班級自主管理視域下輪流班委會制存在的問題和應對策略

彭瑞山

[摘要]班級自主管理視域下輪流班委會制是班級管理熱門的探索方向，它具有激發(fā)學生熱情、提高學生綜合素質、提高班級管理效率、增強學生集體榮譽感等優(yōu)點，同時也暴露出影響班級穩(wěn)定發(fā)展、增加班主任工作壓力、影響團結等問題。為使這種制度發(fā)揮更大作用，要發(fā)揮班主任的統(tǒng)籌作用，組建富有亮點的班委會，制訂統(tǒng)一的班級管理目標和制度，輪換管理、打造個性化班級。這些策略實踐性強，對班級管理工作具有較強地指導作用。

[關鍵詞]自主管理；輪流班委會；班級管理

在自主管理視域下，實行班委會輪流制，把班級管理交給學生，是當前班級管理的熱門的探索方向。這一制度充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念，其面向全體學生，最大限度地在班級管理工作中實現(xiàn)教育公平。

一、班級自主管理視域下輪流班委會制的優(yōu)點

（一）激發(fā)學生的學習熱情

自主管理視域下的輪流班委會制突出了學生的主體地位，尊重學生的個性和創(chuàng)造力，使學生在學習和生活中更加積極主動，從而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，增強學生的責任心和上進心，提高學生的學習成績。

（二）提高學生的綜合素質

通過輪換制度，學生能夠接觸到不同的工作內(nèi)容和管理模式，拓寬自己的知識面，發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)自己的能力，提高自身的綜合素質，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

（三）提高班級管理的效率

自主管理視域下的輪流班委會制強調學生的自主管理和自我約束，使班級管理更加高效。學生通過輪流擔任班委會職務，可以更好地了解自己的職責和義務，提高班級管理的效率和質量。

（四）增強學生的集體榮譽感

自主管理視域下的輪流班委會制強調學生的共同利益和集體榮譽感，使學生更加關注班級的發(fā)展和榮譽。通過輪流擔任班委會職務，可以讓學生更好地了解集體榮譽感的重要性，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。讓學生更好地融入班級，為班級的發(fā)展和進步做出貢獻。

二、班級自主管理視域下輪流班委會制存在的問題

（一）影響班級的穩(wěn)定發(fā)展

班委會頻繁更迭，形成一支得力的班干部隊伍會有點困難。在大多數(shù)情況下，教師和同學剛開始適應一批班干部的工作風格，就又輪換成下一屆班干部，從而不能形成穩(wěn)定的班干部隊伍，不利于班級的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）增加班主任的工作壓力

由于環(huán)境、教育等因素的不同，即使在同一年齡階段，不同個體之間身心發(fā)展也存在著個別差異。有的學生管理能力較差，在管理班級的過程中，不能很好地樹立威信，從而班級管理效果差。而且很多學生以前沒有擔任過班干部，他們沒有管理班級的經(jīng)驗，也需要班主任經(jīng)常性的指導，這就增加了班主任的工作壓力。

（三）影響班級團結

輪流班委會制由于各個班委小組之間存在競爭，可能導致班級成員之間產(chǎn)生矛盾和沖突，甚至形成不同的班級小團體，不利于班級的團結。新舊班委會的交接，也可能導致舊班委會因失去權力而對新班委會產(chǎn)生不滿，使班級出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象。

三、班級自主管理視域下輪流班委會制的應對策略

（一）充分發(fā)揮班主任的統(tǒng)籌作用

輪流班委會制為了每個學生全面發(fā)展的初衷是好的，但是，要想把這件事情做好，需要充分發(fā)揮班主任的統(tǒng)籌作用。在輪流管理班級過程中，班主任看似已經(jīng)放“手”，把班級管理事務交給學生，實際上，班主任一直在幕后關注著班級、關注著在任的班委會。

1.放“手”不放“任”，充分發(fā)揮班主任的指揮作用

輪流班委會制表面看起來是班主任放手了，把管理班級的權利和任務分配給了學生，實際上，班主任的心還在班級、在學生身上，在班委會身上，班主任要時刻關注著班級的一切。也就是放“手”不放“心”。因此，班主任要在輪流班委會工作中，集中或者分散對班委會進行工作指導。如，指導班委會成員掌握與學生溝通的技巧，提高工作效率。指導班委會行使權力的藝術，幫助他們在學生心中樹立威信等。通過靈活的指導，盡快提高班委會“執(zhí)政”能力，從而提高班級管理效率。同時，班主任也應該密切關注班委會成員的工作情況，了解他們的工作進展和存在的問題，并提供必要的幫助和指導，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.放“手”不放“權”，充分發(fā)揮班主任的督查作用

班委會“執(zhí)政”能力如何，班委會成員自身表率作用如何，班委會行使職權時是否公正公平等，在班委會管理班級過程中，這些問題都需要班主任的督查。班主任要時刻觀察班委會的一舉一動，也要廣開言路聽取學生對班委會的意見。然后根據(jù)實際情況對班委會工作給予表揚或是批評，并量化在班委會考核評比中，這樣的督查能夠約束班委會成員，讓他們時刻感受到身后有班主任的權力之網(wǎng)在監(jiān)管著他們。

