以史鑄魂：將黨史學習教育融入高職思政課教學

【摘要】本文論述黨史學習教育融入高職院校思政課教學的必要性，提出通過將黨史學習教育作為思政課的核心構成內容、把黨的奮斗歷程和偉大成就貫穿思政課教學過程、用黨的優(yōu)良作風和光榮傳統(tǒng)彰顯思政課的價值導向、在思政課教學中積極開展黨團實踐活動等路徑，將黨史學習教育融入高職院校思政課教學，教育引導學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，實現以史鑄魂。

【關鍵詞】以史鑄魂 黨史學習教育 高職院校 思政課教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）21-0045-04

“欲知大道，必先為史”。中國共產黨成立至今已超過百年，這百年黨史就是一部為中華民族謀復興的奮斗史，也是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，我們黨的歷史是中國近現代以來最為可歌可泣的篇章，歷史在人民探索和奮斗中造就了中國共產黨，我們黨團結帶領人民又造就了歷史悠久的中華文明新的歷史輝煌。黨史作為最生動、最有說服力的教科書，應該在高校為黨育人、為國育才的過程中得到重用。思政課是高職院校進行意識形態(tài)建設的主要載體，高職思政課教師要深入學習貫徹習近平總書記關于黨史學習教育的重要指示精神，將生動的、具有說服力的黨史融入思政課教學中，把鑄魂育人和立德樹人有機結合起來，引導學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，教育學生知史愛黨、愛國、愛社會主義，努力將學生培養(yǎng)成為堪當民族復興大任的時代新人。

一、黨史學習教育融入高職思政課教學的必要性

（一）是響應習近平總書記將“大思政課與現實相結合”號召的必然要求

習近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”。中國共產黨的歷史是一部“百科全書”，匯集前人的知識、經驗、智慧，真實記錄了近代以來民族和國家的發(fā)展歷史。對新時代的大學生來說，黨史更是一部鮮活的教科書，蘊含著寶貴的、生動的、豐富的思想政治學習資源。習近平總書記高度重視學黨史、用黨史，多次強調開展黨史學習教育的重要性。因此，高校將黨史學習教育納入教育方法體系中具有歷史必然性?，F階段，立足于黨的百年歷史新起點，同時基于“大思政課”理念，高職院校思政課教師有針對性地在日常教學中融入黨史，用好黨史這部鮮活教科書，做到歷史與現實有機結合、理論與實踐有機結合、鑄魂育人與立德樹人有機結合，這是踐行習近平總書記提出的“將大思政課與現實相結合”號召的必然要求。

（二）是切實增強高職學生責任感和使命感的必然要求

高職學生高考成績大都不夠理想，學業(yè)基礎相對薄弱。部分學生進入高職院校就讀后放松了對自己的要求，在日常學習生活中缺乏學習的自主性、主動性，存在紀律松散、沉迷網絡游戲等不良現象，缺乏克服困難的毅力和遠大的理想抱負，未認真規(guī)劃未來，同時缺乏責任感和使命感。此外，如今我國的改革開放不斷深化，經濟全球化進一步推進，在全球多元文化的沖擊以及互聯網全面普及的影響下，部分高職學生的價值觀念在一定程度上受到了不良思想及文化的侵蝕，心理上也出現了困惑和迷茫、抑郁等不良現象，這不利于學生樹立崇高遠大的理想信念，不利于培育學生的使命感及家國情懷。對此，高職院校要關注學生思想政治教育，著力引導學生在“拔節(jié)孕穗期”形成正確的“三觀”、塑造健全的人格，成為合格的新時代青年。思政課作為立德樹人的關鍵課程、鑄魂育人的“第一課程”，融入黨史學習教育，既是豐富課程教學內容的需要，也是用黨的奮斗史激勵學生、啟發(fā)學生，使學生從黨的奮斗歷程中凝聚力量、汲取智慧、堅定理想信念、厚植家國情懷、激發(fā)熱愛社會主義、熱愛中國共產黨的思想情感、增強使命感和責任感的必然要求。

