微視頻在農(nóng)村小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用

王銘龍?孫鳳洋

摘要：2022年，教育部制定了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是義務(wù)教育信息科技第一部正式的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)信息科技教學(xué)的重視。然而，農(nóng)村小學(xué)的信息科技教學(xué)面臨著諸如學(xué)生水平參差不齊、個(gè)體化差異大、家長(zhǎng)重視度不夠、傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固等很多問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，微視頻被引入信息科技教學(xué)中。文章主要介紹微視頻在信息科技教學(xué)中的設(shè)計(jì)過(guò)程和教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用案例，希望給廣大信息科技教師提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：微視頻；農(nóng)村小學(xué)；信息科技；教學(xué)應(yīng)用

王銘龍（1987.11-），男，漢族，山東青島，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中信息科技教學(xué)；

孫鳳洋（1987.03-），女，漢族，山東青島，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)信息科技教學(xué)。

在信息化時(shí)代，微信、微博、微電影以及短視頻廣泛應(yīng)用于人們的日常生活，微視頻也開始在學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。微視頻在教學(xué)中既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又能改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，契合現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)的理念。在農(nóng)村小學(xué)中使用微視頻教學(xué)更加貼合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平特點(diǎn)，并且能夠加快學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提升學(xué)生的信息科技思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微視頻概述

（一）微視頻的內(nèi)涵

《編輯出版學(xué)名詞》定義微視頻：泛指時(shí)間很短、內(nèi)容廣泛、形態(tài)多樣的，可通過(guò)個(gè)人計(jì)算機(jī)、手機(jī)、攝像頭、數(shù)碼攝像機(jī)（DV）、數(shù)碼相機(jī)（DC）、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片。

（二）微視頻的特征

1.短小精

微視頻制作時(shí)時(shí)長(zhǎng)要短，根據(jù)小學(xué)生的注意力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，一般5—8分鐘為宜。同時(shí)其文件容量要小，要易于傳播和學(xué)習(xí)，要允許下載或在線觀看，要滿足學(xué)生在各個(gè)終端設(shè)備學(xué)習(xí)的要求。除此之外，微視頻制作時(shí)內(nèi)容要精，要精心挑選具有明確主題或知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，且內(nèi)容要簡(jiǎn)化、易于理解、方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)。這樣，才能節(jié)省學(xué)生時(shí)間的同時(shí)，滿足課堂教學(xué)的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

2.廣新具

微視頻的素材來(lái)源廣，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況，可以來(lái)自同學(xué)們的錄制、教師自己的制作以及借鑒網(wǎng)上的分享。微視頻的內(nèi)容新，且具有實(shí)時(shí)性，可以結(jié)合最新的新聞和知識(shí)，也可以根據(jù)需要快速更新。與教材、導(dǎo)學(xué)案上的文字、圖片以及傳統(tǒng)課堂中教師的口述和黑板的板書相比，微視頻能夠更形象、具體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）信息科技教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生水平參差不齊，個(gè)體化差異大

在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力、記憶力和思維力水平參差不齊，個(gè)體化差異大。這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，而一些學(xué)生“吃不了”的情況。然而，小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵是重復(fù)記憶和實(shí)踐練習(xí)。如果教師繼續(xù)在課堂上講解，那么勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)那些“吃不飽”的學(xué)生的時(shí)間，而不進(jìn)行講解的話，那些“吃不了”的學(xué)生也無(wú)法在課后重復(fù)學(xué)習(xí)。

2.家長(zhǎng)重視度不夠

信息科技在小學(xué)教學(xué)中屬于考查科目，跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試科目相比，家長(zhǎng)在重視程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這可能是因?yàn)楝F(xiàn)代科技的快速發(fā)展，導(dǎo)致手機(jī)、平板等便攜式電子產(chǎn)品在許多家庭中普及，而電腦在農(nóng)村家庭中相對(duì)較少。

3.時(shí)間緊，內(nèi)容多，練習(xí)少

根據(jù)國(guó)家課程安排，小學(xué)信息科技是每周一課時(shí)。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的主要途徑就是學(xué)校教育。課堂上，老師會(huì)講解相關(guān)知識(shí)并給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是由于缺乏課后的拓展和鞏固，信息科技的教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容較多，練習(xí)機(jī)會(huì)較少。

4.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

農(nóng)村教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重，這給信息科技課堂教學(xué)帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。由于受到傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的影響，教師主要通過(guò)廣播軟件展示教學(xué)內(nèi)容和操作方式，學(xué)生只能看到屏幕上的成果，無(wú)法直觀地看到教師的具體演示過(guò)程，只能聽(tīng)口述。教師在課堂上講解較多，擔(dān)心學(xué)生會(huì)漏掉知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)較少。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生困惑，尤其是當(dāng)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，學(xué)生更容易混淆?；镜恼n堂任務(wù)都完成得困難，導(dǎo)致課堂效率低下。

