新課標(biāo)背景下高中美術(shù)特長生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升策略*

周茜如 董 銳

(合肥市第二中學(xué) 安徽合肥 230000)

2015年,中央美術(shù)學(xué)院在本科招生專業(yè)考試方向上進(jìn)行了調(diào)整,第一次出現(xiàn)了美術(shù)鑒賞考試。這就要求考生注重美術(shù)知識(shí)的養(yǎng)成,不能僅局限于繪畫技能的訓(xùn)練,要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,這是當(dāng)今藝術(shù)人才的培養(yǎng)趨勢(shì)。

受升學(xué)壓力等因素影響,高中美術(shù)特長生在教學(xué)中以訓(xùn)練學(xué)生基本技法為主。課堂上,每位學(xué)生都有一塊畫板,用來臨摹或者寫生,教師在課前進(jìn)行理論知識(shí)講授,學(xué)生繪畫過程中,對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)或者修改示范,而忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)就是畫畫”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但限制了學(xué)生的思維發(fā)展,而且消磨了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使得他們難以創(chuàng)作出奇特新穎的美術(shù)作品。美術(shù)創(chuàng)作需要經(jīng)歷“觀察—感悟—思考—?jiǎng)?chuàng)作”四個(gè)過程,而千篇一律的美術(shù)高考僅局限于“觀察—?jiǎng)?chuàng)作”層面,在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的今天,這種教育模式難以滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》以立德樹人為根本任務(wù),通過以美育人,形成高中生必備的圖像識(shí)讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

作為美術(shù)教育工作者,筆者不禁開始思考,如何讓美術(shù)特長生的課程不僅僅局限于技法的訓(xùn)練?如何提升美術(shù)特長生的美術(shù)核心素養(yǎng)?

一、高中美術(shù)特長生教學(xué)概況

1952年6月,教育部頒布《關(guān)于全國高等學(xué)校一九五二年暑期招收新生的規(guī)定》,這是中華人民共和國成立后最早的美術(shù)高考文獻(xiàn),其中包括“美術(shù)學(xué)科加試”。受“文化大革命”影響,1966—1971年,高等美術(shù)院校停止招生?！拔幕蟾锩苯Y(jié)束后,1977年開始恢復(fù)高考,其中,美術(shù)專業(yè)考試科目基本沒有發(fā)生太大變化,考試科目通常為“素描”“水粉”“速寫”。多年來,美術(shù)高考模式變化不大,但隨著改革開放的不斷深入,國家對(duì)美術(shù)類人才的需求逐漸擴(kuò)大,全國各大高等院校紛紛增設(shè)美術(shù)專業(yè),這就促進(jìn)了全國各地高中開設(shè)美術(shù)特長班。

二、高中美術(shù)特長生教學(xué)現(xiàn)狀

就安徽省高中學(xué)校來看,大多數(shù)學(xué)校都是結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行安排,而有著美術(shù)特長生班級(jí)的學(xué)校主要是依據(jù)每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度,有計(jì)劃地安排與美術(shù)高考相關(guān)的課程,但由于課程時(shí)間緊,對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)間不足。

在培養(yǎng)美術(shù)特長生核心素養(yǎng)的探究過程中遇到重重困難,筆者認(rèn)為,先要找到背后的原因再思考解決的辦法。

第一,這是我國應(yīng)試教育制度下的美術(shù)高考。

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展,高中美術(shù)特長生逐漸受到社會(huì)各方的重視,雖然教學(xué)質(zhì)量在逐年攀升,但是,高中美術(shù)特長生教學(xué)仍存在著單一性等多種問題,如學(xué)生缺乏思考探究能力、教師思想陳舊、教學(xué)觀念落伍等,都會(huì)對(duì)美術(shù)特長生的教學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

依據(jù)現(xiàn)有的美術(shù)高考模式,大多數(shù)學(xué)校在針對(duì)美術(shù)特長生教學(xué)方面都存在問題。受升學(xué)率影響,美術(shù)教師在課堂上多側(cè)重于美術(shù)高考相關(guān)課程的教學(xué),而忽視了美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生鑒賞能力、審美能力等的培養(yǎng)都是相當(dāng)不利的。同時(shí),教學(xué)模式死板、教師不能及時(shí)更新教學(xué)觀念等,都會(huì)導(dǎo)致美術(shù)特長生的教學(xué)是“閉門造車”,很多學(xué)生的繪畫技能學(xué)習(xí)也只局限于學(xué)校開設(shè)的課程,繪畫方法、特點(diǎn)都會(huì)受到一定的限制,因而在高考中取得的成績更多還是很不理想的。

