校長的“多一點”與“少一點”

凌星華

作為一名優(yōu)秀校長、名校長，陳廣東校長無疑具備“義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準”提出的專業(yè)要求和“教育家型校長”的特質(zhì)。與陳廣東校長相識、共處20 年，他的為人影響了一批包括我在內(nèi)的行政管理者。

江蘇省淮安市實驗小學作為一所百年名校，一所淮安地區(qū)素質(zhì)教育的窗口和樣本學校，其辦學理念和業(yè)績得到了社會的廣泛認可。學校已擁有三個緊密型校區(qū)、六個松散型校區(qū)，形成了“四區(qū)布點、幼小聯(lián)動、資源共享、特色發(fā)展”的集團化辦學格局。2022年8月，淮安市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)奎文小學加入淮安市實驗小學教育集團，當時學校許多行政管理人員不理解。“既然市委、市政府信任我們，淮安百姓需要我們，我們就干！”陳廣東校長這樣說。為什么辦學校，這是使命問題。淮安實小人的這份使命并非憑空產(chǎn)生，有著文化延續(xù)，它源于曾兩次出任校長的教育家李更生先生的“豎起脊梁擔事”的精神。陳廣東校長常對我們說的一句話就是“實小人應(yīng)該有自己的擔當”。一個有使命感的校長會自覺地把工作和國家、社會的需要很好地結(jié)合起來，這對一所學校的高品質(zhì)發(fā)展有積極的意義。擔當多一點，就會少一點功利與畏懼，少一些斤斤計較。

細致體現(xiàn)品質(zhì)，細節(jié)決定成敗。陳廣東校長常說：“一個人做任何事，都要過好‘細心、細節(jié)、細致’這三關(guān)，哪一關(guān)過不好，都會把事情辦壞?！彼沁@樣說的，更是這樣做的。當然，作為一把手校長，時間和精力有限，不可能關(guān)注每件事情的每一個細節(jié)。于是他提出，要關(guān)注關(guān)鍵性的細節(jié)。校園建設(shè)，他關(guān)注的是校園環(huán)境要透著對學生的友好；教學改革，他關(guān)注的是學習有沒有真實發(fā)生；教師發(fā)展，他關(guān)注的是什么才是教師真正需要的。

愿意傾聽是學校教師對陳廣東校長的普遍感受。師生家長的意見建議，他愿意傾聽；骨干教師的胸懷抱負，他愿意傾聽；年輕教師的困惑迷茫，他愿意傾聽；管理人員的委屈苦水，他愿意傾聽。在學校管理中，傾聽會形成連鎖反應(yīng)，其中被傾聽的每一個人會感覺深受啟發(fā)，從而去傾聽其他人（包括學生）。

陳廣東校長旗幟鮮明地支持探索、善待失誤、激勵成功、寬容失敗。學校行政管理者都知道，學校任何一個部門、任何一位管理者，只要出發(fā)點是為了學生好、為了教師好，就會積極主動改革，即使改革不成功，他也能報以極大的寬容。