)前流動兒童?現(xiàn)狀研究?計量分析

2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國學(xué)前流動兒童人數(shù)已達(dá)到899萬，占流動兒童總數(shù)的25.09%，比2005年增加了191萬，增幅達(dá)26.91%。學(xué)前流動兒童數(shù)量的迅速增加，使學(xué)前流動兒童受教育的需求越來越受到關(guān)注，同時也推動了一系列有關(guān)學(xué)前流動兒童教育問題的研究。但針對國內(nèi)學(xué)前流動兒童教育問題研究現(xiàn)狀的總結(jié)式研究較少，主要是以傳統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述形式出現(xiàn)。因此為探析我國學(xué)前流動兒童教育問題的研究現(xiàn)狀，本文采用文獻(xiàn)計量法，對我國近十年來有關(guān)學(xué)前流動兒童教育問題研究的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其亟待研究的命題，以資后續(xù)研究參考。

一、研究設(shè)計

（一）研究方法

主要采用文獻(xiàn)計量的分析方法，從我國學(xué)前流動兒童教育問題研究的文獻(xiàn)量、研究者的發(fā)文機(jī)構(gòu)及合作方式、研究主題、研究方法這5個角度對我國學(xué)前流動兒童教育問題研究文獻(xiàn)進(jìn)行研究、統(tǒng)計并展開分析。

（二）樣本選擇

結(jié)合以往研究中對學(xué)前流動兒童的闡釋，將“學(xué)前流動兒童”定義為跟隨父母或其他監(jiān)護(hù)人到流入地生活和學(xué)習(xí)，尚未獲得流入地戶籍，年齡在3—6周歲的兒童。2020年4月20日，筆者以中國知網(wǎng)“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”為平臺，圍繞研究目標(biāo)，在標(biāo)準(zhǔn)檢索欄，分別以“學(xué)前流動兒童”“流動幼兒”為精確檢索詞，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)量過少，因此擴(kuò)大了搜索范圍。又分別以“流動兒童”“農(nóng)民工子女”“流動人口子女”為精確檢索詞，并含“學(xué)齡前”這一篩選條件，對2003—2020年這一時期的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共發(fā)現(xiàn)記錄184條。排除與研究無關(guān)的文獻(xiàn)及會議資料，整理后共計160篇論文，其中包括112篇期刊論文，48篇碩士、博士論文。

二、研究發(fā)現(xiàn)與討論

（一）文獻(xiàn)量分析

對學(xué)前流動兒童的研究至今（2020年只能統(tǒng)計到4月），論文總計發(fā)表167篇，年均發(fā)文量為9.3篇，從圖1可以看出學(xué)前流動兒童研究呈3個階段。第一階段為2003年至2009年，這一階段是緩慢發(fā)展階段，整體呈平緩的狀態(tài)，發(fā)文量較少。在這一階段，農(nóng)民工進(jìn)入城市的時間并不長，尚沒有能力將年幼的孩子帶入城市中照顧并讓其接受教育，此時的學(xué)前流動兒童入學(xué)、訴求與社會教育容量的矛盾并不突出，因而研究者們在這一階段對學(xué)前流動兒童的關(guān)注度并不高;第二階段為2010年至2013年，這一階段為迅速發(fā)展階段，發(fā)文量迅速攀升，并于2013年達(dá)到峰值。在這一階段，由于國家頒布的《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的通知》等相關(guān)文件的推動，農(nóng)民工在城市的工作中積累了一定的財富，同時由于隔代撫養(yǎng)留守兒童所帶來的后續(xù)問題亟待解決，因此他們將年幼的子女接到城市中來的愿望非常迫切。隨著大量學(xué)前流動兒童的涌入，幼兒入學(xué)的訴求與城市教育承載力的矛盾也浮出水面，因此有關(guān)學(xué)前流動兒童的教育問題得到了廣泛關(guān)注，有關(guān)這一問題的研究文獻(xiàn)呈井噴狀出現(xiàn)。第三階段為2014年至今，這一階段為減速發(fā)展階段。自2013年對學(xué)前流動兒童教育問題的研究達(dá)到峰值后，文獻(xiàn)數(shù)量略有回落，但發(fā)文量依然可觀，說明研究者們對學(xué)前流動兒童仍然十分關(guān)注，雖然，文獻(xiàn)數(shù)量不再呈現(xiàn)迅速增長的狀態(tài)，但對學(xué)前流動兒童教育問題的研究正逐步走向深入。

