“雙減”理念下的初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂構(gòu)建

潘學(xué)柱

【摘要】在“雙減”背景下，在新一輪課改中，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，構(gòu)建高效愉快的課堂.在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自己去探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后，形成自己的學(xué)習(xí)思想，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂都是以教師為主，而學(xué)生則處于一種被動(dòng)地接受狀態(tài).因此，要樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，構(gòu)建一個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；高效課堂；初中數(shù)學(xué)

在“雙減”背景下，教師們提出了“減負(fù)”“減作業(yè)”等新的要求，這與目前的教學(xué)思想相一致.在“雙減”政策的指導(dǎo)下，如何構(gòu)建有效的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，是當(dāng)前初中教育改革的一個(gè)重要課題.

1 “雙減”的基本要求和課堂教學(xué)的重要性

1.1 基本要素

“雙減”的核心是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的作業(yè)量，要求教師應(yīng)該減少學(xué)生每日完成課后作業(yè)的總量和總時(shí)間，從而達(dá)到合理減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的.其目標(biāo)是不占用學(xué)生課后休閑娛樂(lè)空間，使學(xué)生與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系.針對(duì)“雙減”中的關(guān)鍵問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)效果，使課堂更好地實(shí)施“雙減”.

1.2 教育的重要性

在教育教學(xué)工作中，學(xué)生既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，還要具備崇高的核心素養(yǎng)，從而成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?在“雙減”的推動(dòng)下，教師們也開(kāi)始注意到學(xué)生們的心態(tài)和他們的學(xué)習(xí)壓力，并對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，為他們創(chuàng)造了一個(gè)有效的課堂，讓他們既能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能提升他們的知識(shí)水平.在“雙減”背景下，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時(shí)間投入到其他的教學(xué)和研究中[1]；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在“雙減”的實(shí)施過(guò)程中，自由地分配自己的課外時(shí)間，培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，增進(jìn)父母之間的感情，為自己的健康成長(zhǎng)提供了保證.所以，“雙減”具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2 以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為中心

初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著很大的不同，它本身就是一個(gè)充滿抽象性和邏輯性的領(lǐng)域，這就要求學(xué)生們擁有一個(gè)良好的邏輯思維和抽象思維，這樣他們就可以將他們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)定理和公式都完全掌握，也正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特性，初中生們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生兩極分化的情況.部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)程度很高，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)課程更有意思，愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的研究和探討，哪怕是在沒(méi)有教師和父母的指導(dǎo)下，他們也可以在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到一條適合自己的道路.然而，也有一些學(xué)生對(duì)這門(mén)課的理解比較困難[2].所以，在“雙減”政策的背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的身體和心理特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后再以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，讓他們?cè)谡_理解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的含義的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積極地與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行接觸，逐步地減少他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的排斥，使他們學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度.這樣，在將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方案相結(jié)合時(shí)，可以讓學(xué)生真正地注意到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.

例如 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以對(duì)稱(chēng)軸為參照，找出現(xiàn)實(shí)生活中能體現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的各類(lèi)圖案或物體，許多同學(xué)將這作為一個(gè)起點(diǎn)，來(lái)完成自我學(xué)習(xí)，并去觀察現(xiàn)實(shí)生活.如，汽車(chē)的左、右是對(duì)稱(chēng)的，而人的臉則是以一定的方式對(duì)稱(chēng).運(yùn)用觀察法，使學(xué)生在觀察中把握所學(xué)的知識(shí)，可以提高學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信.

3 對(duì)多媒體進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使課堂更有實(shí)效

伴隨著教育信息化程度的不斷提高，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用變得越來(lái)越新穎，也越來(lái)越廣泛，而且已經(jīng)逐步變成了一種新型的教學(xué)形式.在“雙減”政策的背景下，利用多媒體技術(shù)，初中數(shù)學(xué)教師可以極大地提高自己的教學(xué)效率和教學(xué)效果，而且還可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，將以往教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，徹底地解決了過(guò)去的教學(xué)難題.此外，在使用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生還可以利用自己的形象思維，對(duì)課程中所學(xué)到的抽象知識(shí)進(jìn)行直觀地理解，通過(guò)這種方式，在了解數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的同時(shí)，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)比較適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，以實(shí)現(xiàn)降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的.

例如 在“一次函數(shù)”這節(jié)課上，中學(xué)數(shù)學(xué)教師就是通過(guò)使用幾何畫(huà)板，讓學(xué)生在旁邊觀察，來(lái)完成一次函數(shù)的繪制.在進(jìn)行軟件繪圖的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生理解對(duì)一次函數(shù)圖象傾斜度、方向有影響的幾個(gè)數(shù)值，從而對(duì)一次函數(shù)方程有深層次的理解.在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生可以清楚地掌握數(shù)學(xué)思維和方法的技能，并把這種思維方式應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中[3].

4 突出教學(xué)要點(diǎn)，突破知識(shí)點(diǎn)

在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)建立高效課堂，有效地突破過(guò)去的教學(xué)重點(diǎn)，在高效課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效地解決過(guò)去的學(xué)習(xí)難點(diǎn).在任何一門(mén)課程中，都會(huì)有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，怎樣讓學(xué)生有效地解決和突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，就成了目前教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革的一個(gè)重要發(fā)展方向.

在數(shù)學(xué)課程中，如果只靠學(xué)生自己的思考和學(xué)習(xí)，是不可能讓他們真正地獲得答案的.為了更好地幫助學(xué)生們攻克數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該在提高教學(xué)效率的同時(shí)，注重對(duì)重難點(diǎn)的講解，并通過(guò)有針對(duì)性的、分層的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教育.通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了深入的理解，并掌握了舉一反三的基本技能，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知水平.