（四）微視頻在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

信息科技是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科。無(wú)論是編程還是辦公軟件，都需要學(xué)生自己動(dòng)手操作才算真正掌握。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不斷提出問(wèn)題、猜想問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中。通過(guò)微視頻的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力，同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.符合身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，尤其是在只聽(tīng)教師口述時(shí)更容易走神。農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子對(duì)培養(yǎng)注意力的觀念薄弱，低年級(jí)學(xué)生的注意力一般在5—10分鐘，中高年級(jí)在10—15分鐘左右，不超過(guò)20分鐘。微視頻在教學(xué)中適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精簡(jiǎn)的語(yǔ)言和有趣的畫面能夠更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

3.有效突破時(shí)空限制，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

微視頻的出現(xiàn)讓學(xué)生可以突破只能在課堂上學(xué)習(xí)的限制，實(shí)現(xiàn)了放學(xué)后在家學(xué)習(xí)的可能。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上學(xué)習(xí)的情況，有側(cè)重地觀看微視頻來(lái)回顧和復(fù)習(xí)自己的薄弱點(diǎn)，從而消除疑惑，達(dá)到因材施教的目的。

4.實(shí)現(xiàn)師生減負(fù)增效，提升核心素養(yǎng)能力

微視頻的出現(xiàn)，有效減少了教師的低效重復(fù)勞動(dòng)，給教師提供了更多時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)研究。同時(shí)，微視頻也能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和自我探究的能力，提升他們的核心素養(yǎng)。

（五）微視頻在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用方向

1.導(dǎo)入新課應(yīng)用微視頻

在導(dǎo)入新課時(shí)時(shí)，可以根據(jù)本次課的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)情，可以選擇回顧舊知識(shí)、情境引入、問(wèn)題導(dǎo)入、利用圖片、視頻展示以及實(shí)例分析等方式引入，瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生想去知道后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到導(dǎo)入的目的。

2.突破重難點(diǎn)應(yīng)用微視頻

信息科技教學(xué)中的重難點(diǎn)往往在于操作實(shí)踐題，在解釋這些難點(diǎn)的過(guò)程中，微視頻是一個(gè)非常有效的教學(xué)工具。通過(guò)一個(gè)視頻講解一個(gè)主題，可以深入詳細(xì)地把知識(shí)點(diǎn)講解透徹。在制作視頻時(shí)，也可以加上鍵盤鼠標(biāo)的鏡頭，讓學(xué)生知道具體的操作情況，并展示相應(yīng)的結(jié)果，以避免學(xué)生僅僅看到屏幕上的結(jié)果，而無(wú)法掌握操作過(guò)程。

3.課后鞏固拓展應(yīng)用微視頻

為更好地鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制作微視頻。傳統(tǒng)的背誦和書寫方式相對(duì)單一，而微視頻則提供了更靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)制作微視頻，學(xué)生們可以主動(dòng)將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工和應(yīng)用，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、微視頻在信息科技教學(xué)中的設(shè)計(jì)過(guò)程

為了更好地利用信息科技學(xué)科的特點(diǎn)，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求并適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情分析，制作微視頻的基本流程如圖1所示。

教學(xué)模塊劃分：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，將一節(jié)課的內(nèi)容劃分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣便于視頻設(shè)計(jì)。為了更精細(xì)地劃分，可以設(shè)計(jì)表格形式，如表1所示。

視頻主題確定：根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)制作單一知識(shí)點(diǎn)或主題視頻。這樣可以使視頻更簡(jiǎn)潔，也更容易分類和歸檔。在視頻命名時(shí)，可以采用編號(hào)加主題內(nèi)容的格式，以便學(xué)生快速找到他們需要的視頻。

教育資源整合：教育資源的來(lái)源是廣泛的。教師在選擇教育資源時(shí)，應(yīng)該考慮到視頻主題的新穎性、趣味性和科學(xué)性。同時(shí)，也要確保這些資源符合農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知水平，以更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但是資源不是直接拿來(lái)就用的，教師應(yīng)對(duì)這些資源進(jìn)行加工整理，使其更加適合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

視頻腳本設(shè)計(jì)：視頻腳本設(shè)計(jì)通常由文字腳本和多鏡頭腳本組成。文字腳本是對(duì)視頻的整體設(shè)計(jì)和內(nèi)容進(jìn)行文本形式的記錄。多鏡頭腳本是在突破重難點(diǎn)的教學(xué)視頻中，采用多個(gè)鏡頭錄制。這時(shí)就需要準(zhǔn)備多鏡頭腳本，其中每個(gè)鏡頭都要明確呈現(xiàn)的內(nèi)容。

