提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

程曉棟

（會寧縣甘溝驛鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅 會寧 730717）

引言

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生獲取生物知識的重要途徑，在初中生物教學(xué)中具有非常重要的地位。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)知識，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。但是在當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然存在著一些問題，使得學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)時(shí)無法全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教育觀念，深入貫徹落實(shí)新課改的理念，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法。本文將針對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的策略以提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生喜歡新奇的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)驗(yàn)中掌握技能，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如，在《植物的呼吸作用》這節(jié)課時(shí)，教師可以在課前先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查閱資料或向同學(xué)、老師請教。再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究植物呼吸作用的相關(guān)知識。例如，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見植物的葉、莖、根等樣本。課堂上教師組織學(xué)生分組探究這些樣本是如何進(jìn)行呼吸作用的。通過這種方式可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有更深一步的了解。

教師還可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如在《種子發(fā)芽》這節(jié)課中，教師可以將教材中介紹種子萌發(fā)的內(nèi)容制作成多媒體課件在課堂上演示。通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更直觀地看到種子萌發(fā)所需要的條件，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手能力。例如在《植物生長調(diào)節(jié)劑》這節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的植物生長調(diào)節(jié)劑，如赤霉素、生長素、細(xì)胞分裂素等。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解不同植物生長調(diào)節(jié)劑對植物生長發(fā)育的影響。教師還可以讓學(xué)生自己制作一些實(shí)驗(yàn)材料，如赤霉素溶液、生長素溶液等。這些材料能夠讓實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象地呈現(xiàn)出來，同時(shí)也能夠提高學(xué)生動手操作能力。總之，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際情況設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識[1]。

2.提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究問題的好習(xí)慣。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在動手操作的過程中將自己所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，從而使自己得到提高。比如在講解“植物細(xì)胞的吸水和失水”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以先將洋蔥表皮細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料，然后讓學(xué)生對洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察和記錄。首先讓學(xué)生對洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察，讓他們看到在洋蔥表皮細(xì)胞內(nèi)部有很多的水分。然后再讓學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞在吸水和失水之后的狀態(tài)。在對洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行解剖時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，比如將洋蔥表皮細(xì)胞用鑷子夾住，然后用鑷子夾住洋蔥的一頭用力地向下壓。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

生物學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中主動觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在分析的過程中學(xué)會歸納總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。例如，在進(jìn)行“洋蔥表皮細(xì)胞在適宜的條件下，吸水和失水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞吸水后體積增大，然后讓學(xué)生對比吸水后洋蔥表皮細(xì)胞失水前后的變化情況。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生能夠總結(jié)出“洋蔥表皮細(xì)胞在適宜條件下吸水和失水”這一結(jié)論。最后，教師再讓學(xué)生思考：洋蔥表皮細(xì)胞在適宜的條件下吸水和失水的原因是什么？在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析出“洋蔥表皮細(xì)胞吸水后體積增大”這一結(jié)論。再如，在進(jìn)行“植物根尖結(jié)構(gòu)和功能實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察并思考：“植物根尖結(jié)構(gòu)和功能”這一實(shí)驗(yàn)的原理是什么？在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“植物根尖結(jié)構(gòu)和功能”這一結(jié)論[2]。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和要求，通過查閱資料、查找信息和設(shè)計(jì)方案等方式，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如，在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料了解光合作用的原理、影響光合作用的因素以及相關(guān)知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備，并通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，可以根據(jù)自己的理解和看法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程，學(xué)生不僅能夠鞏固相關(guān)知識，而且能夠加深對知識的理解和掌握。

5.結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，深刻體會到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。比如在進(jìn)行“觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果，利用多媒體展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論：“觀察到的細(xì)胞有哪些共同的特點(diǎn)？”教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共同分析細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最顯著的特點(diǎn)是什么？然后讓學(xué)生小組討論，分別寫出不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)具有的共性和不同點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生更加深刻地體會到“結(jié)構(gòu)決定功能”這一科學(xué)原理。再如在進(jìn)行“觀察植物根、莖、葉的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的根、葉結(jié)構(gòu)和動物體內(nèi)器官進(jìn)行對比分析。讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)根、莖、葉與動物體內(nèi)器官之間存在著不同之處。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析根、莖、葉結(jié)構(gòu)和功能之間存在著什么聯(lián)系？從而使學(xué)生對植物的生長和動物的生長之間存在著一種怎樣的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識[3]。

6.積極利用生活資源，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，在日常的生物教學(xué)中，教師要積極引入生活資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，將書本知識與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師在開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要多向?qū)W生介紹一些與生物學(xué)相關(guān)的生活資源，如常見的動植物、微生物、人體構(gòu)造等。在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的重要性和趣味性。同時(shí)，教師也要注重向?qū)W生介紹一些與生活相關(guān)的生物知識和現(xiàn)象，讓學(xué)生在日常生活中感受到生物知識的存在。

以“綠葉中的色素”為例，在課堂上，教師可以先向?qū)W生介紹綠葉中的色素，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過觀察不同顏色的樹葉，來分辨哪一種色素是綠色的。當(dāng)學(xué)生看到兩片葉子的顏色不一樣時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“是哪一片葉子中的色素最多？”在學(xué)生回答后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將答案進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的結(jié)論。例如，在進(jìn)行“綠葉中的色素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察一片樹葉，并在課后向?qū)W生提問：“這片樹葉中的色素都有哪些？哪一種色素最多？”當(dāng)學(xué)生回答出了自己的答案后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所有的結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，然后總結(jié)出葉片中所含有的色素。通過這種方法，不僅能加深學(xué)生對生物知識的理解，還能提高他們分析和解決問題的能力。這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得成就感。

7.將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，讓學(xué)生在生活中感受到生物學(xué)知識的存在，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，教師要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)驗(yàn)過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽探索、獨(dú)立思考；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和評價(jià)，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)探究方法。例如，在學(xué)習(xí)“消化器官的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識來探究日常生活中常見的食物是如何消化吸收的，如大米、面條、面包等是如何被人體消化吸收的。學(xué)生在探究過程中會發(fā)現(xiàn)這些食物中都含有淀粉、蛋白質(zhì)以及脂肪等成分，將這些物質(zhì)消化吸收后就會成為人體所需的能量。這樣，教師通過實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，提高了生物教學(xué)的有效性[4]。

結(jié)語

總之，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程。在實(shí)際教學(xué)過程中還存在著一些問題和困難需要我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。作為一名一線生物教師，我們將積極探索新方法、新途徑來提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。我相信在新課程改革不斷深入和發(fā)展的今天，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會取得更好的成效，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。