從更深層次上說,在高中美術(shù)特長生教學(xué)中,更注重繪畫技能的教學(xué),而忽視了美術(shù)課程具有的人文學(xué)科的特征。就針對(duì)目前的美術(shù)高考教學(xué)來說,多數(shù)美術(shù)教師側(cè)重于技法的訓(xùn)練,忽視了引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)美術(shù)作品,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只會(huì)盲目地針對(duì)高考科目進(jìn)行訓(xùn)練,無法體會(huì)美術(shù)課程中的人文精神。美術(shù)特長生大多數(shù)是將來會(huì)進(jìn)入高等美術(shù)院校,從事美術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才,因此在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,我們不僅要注重學(xué)生專業(yè)繪畫知識(shí)的傳授,更要注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力,提升學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生形成對(duì)美術(shù)的終身愛好,形成最基本的美術(shù)核心素養(yǎng)。

第二,當(dāng)下美術(shù)鑒賞課教學(xué)中缺乏針對(duì)性。

高中美術(shù)鑒賞課程多停留在教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的階段。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中基本都是按照書本內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué),并沒有針對(duì)美術(shù)特長生的鑒賞課教學(xué)進(jìn)行研究。其實(shí),培養(yǎng)美術(shù)特長生的鑒賞能力更多需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和深入探究,因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)身體力行,通過各種渠道進(jìn)行自我充實(shí),積極引導(dǎo)美術(shù)特長生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí),更好地培養(yǎng)其鑒賞能力及核心素養(yǎng)。

近年來,我國的美術(shù)高考進(jìn)行了改革,高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中國美術(shù)學(xué)院的招考工作根據(jù)趨勢(shì)進(jìn)行了優(yōu)化改革,通過初試、復(fù)試(筆試+面試)的“三位一體”綜合素質(zhì)測(cè)試進(jìn)行新生的選拔。中國美術(shù)學(xué)院招生辦主任李都金說:“以往素描、速寫、色彩的考試主要注重學(xué)生的繪畫技能考核,而‘三位一體’模式將全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。”所謂的“三位一體”綜合素質(zhì)測(cè)試,即初試階段主要為傳統(tǒng)的素描、速寫科目考試,按1∶6的比例進(jìn)入復(fù)試,復(fù)試階段由筆試和面試兩部分組成,筆試內(nèi)容主要為素描、色彩科目,面試內(nèi)家主要為大師名作點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)速寫、綜合搶答等,考核結(jié)束后對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。目前,這種綜合素質(zhì)測(cè)試已取得了顯著成效。在國務(wù)院下發(fā)的新高考改革四種新模式中,“三位一體”作為其中一種重要模式將在未來幾年中逐漸向全國其他省市地區(qū)推廣試行。相信在不久的將來,美術(shù)高考將更加完善,高中學(xué)校也將為高等美術(shù)院校輸送更優(yōu)秀的人才。

三、高中美術(shù)特長生美術(shù)核心素養(yǎng)提升方案

為了提升美術(shù)特長生的美術(shù)核心素養(yǎng),特針對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行探究。

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合的美術(shù)課程內(nèi)容

美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與美術(shù)特長生生活緊密結(jié)合。美術(shù)教師要注重培養(yǎng)美術(shù)特長生鑒賞美術(shù)作品的能力,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造反映自己思維特征的美術(shù)作品的能力。

筆者認(rèn)為,選擇的方法可概括為以下幾點(diǎn):

第一,應(yīng)選擇經(jīng)典的、學(xué)生較為熟悉的美術(shù)作品。美術(shù)鑒賞是學(xué)生進(jìn)入高中以后涉及的課程,選擇熟悉的作品學(xué)生可能更容易接受。鑒賞美術(shù)作品時(shí),對(duì)于經(jīng)典的美術(shù)作品,學(xué)生更容易了解其創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)涵等。

第二,應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、能夠親身感受的美術(shù)作品。大師的經(jīng)典作品往往只能從網(wǎng)絡(luò)上或者書本上觀看,學(xué)生不能實(shí)際感受美術(shù)作品帶給我們的震撼。身邊的美術(shù)作品可以是具有地域特點(diǎn)的,可以是激發(fā)學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化的學(xué)習(xí)興趣和自豪感的。具有地域性的美術(shù)作品通常具有文化底蘊(yùn),教師通過挖掘其背后豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。

此外,在教師選擇教學(xué)內(nèi)容前,應(yīng)先激發(fā)美術(shù)特長生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣,讓其認(rèn)為美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)十分重要。

美術(shù)特長生處于高中階段,具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ),過于簡單和浮于表面的美術(shù)鑒賞內(nèi)容難以滿足他們的學(xué)習(xí)欲望,甚至?xí)?dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣的下降。因此,教師選擇的授課內(nèi)容,不但要具有挑戰(zhàn)性,還要充分考慮學(xué)生的能力水平,能夠讓學(xué)生在付出努力后獲得成功的喜悅感。

由于高中生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中,教師可多采用小組合作的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)增強(qiáng)高中生的合作意識(shí)。