3.放“手”不放“責”，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調作用

針對輪流班委會制在班級中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，班主任要充分發(fā)揮協(xié)調作用，把影響班級團結的因素扼殺在搖籃中。例如，不同班委會之間因競爭而產(chǎn)生矛盾，班主任應通過談話了解矛盾的根本原因，及時采取恰當方法，防止矛盾升級。再如，班委會和普通學生之間的矛盾，班主任要調查清楚矛盾的淵源，然后通過溝通方式，達到和解目的。班主任在放手班級管理權利時，又恪盡班主任職責，在協(xié)調中推動班級管理工作和諧穩(wěn)步發(fā)展。

（二）組建富有亮點的班委會

在班干部自主報名競選中，班主任鼓勵班級所有成員積極參與班級管理，并提供必要的指導和支持。

1.自主報名，自薦亮點

學生都有取得成功的愿望，也都有取得成功的潛能，只是有些學生不夠自信，缺乏向前邁步的勇氣。班主任就要去激發(fā)、發(fā)掘學生的潛能，給他們搭建發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的舞臺。班主任要充分調動學生的積極性，使得學生都有管理班級的機會，都能夠得到鍛煉，都能夠實現(xiàn)全面發(fā)展，切切實實做到“面向全體學生”。班主任要根據(jù)班級人數(shù)設立競選職位和數(shù)量，讓孩子都有機會擔任班干部。自主報名時，班級成員可以根據(jù)自己的興趣、特長和能力，自主選擇競選的職位。班主任可以通過專題班會及實踐活動引導學生積極參與班集體活動，調動他們參與班級委會輪換管理工作的積極性，使學生明確自己是班集體的主人，學生均有機會根據(jù)自我個性特長參與競爭班干部，使人人平等的思想深入人心。同時班主任要鼓勵引導班內(nèi)個性膽怯及內(nèi)向的學生大膽投入班務活動中來，做好他們的思想工作，幫助他們找到自己的亮點，并且根據(jù)亮點選擇適合自己的崗位報名競選，班主任可以提供一些競選的建議和技巧。

2.演講競聘，展示亮點

報名結束后，班主任要組織選手開展競選活動。演講是最佳的競選方式。學生可以圍繞“我為什么競選”這個崗位，我的競選亮點是什么，我會怎樣開展工作等展開講演。班主任可以邀請任課教師作為評委，制定出詳細的評分細則，由評委對學生表現(xiàn)予以打分。也可以全班學生民主投票，讓學生自己選擇自己的班委會，自己的事自己做主，更能體現(xiàn)出競選的民主性。打分結果和投票結果必須在學生監(jiān)督下進行并公布，體現(xiàn)競選過程的公正公平。

3.自主組建，呈現(xiàn)亮點

班委會競選結束后，獲勝者需要進行下一輪的選擇，就是自主組建班委會小組。這個過程可以由幾個班長確立自己班委會的亮點，然后進行簡短介紹，招募其他成員。如果有的成員沒有被招募，這時班主任要對這部分學生進行合理調配，根據(jù)他們個人亮點和班委會小組亮點，將他們推薦到適合的班委會小組中。這樣組建的班委會能夠實現(xiàn)人展其才、人盡其才，也能夠使每個班委會小組各具特色，團結和睦。

（三）制訂統(tǒng)一的班級管理目標和制度

班委會輪換管理工作中，制定統(tǒng)一的班級目標和制度是非常重要的。班級目標是班級管理的方向，也是全班學生努力的方向。班級制度是班級管理的依據(jù)，也是班級成員的行為規(guī)范。在亮點紛呈的輪流班委會制中，目標和制度使班級管理于不同方式方法中達成一致。

1.制訂班級長遠目標

由于輪流班委會制“執(zhí)政”都是短期行為，他們的工作往往只顧自己任期期間班級管理的效果，忽略班級長遠目標，導致班級遠景規(guī)劃無法實現(xiàn)，同時，為了解決輪流班委會制帶來的班級不穩(wěn)定問題，班級必須制定出統(tǒng)一的管理目標。這一目標是各組班委會工作的指向標。有了它，大家的工作有了明確的方向，如萬千支流終匯聚大海一般，各個班委小組萬眾一心去實現(xiàn)它。班級管理目標可以由班主任自己擬定，也可以是班主任和學生研究討論擬定，目標應包含學習、紀律、生活、勞動、文體等方面，使班級的各項工作都有指向，也使師生明確努力的方向。