（二）研究者發(fā)文機(jī)構(gòu)

研究力量的來源是影響研究者研究視角和研究方法的重要因素，通過對過往文獻(xiàn)的梳理，筆者篩選了在2003年至2020年研究機(jī)構(gòu)中發(fā)文量最高的前十五位（如表2所示）以供分析?？紤]到部分論文是合著，幾位作者分屬于不同機(jī)構(gòu)，本文以第一作者所屬的研究機(jī)構(gòu)為準(zhǔn)，進(jìn)行統(tǒng)計。

根據(jù)表1我們可以看出，排名前十五位的研究機(jī)構(gòu)為各大高校，以江蘇省的南通大學(xué)和北京市的北京師范大學(xué)發(fā)文數(shù)量較多，發(fā)文量分別占據(jù)總數(shù)的6.59%和5.99%。這兩所大學(xué)作為研究機(jī)構(gòu)中的主力軍發(fā)文數(shù)量與其經(jīng)濟(jì)地位存在一定的正相關(guān)，因為長三角和京津冀經(jīng)濟(jì)帶作為我國主要的經(jīng)濟(jì)區(qū)，本身就吸引了相當(dāng)大比例的流動人口，同時也接受了一定數(shù)量的學(xué)前流動兒童，隨之就出現(xiàn)了城市教育容量與學(xué)前流動兒童就學(xué)訴求的矛盾。為此相關(guān)地區(qū)就會尋求解決策略，為解決學(xué)前流動兒童的教育問題尋找出路。但是現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前流動兒童就學(xué)訴求問題不再僅僅困擾大城市了，伴隨著社會結(jié)構(gòu)的變革，中小城市也開始面臨著學(xué)前流動兒童就學(xué)訴求的問題。地于是一些地方高校也開始逐漸加強(qiáng)對學(xué)前流動兒童教育問題的關(guān)注，例如沈陽師范大學(xué)、西南大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)等都對學(xué)前流動兒童教育問題開展了研究。

在對研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行篩選時發(fā)現(xiàn)，作為我們一線教育工作的土壤，幼兒園對學(xué)前流動兒童教育問題的研究非常少，幼兒園機(jī)構(gòu)真正以第一作者身份發(fā)表的論文只有1篇。一項研究的進(jìn)步不能單單靠科學(xué)理論推動，同時也需要大量實踐作為基礎(chǔ)，因此幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)前流動兒童教育問題的關(guān)注。

（三）研究者合作方式

通過對作者合作率進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)（如表2所示），在90篇獨(dú)著的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，有48篇碩士、博士論文。在50篇期刊論文中，大學(xué)教師獨(dú)撰的有49篇，幼兒園教師獨(dú)撰1篇。在合作發(fā)表的62篇學(xué)術(shù)論文中，大學(xué)教師與幼兒園教師合作發(fā)表的論文有12篇，其余論文則由大學(xué)或教研所與地方教育局及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)中的人員合作。這說明在學(xué)前流動兒童教育這一問題上，幼兒園對其重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

同時，在合作發(fā)表的文獻(xiàn)中，小團(tuán)隊（2或3人）合作占主要地位，論文發(fā)表數(shù)量達(dá)到50篇，說明在對學(xué)前流動兒童教育問題的研究上，主要以小團(tuán)隊合作為主。

