以美育人 潤(rùn)物無(wú)聲

蔣科逸

回首三年高中生活，楊培明校長(zhǎng)給我留下了很深的印象，也給我?guī)?lái)受益終身的成長(zhǎng)印記。我想，“以美育人、潤(rùn)物無(wú)聲”八個(gè)字可以比較好地概括我的成長(zhǎng)體會(huì)。

楊校長(zhǎng)被我們親切地稱為“楊三點(diǎn)”，因?yàn)槊看窝葜v，他都只講三點(diǎn)。但每次的三點(diǎn)都耐人尋味。我不會(huì)忘記高一下學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮上，楊校長(zhǎng)題為“發(fā)展成長(zhǎng)型思維，實(shí)現(xiàn)你的無(wú)限可能”的國(guó)旗下講話。講話以“堅(jiān)信努力的價(jià)值”“理解失敗的意義”“保持探索的熱情”三點(diǎn)，激發(fā)了我持續(xù)思考、發(fā)展成長(zhǎng)型思維的理性動(dòng)力，讓我在有聲的文字中獲得無(wú)聲的浸潤(rùn)。

高中三年，無(wú)論寒冬酷暑，楊校長(zhǎng)只要不外出，都會(huì)在早上6：40左右從我們班的窗前走過(guò)。楊校長(zhǎng)和我們一同早起晚歸，讓我覺(jué)得：楊校長(zhǎng)都一直與我們?cè)谝黄?，認(rèn)真工作，我們?yōu)槭裁床辉倥σ稽c(diǎn)？在剛剛過(guò)去的高考中，我對(duì)楊校長(zhǎng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。之前，我總膚淺地把楊校長(zhǎng)的“巡視”認(rèn)為是來(lái)監(jiān)督我們有沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我理解到楊校長(zhǎng)一直與學(xué)生待在一起，這是他關(guān)愛(ài)我們的一種方式，帶有深深的人文情懷。高考前十幾天的一個(gè)傍晚，體活課結(jié)束后我和同學(xué)打起了籃球，等到上晚自修了還沒(méi)回教室，被楊校長(zhǎng)在操場(chǎng)上撞見(jiàn)。他微笑著提醒我們，高考前夕，既要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，也要適度運(yùn)動(dòng)。高考那三天，我們班感冒發(fā)燒的同學(xué)比較多，楊校長(zhǎng)一天會(huì)到我們班三四次，關(guān)心“昨晚睡得好不好”，“要不要去校醫(yī)那配點(diǎn)藥”。楊校長(zhǎng)就像一個(gè)父親一樣關(guān)心我們的方方面面，在嚴(yán)厲中透著悉心的關(guān)愛(ài)，守護(hù)我們的成長(zhǎng)。

楊校長(zhǎng)的美育理念，滲透在教育的各個(gè)方面。審美教育課堂的開(kāi)設(shè)讓我在獲得知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，感受其來(lái)龍去脈，獲得美的享受。菁園第一、第二屆籃球聯(lián)賽也在這兩年成功舉辦，這離不開(kāi)楊校長(zhǎng)的大力支持，離不開(kāi)他對(duì)我們體育的重視。垃圾分類的推行使南菁達(dá)到了新的美的境界，校園不僅更加清潔美麗，我們也體驗(yàn)了勞動(dòng)之美、環(huán)保之美。在我的印象中，最動(dòng)人的是一個(gè)細(xì)節(jié)——當(dāng)春日菁園大道的櫻花盛開(kāi)時(shí)，同學(xué)們自發(fā)在花枝上系上美好的未來(lái)祈愿。我曾經(jīng)和同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)：“楊校長(zhǎng)看到這個(gè)準(zhǔn)要請(qǐng)人把那些紙條摘下來(lái)?！比欢堑珱](méi)有如此，幾天后櫻花樹(shù)下還多了一個(gè)“菁園櫻花林”的標(biāo)識(shí)。楊校長(zhǎng)呵護(hù)同學(xué)們向美向上之心如此，讓我深深感動(dòng)！

南菁教育，育人以美，教人以善，不僅關(guān)乎教育，更關(guān)乎人生。每當(dāng)回想起這段高中時(shí)光，回想起楊校長(zhǎng)那親切的臉龐，生命里就有了耐看的風(fēng)景，有了難以忘懷的春風(fēng)一縷。