2.明確班級管理制度

班級管理制度應該包括班級紀律、考勤、衛(wèi)生等方面的規(guī)定。班主任可以與班委會成員一起制定班級管理制度，對全體學生言談舉止給予規(guī)范和約束。班級管理制度應涉及學生學習和生活的各個方面，如上課回答問題要求、衣著服飾要求、課間操要求等，讓學生有綱可依，更讓班委會管理班級時有據(jù)可依。班級制度要符合本班學生實際。如果制度要求過高，學生難以達到標準，就會產(chǎn)生畏難退縮情緒，而且心理壓力也過大，不利于學生全面發(fā)展。制度要求過低，學生很容易做到，學生缺乏動力和斗志，學生進步幅度過小，也不利于學生成長。班級制度的制定，要體現(xiàn)獎懲。只懲罰不獎勵，就會挫傷學生積極性；只獎勵不懲罰，就會放縱調皮學生，難以通過制度的約束改變他們；不獎勵也不懲罰，制度等同于虛設。獎勵應該以精神獎勵為主，獎狀、流動紅旗、班會表揚等，懲罰更應該注意策略，不能損傷學生自尊心，可以懲罰他唱首歌、為班級做一件好事等，用懲罰的方式督促其改進。獎懲措施一定要明確寫入班級管理制度，班級管理制度還應該包括班委會管理的獎懲措施。

3.制訂崗位職責

班主任要制定班委會各個崗位職責，讓每個班委會成員明確自己應該管理什么，做什么，清楚自己的工作范疇，這樣才能保證每個成員盡職盡責做好自己崗位的事，不越位、不缺位、不錯位，恪盡職守、各司其職，把自己工作做到位，在本職工作中發(fā)揮自己優(yōu)勢，努力打造工作亮點。

（四）開啟輪換管理班級模式

實行班委會輪換管理，是提高學生參與班級事務積極性、促進班級管理民主化的有效途徑。但是“輪換”不是“亂換”，“輪換”也不僅僅為了人人參與，更重要的是為每個班級成員提供一個認識自我、自我鍛煉和自我成長的機會。

1.開展崗前培訓，樹立為學生服務意識

很多學生第一次擔任班委會成員，他們?nèi)鄙俟芾戆嗉壍慕?jīng)驗，還有一些學生認為當了班干部就是當官了，總覺得自己在班級高人一等，根據(jù)這些現(xiàn)象，班主任在每一屆班委會上崗前，需要對班委會成員進行簡短的崗前培訓，在培訓中必須強調，班委會成員是為班級學生來服務的，要低調為學生做事，為班級做事。只有班委會成員樹立起為學生服務的意識，他們才能在后續(xù)的班級管理工作中，全心全意為學生做事。崗前培訓還要教給學生一些管理班級的方法，如，和學校老師溝通的方法、和學生的溝通技巧等，培訓中也要告訴學生，遇到難以解決的問題，班主任是學生的堅強后盾，給班委會成員撐腰，讓他們心里有底氣。

2.實施輪換管理，打造個性化班級

做好前面一系列準備工作，班委會輪換管理便不會出現(xiàn)“你方唱罷我登場”的混亂局面，而是“百花齊放，百家爭鳴”的有序競演。輪換周期可以根據(jù)班級班委會小組的個數(shù)多少而采用周輪換制、月輪換制等。每一組班委會都會在自己的任期內(nèi)，按照班級整體工作目標，結合學校近期工作計劃，采取適宜的辦法。所謂適宜的辦法，就是指既有小組特色的，又有實效的辦法。為了在任期內(nèi)把班級管理工作做得更好，各個班委小組一定會想盡一切辦法，讓自己的工作更出彩。不同班委會輪流管理班級，一定會打造出一個不一樣的個性化班級。不管是班委會成員還是普通學生，都能在極具個性的管理中激發(fā)出興趣，展現(xiàn)出實力，挖掘出潛力，從而得到全面發(fā)展。

3.體驗他律管理，成就自律楷模

在輪流管理班級過程中，每位輪崗成員都體驗了用班級制度去約束管理他人的歷程。他們?yōu)檫`反紀律的同學而煩惱，會把班級制度和這些同學不厭其煩的講解，也會用制度懲罰這些違紀者。班級制度牢牢刻在了他們心中。為了約束這些違紀同學，他們必須從我做起，嚴格遵守規(guī)章制度，只有這樣才能樹立起自身的威信，才能有資格去管理同學。久而久之，他們在他律過程中，逐漸養(yǎng)成了自覺遵守規(guī)章制度的良好習慣，于無形中變他律為自律，成就了班級多個自律楷模。班級管理工作，也一步步走上正軌，學生也在體驗班級管理的過程中不斷自我完善，自我成長。

班級自主管理視域下輪流班委會制是一種先進的管理方法，是班主任在班級管理中的較好選擇。它能夠實現(xiàn)班級內(nèi)部人人有角色、人人有事干、人人來管班的目的，踐行了教育必須面對全體學生的方針。讓每個學生都有機會施展自己的才能，彰顯自己的亮點，得到全面發(fā)展，以勝任未來建設祖國的偉大使命。

參考文獻：

[1]張靜.班級自主管理的“五維”策略[J].新班主任，2022，199（11）：31-32.

[2]郭延政.自主管理理念指導下的小學班級管理實踐[J].新課程研究，2022，609（05）：129-131.

（責任編輯：姜波）