（三）是完善高職思政課程建設的必然要求

高校思政教育的總體要求是堅持立德樹人，實現全員育人、全程育人、全方位育人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程。思政課是高職院?；A公共必修課程，是高職院校開展思政教育、堅定學生政治立場及錘煉學生道德品質的重要陣地。將百年黨史“潤物細無聲”地融入高職思政課的教學設計、教學過程中，是推動高職思政課教學改革、提升高職思政課教學質量、完善高職思政課程建設的需要，有助于落實社會主義核心價值觀教育，強化對學生品格的塑造，使思政課程成為引導學生學習知識、錘煉心志、培養(yǎng)品性的載體，充分體現思政課的育人功能。

二、黨史學習教育融入高職思政課教學的現實路徑

（一）將黨史學習教育作為思政課的核心構成內容，教育學生學史明理

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高職院校必須旗幟鮮明、理直氣壯地辦好思政課。但是，高職院校開展思政課教學，如果缺乏生動的素材作為支撐，那么教學就會變成干癟的說教，思想政治理論也會缺乏說服力、解釋力、感召力，無法起到較好的思政育人效果。百年黨史是一部中國共產黨不斷推進馬克思主義中國化的艱辛探索史，其中許多歷史案例、人物故事、動人事跡可以作為思政教育的生動素材，開展黨史學習教育對塑造青年學生的品格有極為重要的作用。尤其在當前面臨世界百年未有之大變局、處于中華民族偉大復興緊要關頭的背景下，高職院校更要充分發(fā)揮思政課教學的主渠道、主陣地作用，把準人才培養(yǎng)的總體方向，將黨史學習教育作為思政課教學體系的核心構成，系統(tǒng)地、完整地進行黨史學習教育，引導學生準確把握百年黨史的風雨歷程，以及中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大歷程，使學生深刻理解馬克思主義為什么“行”、中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”等重大理論問題，從而落實學史明理的教育目標。

在思政課中全面開展黨史學習教育，要求思政課教師將黨史中豐富的紅色資源作為主題教育的生動素材全面融入現有的思政課知識體系中，同時深挖各門思政課程中蘊含的紅色文化元素及黨史元素開展黨史專題教育。如進行思想道德與法治課程的《發(fā)揚中國革命道德》這一章節(jié)內容的教學時，教師可以充分挖掘廣西本土的紅色教育資源開展黨史學習教育，包括中國工農紅軍第七軍軍部舊址、中國紅軍第八軍軍部舊址、八路軍桂林辦事處舊址、東蘭紅色旅游區(qū)、百色起義紀念園、電影《百色起義》、韋國清人物事跡等資源。通過展示革命歷史文化遺產，講解老一輩革命家、革命烈士和英雄人物的故事，引導學生體會中國革命道德、汲取強大的信仰力量，樹立以民族復興為己任的理想信念，努力成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

通過歷史與現實的聯結，把抽象理論變?yōu)轷r活事例，有助于學生從我們黨波瀾壯闊的奮斗史中了解黨的歷史重大事件、發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律等，認識馬克思主義中國化的歷史進程、中國共產黨的歷史由來、愛國主義的承繼過程等關鍵問題，從而深刻感悟中國共產黨為人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命，補足精神之“鈣”，為學生學黨史、感黨恩、聽黨話、跟黨走奠定思想基礎。