(二)美術(shù)特長生專業(yè)課教學(xué)方法創(chuàng)新

在日常的美術(shù)訓(xùn)練中,大多數(shù)教師都是讓學(xué)生死板地記憶素描的模式、色彩的搭配原則,模式化地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)。這種死記硬背式的學(xué)習(xí)法,嚴(yán)重削弱了美術(shù)生的分析能力和觀察能力,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿,單純地“照葫蘆畫瓢”,長期的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的畫缺乏生氣,阻礙了他們審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)作力的提升。合肥二中的美術(shù)特長生教學(xué),通過開發(fā)選修課程,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法,提升美術(shù)專業(yè)水平,以寫生為主的教學(xué)模式改變了當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,更注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)美術(shù)的意義,認(rèn)識(shí)到美術(shù)繪畫能力的重要性,提高美術(shù)作畫能力,旨在為國內(nèi)外院校輸送具有美術(shù)創(chuàng)作能力的優(yōu)秀美術(shù)人才。

(三)一線教師美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展

一線美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展是不斷積累的過程,在世界范圍內(nèi)的教育改革浪潮的推動(dòng)下,美術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng),才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。如何培養(yǎng)一線教師的美術(shù)素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為,一線教師應(yīng)做到終身學(xué)習(xí),如進(jìn)行自主學(xué)習(xí);通過參加相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)美術(shù)教育碩士課程不斷提升自身的綜合能力;參加名師工作室,與優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,參與教學(xué)觀摩研討活動(dòng)等。

1．提升自身科研能力

教學(xué)和科研是教師的兩項(xiàng)重要任務(wù),作為一名高中美術(shù)教師,不具備科研能力,不僅不能提升自身競(jìng)爭力,也不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。教師不僅要傳播知識(shí),更要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)。通過筆者所做的一個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前美術(shù)教師的科研能力相對(duì)欠缺,大部分教師不能積極撰寫科研論文,只是在職稱評(píng)定時(shí)才被迫撰寫,而對(duì)于科研課題,承擔(dān)的教師更是少之又少。提升自身科研能力,不僅可以提升自我,而且能夠增強(qiáng)美術(shù)教師美術(shù)鑒賞的教學(xué)能力。

2．美術(shù)教育碩士課程的學(xué)習(xí)

1996年4月,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位的決議,并于1997年開始招生試點(diǎn)工作。教育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置,為中小學(xué)教師獲取碩士學(xué)位開辟了渠道,而且教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握學(xué)科的前沿信息。

美術(shù)教育碩士的課程安排具有針對(duì)性,一線美術(shù)教師參加教育碩士的課程學(xué)習(xí),不僅可以提升自己的專業(yè)技能水平,而且能夠提高我國基礎(chǔ)美術(shù)教育師資隊(duì)伍的規(guī)模。隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,攻讀美術(shù)教育碩士必然成為教師職業(yè)發(fā)展的方向。

當(dāng)前的高中美術(shù)特長生教學(xué)相對(duì)比較死板,受高考升學(xué)壓力影響,學(xué)生只是一味地進(jìn)行重復(fù)、機(jī)械的繪畫訓(xùn)練。考試制度的改革并不是一朝一夕就可以完成的,因此美術(shù)特長生的教學(xué)可以從教師開始進(jìn)行改變。高中美術(shù)專業(yè)教師在培養(yǎng)美術(shù)特長生的過程中,除了要針對(duì)技法進(jìn)行訓(xùn)練之外,更要關(guān)注學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。除了日常教學(xué)以外,教師還可以利用其他時(shí)間在校內(nèi)開辦相關(guān)講座,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的習(xí)慣,從根本上培養(yǎng)其美術(shù)核心素養(yǎng)。

除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以外,教師的能力培養(yǎng)也至關(guān)重要。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他城市甚至全世界的教師進(jìn)行溝通交流,借鑒學(xué)習(xí)他國的美術(shù)特長生培養(yǎng)方法,并分享經(jīng)驗(yàn)。此外,教師除了日常教學(xué)以外,還應(yīng)多研究、多學(xué)習(xí),針對(duì)美術(shù)特長生教學(xué)開發(fā)切實(shí)可行的教學(xué)課例。現(xiàn)今正值藝考改革,未來的學(xué)校美術(shù)教育將會(huì)對(duì)美術(shù)特長生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視。

美術(shù)特長生是未來藝術(shù)類人才的中堅(jiān)力量,提高美術(shù)特長生的美術(shù)核心素養(yǎng)就顯得非常重要。隨著我國高考制度與美術(shù)高考內(nèi)容的改革,美術(shù)高考將會(huì)向多元化評(píng)價(jià)方向發(fā)展。培養(yǎng)美術(shù)特長生的美術(shù)核心素養(yǎng),不僅能夠很好地提高學(xué)生的美術(shù)能力,也為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。