發(fā)揮信息技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

◇鄭學(xué)海（甘肅:民樂(lè)縣金山小學(xué)）

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生大量的信息，面對(duì)龐大的信息量，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升，就成了小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。為此，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)群文閱讀教學(xué)，使小學(xué)生能夠在龐雜的語(yǔ)文知識(shí)中，找到有價(jià)值且有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文信息，從而幫助學(xué)生在信息技術(shù)背景下更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)具有人機(jī)交互、信息融合以及情景交融等重要功能，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師有效地增強(qiáng)信息處理能力，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率得到顯著提高。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，主要具有以下優(yōu)勢(shì)：一是能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)的基本形式，例如，在信息技術(shù)背景下，能夠?qū)⒍嗝襟w、慕課、微課等教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，使群文閱讀在效率和教學(xué)質(zhì)量上得到顯著提高。二是能夠幫助語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師主動(dòng)探索，將信息技術(shù)與群文閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而不斷提升小學(xué)群文閱讀教學(xué)的信息化水平。三是能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使以往沉悶的課堂氛圍被打破，從而讓學(xué)生能夠?qū)?zhuān)注力全部投入群文閱讀學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。四是能夠有效地提高教學(xué)效率，減少語(yǔ)文教師板書(shū)和講解課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言閱讀知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的不斷提高。

二、群文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）主題選擇中存在的問(wèn)題

在對(duì)群文閱讀教學(xué)主題進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文實(shí)踐情況，確保學(xué)生對(duì)同一事物不同作者的描述方式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在這種對(duì)比中，不斷提升對(duì)文章的理解深度。但是對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)主題選擇情況進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在目前的主題選擇中，存在著學(xué)生參與少而教師占主導(dǎo)的問(wèn)題。對(duì)于群文閱讀主題內(nèi)容的選擇，學(xué)生無(wú)法充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，教師則往往會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度等其他方面的情況直接選定主題。在這種情況下選定的主題，學(xué)生興趣度較低，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)群文閱讀的熱情。

（二）文本選擇中存在的問(wèn)題

選擇合適的文本是信息技術(shù)背景下小學(xué)群文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，文本選擇質(zhì)量的高低，將直接影響小學(xué)群文閱讀教學(xué)的效率和效果。一方面，在目前的群文閱讀教學(xué)中，存在著課內(nèi)外文本選擇比例不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，部分教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，主要以課內(nèi)文本為主，而對(duì)課外文本則采取淺嘗輒止的態(tài)度，沒(méi)有對(duì)課外文本進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)的效果難以實(shí)現(xiàn)理想狀態(tài)。另一方面，對(duì)文本內(nèi)容的選擇過(guò)于重視，沒(méi)有注重文本形式的豐富多樣性，例如在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師往往組織學(xué)生對(duì)文字類(lèi)文本進(jìn)行閱讀，而忽視了對(duì)圖片、視頻、音頻等其他文本資料的閱讀，在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取存在著狹隘性。

（三）問(wèn)題設(shè)置中存在的問(wèn)題

在信息技術(shù)背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)工作，需樹(shù)立良好的問(wèn)題意識(shí)，以各種形式的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)群文閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的思維習(xí)慣基礎(chǔ)。在目前的小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)置問(wèn)題的形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的興趣度不高，對(duì)語(yǔ)文教師設(shè)置的問(wèn)題很難產(chǎn)生足夠興趣，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)群文閱讀教學(xué)的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到要求。