（二）把黨的奮斗歷程和偉大成就貫穿思政課教學過程，教育學生學史增信

中國共產黨的奮斗歷程是披荊斬棘、艱苦創(chuàng)業(yè)、充滿艱險、砥礪前行的百年，是在苦難中鑄就輝煌、在奮斗后贏得未來的百年。身處新時代的青年學生生逢其時，沒有體會和經歷過中國的落后與貧窮，也難以理解中國共產黨發(fā)展進程中的艱難困苦。因此，為了弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，賡續(xù)紅色血脈，高職院?？梢越柚颊n這一重要載體開展黨史學習教育、愛國主義教育、紅色文化教育，呈現黨的奮斗歷程和偉大成就，用黨的成功經驗啟迪學生、激勵學生，使學生樹立崇高的理想信念，認識到黨的感召力、生命力，從而增強對中國特色社會主義和中國共產黨的認同感、自豪感、責任感和使命感，進一步堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

中國共產黨的歷史是圍繞爭取民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的主題主線展開，其奮斗歷程基本上可以總結為革命、建設和改革三個階段，黨的十九大報告高度凝練了這三個歷史時期中國共產黨為中華民族作出的偉大歷史貢獻。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的重要講話中指出，中國共產黨緊緊依靠人民，跨過一道又一道溝坎，取得一個又一個勝利，為中華民族作出了偉大歷史貢獻。這個歷史貢獻，就是實現了中國從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍，實現了中華民族由不斷衰落到根本扭轉命運、持續(xù)走向繁榮富強的偉大飛躍，實現了中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍。思政課教師可以從中國共產黨領導人民艱苦奮斗取得的一個個偉大成就的具體案例中，引導學生感受歷史、認清歷史，從而增強歷史自信。例如，教學毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的《推進生態(tài)文明建設》這一章節(jié)內容時，先提出“生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計”的觀點，再羅列我國生態(tài)文明建設取得歷史性成就，充分展示生態(tài)文明建設的進程。如進入改革開放時期，黨和國家確立保護環(huán)境為基本國策，提出預防為主、誰污染誰治理、強化環(huán)境管理三大環(huán)境政策，為生態(tài)環(huán)境保護奠定基礎；黨的十八大以來，黨中央高度重視生態(tài)文明建設，在生態(tài)文明建設實踐中逐漸形成了習近平生態(tài)文明思想，為建設美麗中國提供了行動指南，使我國在2012—2021年間生態(tài)環(huán)境質量持續(xù)改善，綠色發(fā)展方式、生產方式、生活方式成為常態(tài)，同時修訂了近30部生態(tài)環(huán)境與資源保護相關法律，使生態(tài)環(huán)境法律體系日趨完善。又如，教學形勢與政策課程的《社會主義新農村建設》這一章節(jié)內容時，可以從美麗鄉(xiāng)村建設、人居環(huán)境建設、傳統(tǒng)村落保護到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，介紹各個階段的具體成績，引導學生清楚認識社會主義新農村建設的過程與成就，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對民族、對國家的信心。總體而言，通過挖掘黨的歷史上所取得的偉大成就，講述生動的奮斗故事，可以源源不斷地為思政課注入生動的歷史素材，強化黨史學習教育效果。

（三）用黨的優(yōu)良作風和光榮傳統(tǒng)彰顯思政課的價值導向，教育學生學史崇德

習近平總書記指出，一切民族英雄都是中華民族的脊梁，他們的事跡與精神都是激勵我們前行的強大力量。在中國共產黨百年奮斗的歷程中，革命烈士視死如歸、英雄人物頑強拼搏、先進模范忘我奉獻，構筑起了中國共產黨人精神譜系，從對黨忠誠、不負人民的“建黨精神”，到艱苦奮斗、不怕犧牲的“長征精神”，到艱苦奮斗、勇于開拓的“北大荒精神”，到奮力創(chuàng)新、頑強拼搏的“載人航天精神”以及生命至上、眾志成城的“抗疫精神”，無不彰顯中國共產黨人的道德高度。因此，將蘊含著共產黨人精神品質的黨的優(yōu)良作風和光榮傳統(tǒng)融入高職院校思政課教學，以榜樣的力量來引導青年學生學史崇德，可以彰顯思政課的價值導向，更好地落實思政育人目標。