例如 在“二次函數(shù)”這節(jié)課上，因?yàn)樗c一元二次方程的關(guān)系密切，又是中考考試的一個(gè)重要內(nèi)容，所以它的難度很大，因此，它就成了一門(mén)課的重點(diǎn).在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重強(qiáng)調(diào)二次函數(shù)的圖象、性質(zhì)及其與一元二次方程的關(guān)系等方面的知識(shí)，并采用多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)、習(xí)題布置、直觀展示等方式，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的加強(qiáng).在此基礎(chǔ)上，要對(duì)“二次函數(shù)”這個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使其能更好地發(fā)揮作用.

5 在“雙減”政策的指導(dǎo)下，如何建設(shè)有效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

5.1 研讀教材

備好課，是創(chuàng)建一個(gè)高效課堂的前提，要“掌握全局”，對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)地研讀，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，然后在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致地備課，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰，課程設(shè)計(jì)得更加豐富，更加有趣.

5.2 引入吸引人的新課，是構(gòu)建有效課堂的第一步

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂生動(dòng)的新課，可以激發(fā)他們的好奇心.

例如 在“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到這個(gè)概念，可以在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)數(shù)字，然后在數(shù)字的前面加一個(gè)“－”，接著讓學(xué)生們?nèi)ふ疫@些數(shù)字，這樣教師就可以把學(xué)生帶入一個(gè)新的知識(shí)世界.所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得把知識(shí)“包裝”為學(xué)生所喜愛(ài)的樣子，并把它展示在學(xué)生面前[4].

5.3 獨(dú)立預(yù)習(xí)新知識(shí)，是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵

在備課的時(shí)候，要注重給予初中學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，以“問(wèn)題為主軸，訓(xùn)練為主線”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，以及教師的要求，在“思”這一過(guò)程中，教師不要打擾學(xué)生的思考.

例如 在學(xué)習(xí)“中線、高線、角平分線”這一課的時(shí)候，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，然后在課上把三條線畫(huà)出來(lái)，再用自己的語(yǔ)言來(lái)概括三條線的概念.在初中階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

5.4 集思廣益，解決問(wèn)題，是有效課堂建設(shè)的重要組成部分

“議”是有效課堂建設(shè)的重要組成部分，教師要給學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生群策群力去解決，教師要給學(xué)生一對(duì)“翅膀”，使學(xué)生可以自由地張開(kāi)雙翼，在知識(shí)的浩瀚天地間飛翔，去創(chuàng)新，去思考，去合作，去解決問(wèn)題.

5.5 應(yīng)講授的知識(shí)點(diǎn)是建設(shè)有效課堂的精髓

這一步是教師的講解，主要是對(duì)一些不懂的地方進(jìn)行講解，厘清易混淆、容易遺漏、容易出錯(cuò)的地方，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何記筆記.學(xué)生必須專(zhuān)注，并以他們自己能明白、能記住的方法，勾勒出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn).在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)避免將過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)、可以合作學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上，提高知識(shí)點(diǎn)的精華度和靶心度，重視對(duì)學(xué)生方法的點(diǎn)撥和能力的培養(yǎng).

例如 在學(xué)習(xí)“三角形的中位線”的時(shí)候，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完成以后，教師就可以從學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解出發(fā)，直指知識(shí)點(diǎn)的要害，對(duì)中位線的特征進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)@樣就可以讓學(xué)生明白這一節(jié)的要點(diǎn)，從而消除他們的知識(shí)盲點(diǎn).

5.6 營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氣氛，促進(jìn)有效教學(xué)的形成

教師要想創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的課堂氣氛，就必須改變傳統(tǒng)的教育理念，打破傳統(tǒng)的教育模式.有些人，甚至是一些專(zhuān)家，都說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科.因此，教師的語(yǔ)言就必須要很簡(jiǎn)潔，不能說(shuō)一個(gè)和教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的詞.但是，筆者并不這么認(rèn)為.想象一下，原本就枯燥乏味的數(shù)學(xué)，如果教師們都是一板一眼，那么那些活躍的同學(xué)能在課上堅(jiān)持四十分鐘嗎？因此，教師的口語(yǔ)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)，甚至是搞笑，都可以及時(shí)地將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，有些重要的話語(yǔ)，往往是在語(yǔ)言的浪峰或低谷的時(shí)候說(shuō)出的.但是也不要講得過(guò)多，如果講得過(guò)多，就會(huì)使班級(jí)的氣氛變得過(guò)于輕松.因此，在上課的時(shí)候，教師只需要說(shuō)幾句俏皮的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)滑稽的舉動(dòng)，就能讓學(xué)生的情緒變得亢奮起來(lái)，并且將這種亢奮轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)[5].

5.7 經(jīng)典范例習(xí)題，是建設(shè)高效課堂的重要環(huán)節(jié)

在知識(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做一些相關(guān)的習(xí)題，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)方式.同時(shí)，也要把整堂課的知識(shí)脈絡(luò)整理清楚，然后在每堂課中進(jìn)行一次測(cè)試，查找漏洞，彌補(bǔ)漏洞.

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，建立有效的課堂，重視學(xué)生的主體作用，在實(shí)施有效的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，合理地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升.如何建設(shè)一個(gè)有效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)前教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重大變革，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極開(kāi)展“減負(fù)計(jì)劃”，并從上面的七個(gè)方面進(jìn)行努力.

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