三、發(fā)揮信息技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）充分挖掘線上資源

線上教學(xué)資源是對(duì)線下群文閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠有效地幫助小學(xué)語(yǔ)文教師充分挖掘線上資源，補(bǔ)充線下文本資源在群文閱讀教學(xué)中的不足，從而不斷地拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富群文閱讀文本資料。一方面，由于小學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物充滿好奇，教材當(dāng)中的文本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的群文閱讀需求。因此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)使用信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)上充滿童真童趣的材料進(jìn)行廣泛搜集，并在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)收集到的資料內(nèi)容進(jìn)行組合優(yōu)化，從而確保學(xué)生能夠在群文閱讀中獲得足夠的閱讀資源的支持。另一方面，可以借助信息技術(shù)積累一定數(shù)量的電子書(shū)資源，并對(duì)各類(lèi)電子書(shū)資源進(jìn)行歸類(lèi)劃分，借助釘釘、微信群或班級(jí)QQ 群等途徑向?qū)W生發(fā)送，使學(xué)生能夠方便地對(duì)某一主題下的文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而增強(qiáng)群文閱讀的意識(shí)。例如，在對(duì)《坐井觀天》這篇寓言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集網(wǎng)上類(lèi)似的寓言故事，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠在同類(lèi)型大量寓言文本的閱讀中，增強(qiáng)對(duì)寓言故事的理解水平。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的群文閱讀教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生克服群文閱讀學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生能夠全身心投入群文閱讀學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都能夠得到全面提升。借助信息技術(shù)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供符合其心理狀態(tài)和實(shí)際行為的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來(lái)更加良好的群文閱讀體驗(yàn)。在對(duì)群文閱讀教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)，搜索與教學(xué)中的名人相關(guān)的照片或名言警句張貼在教室內(nèi)，從而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。還可以根據(jù)小學(xué)群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)全員閱讀圖書(shū)角，為學(xué)生提供大量的閱讀素材，營(yíng)造濃厚的閱讀教學(xué)氛圍環(huán)境，促使學(xué)生廣泛投入群文閱讀中。

例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將群文閱讀的教學(xué)模式應(yīng)用于該篇文章的教學(xué)中，借助信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集有關(guān)孔子生平事跡的圖像、視頻和文字向?qū)W生展示，使班級(jí)內(nèi)能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，再借助信息技術(shù)搜集有關(guān)孔子的更多文章，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，促使學(xué)生能夠借助這種方式形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

信息技術(shù)在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式提供了良好的工具，使教師能夠借助信息技術(shù)不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，推動(dòng)群文閱讀教學(xué)效果得到顯著提高。在將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生身上所特有的好奇心和求知欲，為學(xué)生表達(dá)和展示自我提供良好的平臺(tái)。因此在借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分地將群文閱讀教學(xué)的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的職責(zé)，只有這樣才能夠真正地利用信息技術(shù)，從根本上提升小學(xué)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在對(duì)《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)，收集有關(guān)講述中國(guó)古代歷史遺跡的文章，從總體上對(duì)中國(guó)古代的偉大成就進(jìn)行深刻感悟，從而增強(qiáng)主題教學(xué)的效果，使群文閱讀教學(xué)在質(zhì)量和效率上達(dá)到更高的水平。

（四）豐富閱讀活動(dòng)

在將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)群文閱讀教學(xué)文本內(nèi)容進(jìn)行豐富創(chuàng)新，還要借助信息技術(shù)對(duì)群文閱讀課堂活動(dòng)加以豐富和發(fā)展，為學(xué)生提供多姿多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠全身心地投入群文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中。在將信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)所應(yīng)用到的各類(lèi)素材和涉及的流程進(jìn)行有效管理，確保各項(xiàng)教育活動(dòng)都能夠共同發(fā)揮促進(jìn)群文閱讀教學(xué)效率提升的作用。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展“我是小小演說(shuō)家”的活動(dòng)，要求學(xué)生利用電腦和手機(jī)等工具，對(duì)特定主題下的文本內(nèi)容進(jìn)行搜集，加入自己的思考與理解，然后在演講比賽中向大家進(jìn)行演說(shuō)，語(yǔ)文教師則在學(xué)生聽(tīng)演說(shuō)時(shí)對(duì)學(xué)生的演說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為學(xué)生能否對(duì)主題的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，能否擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，等等。通過(guò)這種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解深度，還能夠提供良好的師生互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)背景下小學(xué)群文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)群文閱讀教學(xué)面臨著新的形勢(shì)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)背景下小學(xué)群文閱讀教學(xué)的方式方法，從而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)背景下小學(xué)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升創(chuàng)造良好的條件。