學史崇德就是要崇尚對黨忠誠的大德、為民造福的公德、嚴于律己的品德。歷史上，許多革命先烈用生命詮釋了忠誠于黨的信仰大德，如李大釗、張?zhí)住⒍嫒?、劉胡蘭、楊靖宇、楊根思，他們?yōu)榱酥袊锩聵I(yè)不惜犧牲自己性命，將他們的事跡作為教育青年學生的素材，有利于喚醒學生的報國之志、愛黨之情。許多先進人物用行動彰顯了為民造福的公德，如焦裕祿在考蘭縣帶領人民封沙、治水、改地，他身先士卒、勤懇務實地為黨和人民工作；盧永根心系群眾飽暖、勇攀科研高峰，幾十年來奮戰(zhàn)在高等農業(yè)教育的前沿，致力于水稻遺傳育種研究，最終帶領團隊共選育作物新品種33個；張桂梅堅守教育初心，牢記立德樹人使命，堅持在邊遠山區(qū)為國育才。在思政課中講述這些為民造福的典型人物故事，可以激發(fā)學生建功新時代的強大動力，使其成為勇擔民族復興大任的時代新人。還有在思政課教學中，教師可以引導學生讀原文原著、讀人物傳記、看紅色影片，從中感悟老一輩革命家大無畏的精神、高尚的氣節(jié)、高潔的品格。如《論共產黨員的修養(yǎng)》《偉大的馬克思》《毛澤東詩詞全集》等都是比較適合高職學生閱讀的著作，《理想照耀中國》《覺醒年代》《長津湖》等都是近年來比較優(yōu)秀的紅色影視劇，可以作為學生了解中國共產黨員高尚純粹、脫離低級趣味、全心全意為人民服務的本質的生動教材。

（四）在思政課教學中積極開展黨團實踐活動，教育學生學史力行

實踐活動是教書育人的重要載體，高職院校開展思政課教學，實踐活動是必不可少的一環(huán)，也是實現理論與實踐相統(tǒng)一重要的一步。在思政課實踐教學中將黨史學習教育作為著力點，組織學生開展黨團活動，有利于開創(chuàng)新時代高職院校思想政治教育新嶄局面，可以為學生提供學史力行的機會與平臺。黨團實踐活動是高職院校實現黨史學習教育融入思政課教學的重要途徑，也是學生喜聞樂見的學習方式。將黨史學習教育內容融入豐富多樣的黨團實踐活動，可以讓學生在親身體驗中受教育、在潛移默化中樹信念。黨團實踐活動的主題可以與思政課教學主題相對應，使二者的內容自然融合、相互照應，從而有利于學生在身體力行的過程中學黨史、悟黨史。如教學思想道德與法治課程的《傳承中國傳統(tǒng)美德》這一章節(jié)內容時，可以聯系社區(qū)黨群服務中心，共同開展“中華傳統(tǒng)美德之‘以和為貴’”社區(qū)宣傳活動；教學《恪守職業(yè)道德》這一章節(jié)內容時，可以組織學生進企業(yè)，由企業(yè)黨員骨干授課，學生現場學習生產知識及職業(yè)道德常識等方面的內容。

教師還可以圍繞教學主題，結合中國共產黨奮斗史上的重要節(jié)日、重大事件紀念日或中華傳統(tǒng)節(jié)日等開展黨團實踐活動。如在清明節(jié)、黨的誕生紀念日、革命烈士紀念日、國慶節(jié)等重要節(jié)日，組織學生參觀革命博物館、紀念館，瞻仰革命遺址，開展紅色主題的研學實踐；開展黨員志愿服務、黨史知識競賽、黨史學習教育主題班會、“七一”文藝巡演、黨史學習教育主題征文比賽、紅色革命影片鑒賞、紅色經典誦讀等特色活動，帶領學生開展革命傳統(tǒng)學習，演繹紅色文化；教師還可以通過挖掘地區(qū)特色教育資源開展黨團實踐活動，如北海市有長青公園革命烈士紀念碑、地角女民兵連史館、南山革命老區(qū)紀念館、中共合浦中心縣委機關舊址、駱春偉廣場等歷史事件紀念館、革命遺址、人物故居、革命烈士陵園，帶領學生進入這些歷史場景中開展黨史學習教育，可以使學生重溫革命光輝歲月，在“行走的思政課”中品味真理之光，進而樹立正確的歷史觀、增強政治自覺與行動自覺。