（四）研究主題分析

通過統(tǒng)計，我國關(guān)于學(xué)前流動兒童的研究的主題大致可以分為以下四類。第一類是“教育公平”。很多研究者都從該視角進(jìn)行研究。之所以出現(xiàn)教育不公問題，主要是由于以下幾個方面：城鄉(xiāng)二次元結(jié)構(gòu)所造成的戶籍制度的不同，以至于流動兒童入學(xué)困難，此為教育起點(diǎn)的不公;學(xué)前流動兒童因戶籍原因，無法順利進(jìn)入城市公立學(xué)校，只能選擇高價的民辦學(xué)校，民辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，無法保證學(xué)前流動兒童受教育的質(zhì)量，此為教育過程的不公。針對以上原因，有關(guān)研究針對戶籍制度與幼兒教育體制提出解決對策，幫助解決教育不公這一問題。從人文關(guān)懷角度來看，近二十年來外來人口是城市化建設(shè)的重要力量，為城市的建設(shè)與發(fā)展付出了汗水與努力，因而他們子女被排斥在優(yōu)質(zhì)教育資源之外有失公平。第二類是“兒童發(fā)展”，學(xué)前流動兒童發(fā)展內(nèi)容涉及社會性、社會適應(yīng)、自我概念、同伴關(guān)系等等。學(xué)前流動兒童隨父母遷移到城市，文化的差異以及生活環(huán)境的不同、陌生人的排斥等問題給其社會適應(yīng)帶來了阻礙。因此圍繞幼兒的心理發(fā)展問題進(jìn)行的調(diào)查研究逐漸展開。許多研究者通過分析學(xué)前流動兒童心理發(fā)展的現(xiàn)狀，以及影響其發(fā)展的相關(guān)風(fēng)險因素，針對性地提出解決策略。第三類是“早期教育”。早期教育的內(nèi)容包括學(xué)前流動兒童的家庭教育、幼兒園教育及社區(qū)教育。尤其是家庭教育，由于學(xué)前流動兒童與城市兒童家庭成長環(huán)境存在著差異，父母的教養(yǎng)方式、家庭的經(jīng)濟(jì)地位等影響著幼兒的發(fā)展，許多研究者對學(xué)前流動兒童的家庭教育予以關(guān)注，希望通過分析學(xué)前流動兒童家庭教育方面的一些缺陷，提出相關(guān)策略，來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第四類是“入學(xué)準(zhǔn)備”。我國學(xué)者劉焱認(rèn)為，入學(xué)準(zhǔn)備是指幼兒在進(jìn)入學(xué)校時，對他們應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平或適應(yīng)新的環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展水平的期望。對學(xué)前流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備方面的相關(guān)研究主要是針對幼兒做入學(xué)前語言及數(shù)學(xué)方面的測驗，與城市幼兒進(jìn)行對比，分析差異，為學(xué)前流動兒童下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

如表3所示，對“教育公平”這一主題的研究文獻(xiàn)為73篇，占比為47.5%，在發(fā)表的文章中占比最大。其中期刊論文的數(shù)量較多，碩士、博士論文對此也有關(guān)注，可見教育公平目前是困擾學(xué)前流動兒童的主要問題。排在第二位的是兒童發(fā)展這一主題，研究文獻(xiàn)占比為28.75%。學(xué)前流動兒童進(jìn)城后面對的心理困境是急于解決的問題之一，碩士、博士對其關(guān)注度較高，同時也展開了多種方式的研究。對早期教育及入學(xué)準(zhǔn)備的研究相對較少，占比分別占比為22.5%和3.1%。

（五）研究方法的分析

教育研究方法按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有多種分類方式，本文采用裴娣娜在《教育研究方法導(dǎo)論》一書中的分類方法，將研究方法分為以下幾種類型：1.理論研究;2.描述研究;3.相關(guān)研究;4.比較研究;5.實驗研究。在裴娣娜的文獻(xiàn)研究方法分類法基礎(chǔ)上，對已建立的研究文獻(xiàn)庫進(jìn)行歸類。當(dāng)然一篇文章可能涉及多種研究方法，但在統(tǒng)計時按最主要的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計。詳見表4。