微視頻設(shè)計(jì)：在資源整合完成后，就可以開始設(shè)計(jì)和制作微視頻。微視頻設(shè)計(jì)要注意背景畫面、背景音樂(lè)和字幕配音這三個(gè)要素的選擇和設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的應(yīng)用階段，可以選擇不同的設(shè)計(jì)方案，但要確保視頻風(fēng)格的一致性。在導(dǎo)入視頻中，可以選擇鮮艷豐富的背景畫面，以吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)視頻中，簡(jiǎn)約大方的背景畫面能夠讓學(xué)生專注于內(nèi)容本身。而在課后視頻中，突出發(fā)散性思維，使用一些有趣或引人思考的背景畫面，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。

三、微視頻在信息科技教學(xué)中的設(shè)計(jì)案例

《累加求和》是Python第十節(jié)的內(nèi)容。

（一）教學(xué)模塊劃分

本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生已經(jīng)掌握了循環(huán)語(yǔ)句并熟悉循環(huán)變量的實(shí)際應(yīng)用為前提。在此基礎(chǔ)上，課程將涉及程序的分析和討論程序執(zhí)行的結(jié)果。隨著人工智能時(shí)代的來(lái)臨，人人學(xué)習(xí)編程已經(jīng)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)之一。編程是一個(gè)由0和1構(gòu)建的全新的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)于正在成長(zhǎng)的年輕人來(lái)說(shuō)，掌握編程是開啟未來(lái)大門的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)編程知識(shí)充滿好奇，但如何使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的編程體系，逐步培養(yǎng)良好的編程思維，進(jìn)一步探索更深入的編程學(xué)習(xí)，是擺在我們面前的難題。

本課教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解循環(huán)變量i的值的變化，range（）函數(shù)的用法以及循環(huán)體sum = sum + i 的工作原理。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性。

本課教學(xué)重點(diǎn)：循環(huán)變量i的值的變化；range（）函數(shù)中的值。難點(diǎn)：循環(huán)體sum = sum + i 到底是怎么工作的？

如果我們想要計(jì)算1+2+3+……+100的和，該怎么樣用程序給我們計(jì)算結(jié)果？根據(jù)微視頻設(shè)計(jì)的基本流程，先進(jìn)行教學(xué)模塊劃分。如表2。

（二）視頻主題確定

根據(jù)教學(xué)模塊的劃分，確定需要三個(gè)微視頻，主題分別為高斯故事視頻新課導(dǎo)入、累加求和重難點(diǎn)突破講解視頻以及奇偶數(shù)累加求和課后拓展練習(xí)指導(dǎo)視頻。

（三）教育資源整合

高斯故事視頻新課導(dǎo)入采用網(wǎng)上借鑒的分享視頻；累加求和重難點(diǎn)突破講解視頻采用教師自己制作，用錄屏軟件錄制電腦屏幕，用錄像機(jī)錄制手部操作的方式；奇偶數(shù)累加求和課后拓展練習(xí)指導(dǎo)視頻，則是讓學(xué)生自主錄制自己的學(xué)習(xí)成果，教師錄制視頻指導(dǎo)學(xué)生。

（四）視頻腳本設(shè)計(jì)

文字腳本如表3所示。

（五）微視頻設(shè)計(jì)

高斯故事視頻新課導(dǎo)入，可以配上《歌唱祖國(guó)》背景音樂(lè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。累加求和重難點(diǎn)突破講解視頻，重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)本身，所以只配字幕，簡(jiǎn)單樸素。奇偶數(shù)累加求和課后拓展練習(xí)指導(dǎo)視頻，主要是發(fā)散思維的培養(yǎng)，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生偶數(shù)、奇數(shù)的語(yǔ)句區(qū)分與for循環(huán)語(yǔ)句的疊加應(yīng)用，而不是直接給最終的答案。至此，一節(jié)完整的微視頻制作與應(yīng)用就完成了。

四、結(jié)束語(yǔ)

微視頻教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。然而，教師的角色仍然非常重要，在教學(xué)中需要與微視頻教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和支持。

作者單位：王銘龍 山東省青島西海岸新區(qū)瑯琊初級(jí)中學(xué)

孫鳳洋 山東省青島西海岸新區(qū)瑯琊臺(tái)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

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[3]黎珊霞.教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2013（6）：44-46.

[4]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國(guó)電化教育，2013（04）：88-94.