通過開展各種形式的黨團實踐活動，可以引導學生學史力行，從黨史學習教育中感悟革命精神，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想，響應時代的召喚，自覺把報國之志、愛國之情融入專業(yè)學習當中，成為勇擔民族復興大任的時代新人。

三、黨史學習教育融入高職思政課教學的實踐思考

黨史學習教育與思政教育都關系著新時代大學生的思想成長和信念培養(yǎng)，是實現鑄魂育人與立德樹人的有效途徑。當前，高職思政課教師普遍重視黨史學習教育與思政課教學融合的作用，也積極探索二者融合的路徑，并取得了一定的成效。但是，要想黨史學習教育更自然、高效地融入高職思政課教學，仍需要將其作為一個重要課題進行深入研究，總結實踐過程的不足，探索解決問題的有效方法。針對本文的探究，筆者認為還應注意以下幾個方面的問題。

一是適當適量融入黨史學習教育內容。當前，仍有部分教師未厘清黨史學習教育與思政課教學的主次關系，把握不好黨史學習教育的融入程度，課堂上講黨史的時間過長，導致思政課的內容講述不充分，難以落實思政課教學目標。因此，思政課堂上要牢牢守住思政教育的主線，根據課程需要適當適量地融入黨史內容，才能使思政課錦上添花。

二是黨史學習教育不能形式化、表面化、功利化。黨史要真學、真懂、真信，才能入腦入心。當前部分教師為了完成思政課任務考核，同時滿足鑄魂育人與立德樹人的教學要求，在課堂中隨意、生硬地融入黨史內容，缺乏黨史內容與思政課知識點的融合設計，導致教學效果欠佳，也給學生造成黨史學習教育流于形式、功利化的印象，不利于提高黨史學習教育融入思政課教學的效果。教師應該對這個問題進行深思，尋找解決的對策。

三是黨史學習教育要與時俱進。黨的歷史上有豐富的史料，這為高職思政課教學提供了大量素材。但值得注意的是，教師在融入史料時，方式方法上要與時俱進，可以通過圖像化、數字化、情景化、動漫化等方式實現立體式教學，增強史料的生動性，提高學生對史料的接受程度。此外，教師要定期更新黨史資料，增加一些比較新的案例或當前熱門的內容，如扶貧攻堅戰(zhàn)取得理想成效、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施、神舟十六號載人飛船成功發(fā)射等，均是黨帶領人民在新的歷史階段取得的突出成就。教師與時俱進開展黨史學習教育，更有利于學生全面認識中國共產黨走過的光輝歷程、取得的偉大成就、積累的寶貴經驗，從而切實增強黨史學習教育的實效性。

參考文獻

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［2］李平.黨史教育融入高校思政課教學的邏輯理路和進路探析［J］.佳木斯職業(yè)學院學報，2023（6）.

［3］趙靜.黨史教育精準融入高校思政課的路徑探討［J］.西部學刊，2023（8）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“黨史融入新時代職業(yè)院校思政課程的研究與實踐”（GXZZJG2021A003）的研究成果。

作者簡介：蘇放（1976— ），廣西合浦人，法學學士，高級講師，北海職業(yè)學院馬克思主義學院教師，研究方向為職業(yè)院校學生思想政治教育的特點和規(guī)律。

（責編 黃健清）