由統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析可知，描述研究占比最大，占比為46.9%。描述研究主要運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、測驗等手段收集資料以驗證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)實問題，碩士、博士論文較常使用此方法，期刊論文使用的頻率較低。運(yùn)用這個方法我們可以進(jìn)行例如學(xué)前流動兒童社會適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查研究，學(xué)前流動兒童入學(xué)情況調(diào)查研究，等等。通過上述手段來收集數(shù)據(jù)，真實客觀，但是往往只能用數(shù)據(jù)來強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有情況，無法進(jìn)行深入分析。理論研究的占比排在第二位，占比為36.9%。理論研究主要是從理論思辨的角度進(jìn)行定性研究，此法在期刊論文中運(yùn)用較為普遍，例如對學(xué)前流動兒童教育政策的解讀等。相關(guān)研究、比較研究、實驗研究占比較小，多用于碩士、博士論文中，期刊論文使用頻率較低。

三、分析與討論

（一）研究視角有待拓寬

從相關(guān)研究文獻(xiàn)量的發(fā)展趨勢及文獻(xiàn)類型可以看出，學(xué)前流動兒童的問題已經(jīng)受到高校教師及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的科研人員等群體的關(guān)注;然而從已有的研究內(nèi)容來看，大部分有關(guān)學(xué)前流動兒童的研究都是從教育公平這一角度展開的，對這一問題的研究也只是關(guān)注學(xué)前流動兒童進(jìn)城后面對的部分問題，例如幼兒入園難等。對于學(xué)前流動兒童而言，如何融入城市群體，如何把握自我概念及增強(qiáng)社會身份的認(rèn)同同樣也是急需解決的問題。關(guān)于學(xué)前流動兒童教育問題的研究視域狹窄，在一定程度上會影響學(xué)前流動兒童教育問題的研究質(zhì)量。因此，今后需要多角度、多領(lǐng)域、多學(xué)科地深入研究這些問題，探討解決對策。

（二）研究隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

如前所述，對學(xué)前流動兒童教育問題的研究，研究者以高校教師為主，地方幼兒園及幼兒園與高校的合作研究非常少。學(xué)前流動兒童教育問題的研究不應(yīng)該僅僅靠理論的推動，同時需要幼兒園一線教師的實踐推動，實踐與理論相結(jié)合才能共同促進(jìn)學(xué)前流動兒童在流入城市后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，我國關(guān)于學(xué)前流動兒童的研究力量主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、學(xué)前教育發(fā)展較好的大城市，這說明研究者對大城市學(xué)前流動兒童的關(guān)注度較高。事實上，伴隨著西部大開發(fā)及東北部工業(yè)振興，中小城市的學(xué)前流動兒童數(shù)量日益增多，許多現(xiàn)實問題也隨之而來，因此在中小城市也應(yīng)形成穩(wěn)定的研究群體，加強(qiáng)研究隊伍的建設(shè)。

（三）研究方法有待完善

我國學(xué)前流動兒童的研究方法主要是理論研究和描述研究，理論分析存在部分與現(xiàn)實脫節(jié)的情況。因為沒有建立在實地考察與調(diào)研的基礎(chǔ)上，因此所提出的意見與對策可能出現(xiàn)不盡如人意的情況。而雖然描述研究確實是基于通過調(diào)研所回收的數(shù)據(jù)，但是研究者也僅就問卷所回收的大量信息進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，較少運(yùn)用合適的理論工具和專業(yè)定量軟件進(jìn)行深度分析，因此最后的研究結(jié)論也難免存在大同小異的情況。若想要全面系統(tǒng)地了解學(xué)前流動兒童的發(fā)展情況，需要科學(xué)運(yùn)用多樣化的研究方法，不能依靠單一的研究手段，要深入學(xué)前流動兒童的生活，通過實地考察獲得合理有效的數(shù)據(jù)，理論聯(lián)系實際，量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合。

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