中國式教育現(xiàn)代化視域下校長的時代擔當與未來使命

楊培明

【個人簡介】

楊培明，江蘇省南菁高級中學黨委書記、校長，西北師范大學博士生導師，正高級教師，江蘇省特級教師，教育部“新時代中小學名師名校長培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)對象，教育部基礎教育教學指導專業(yè)委員會勞動教學專委會副主任委員，教育部中考改革專家組成員，義務教育課程方案和課程標準專家組成員，國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作專家顧問委員會委員，江蘇省教育工作先進個人，江蘇省基礎教育課程改革先進個人，江蘇省高中語文課程教材改革實驗工作先進個人，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象；獲得國家級教學成果獎一等獎、第五屆全國教育改革創(chuàng)新杰出校長獎、教育部基礎教育課程教材中心教學設計一等獎、全國課堂教學特色與創(chuàng)新教學視頻展示評比一等獎、第五屆全國教育科研優(yōu)秀成果獎二等獎、江蘇省教學成果獎特等獎、第四屆明遠教育獎等，獲評江蘇省有突出貢獻中青年專家；在《課程·教材·教法》《中國教育學刊》《人民教育》等核心期刊發(fā)表教育教學論文60余篇，多篇文章被人大復印報刊資料全文轉載；主編學術著作《涵養(yǎng)八講》《審美八講》《創(chuàng)思八講》《美育：從理念到行動》《南菁高品質高中的文化品格》等；主持全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題，相關研究成果豐碩；主持江蘇教育科學“十三五”規(guī)劃課題2 項，已順利結題。

江蘇省南菁高級中學（以下簡稱“南菁高中”）有著輝煌的發(fā)展歷史。輝煌的歷史既帶來了豐厚的財富，也帶來了無形的壓力。作為管理者，我時常思考：普通高中教育究竟能為培育人才做些什么？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才？在多年的探索歷程中，我逐步明確了南菁高中的發(fā)展方向，提煉出具有學校發(fā)展特色的管理思想和辦學主張，并就南菁高中的未來發(fā)展提出規(guī)劃。

一、構建組合型育人范式

南菁高中的前身是南菁書院。傳承南菁書院文化，讓南菁文化火炬照亮學生成長的道路，培養(yǎng)學生獨特的南菁氣質，是南菁管理者的使命。在多年的實踐探索中，我始終立足學校發(fā)展實際，充分利用校內、校外豐富資源，形成了環(huán)境育人、校史育人、精神育人、五育協(xié)同育人的組合型育人范式，希冀通過傳承創(chuàng)新百年南菁文化，將南菁精神發(fā)揚光大。

1.環(huán)境育人

在南菁高中，我們將建設充滿文化品位的校園環(huán)境、營造潤物無聲的文化氛圍作為“環(huán)境育人”的基礎。多年來，我們以傳統(tǒng)文化為內容，以現(xiàn)代建筑為形式，努力在校園建設中做到對傳統(tǒng)文化進行“創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展”，讓學生在充滿價值追求的文化校園里浸潤、成長。校門口巨石上的“南方之學得其菁華”告訴學生進入的是一所什么樣的學校，將成為一個什么樣的人。校園中間的“正學亭”告訴學生學習的目的是什么，應該向著怎樣的目標努力。亭子兩側則掛著南菁書院創(chuàng)辦人之一左宗棠的對聯(lián)“輔世長民莫如德，經天緯地之為文”——說的是人最大的道德體現(xiàn)在為國家民族和人民服務，最大的才華體現(xiàn)在服務社會的實踐中。校園傳統(tǒng)軸線與現(xiàn)代軸線的轉角有“書味亭”，其聯(lián)曰“繹志多忘嗟老大，讀書有味且從容”，告訴學生應該怎樣讀書、學習，從一所以美育為核心的中學畢業(yè)之后，應該做些什么、應該成為一個怎樣的人。優(yōu)雅且富有審美意蘊的環(huán)境建設為學生帶來潤物無聲的教育，讓學生找到“有味且從容”的審美體驗，這是環(huán)境育人的重要意義。

2.校史育人

學校教育應該為學生營造“自由、平等、公正、法治”的環(huán)境，這在百年南菁的辦學歷程中，尤其在書院精神傳承中，有著充足的校史資源可資借鑒。學校第一任董事會主席、引領“實業(yè)救國”的清末狀元張謇為南菁校訓題詞“忠恕勤儉”，并據(jù)此書聯(lián)語：“忠恕為處人應事之方，勤儉為立名成業(yè)之本。”如今，“忠、恕、勤、儉”的四字校訓已經逐漸成為熠熠生輝的南菁高中校訓，滋養(yǎng)著每一位師生。南菁高中在實踐中不斷賦予傳統(tǒng)書院文化新的內涵，不但教育學生要以“忠恕”待人，而且在學校計劃、教學制度等安排中充分尊重學生的需要、興趣、愛好，尊重學生對教育內容、方法、途徑等的自由選擇權。左宗棠、張謇、黃體芳等南菁先賢倡導“經世致用”理念，引導學生志存高遠、胸懷天下、學用結合、腳踏實地。當下，南菁高中提倡知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的融會和整合，提倡學生自主、合作學習，加速推進由結論性教學向過程性教學的歷史性跨越。

3.精神育人

2012 年，在南菁高中130 周年校慶之際，1948 屆校友中的三位耄耋老人——沈鵬、顧明遠、邢秀華將收藏的珍貴文物、藝術精品及個人藝術作品、學術著作捐給母校，在母校設立三座藝術館（書屋）。這三座藝術館（書屋）不僅是文化南菁的重要標志和學校寶貴的課程資源，更成為南菁精神的重要象征，是“精神育人”的物質載體。如今，南菁高中每一屆新生的第一課就是參觀學校藝術館。在榜樣的激勵下，南菁高中師生對生命的意義有了更深的理解——將“愛國、勤奮、誠信、友善”的價值追求轉化為“勤奮學習、立志成才、關心他人、服務社會”的實際行動。

4.五育協(xié)同育人

我一直在思索：新時代，立德樹人的根本任務該如何落實？普通高中的發(fā)展瓶頸應如何破解？百年老校的文化基因該如何傳承？在多年的探索中，南菁高中逐漸尋覓出了一條五育并舉、協(xié)同育人的創(chuàng)新之路，確立了以美學精神統(tǒng)領學校全面發(fā)展的理念，打造了五育融合育人的南菁范式：通過“儀式活動+社區(qū)服務”培育品格責任，提升德育水平；通過“特色課程+研修項目”涵養(yǎng)知識思想，提升智育水平；通過“場館設施+比賽活動”固本賽能，提升體育水平；通過“資源建設+團隊建設”打造審美立美平臺，提升美育水平；通過對“校內場所+校外基地”的利用，增強實踐能力，養(yǎng)成良好習慣，落實勞動教育。如此，學校形成五育融合的創(chuàng)新機制，從課堂小天地延伸到校園大環(huán)境，再輻射到世界大舞臺，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的整體育人格局，讓素質教育在南菁校園“落地生根”，讓每一位南菁學子的個性都充分彰顯，辦關注師生生命幸福的教育，成就生命的美好。

二、詮釋新時代辦學主張

教育應努力朝著實現(xiàn)文化生命、價值生命塑造的方向前進，在心靈與心靈的對話中升華靈魂，成就生命的美好和人生的幸福?；谶@份理想和期待，我主要從校本特色的彰顯、學校創(chuàng)新發(fā)展、教學研究結合、示范作用的發(fā)揮四個方面來詮釋自己的辦學主張。

1.學校教育要彰顯校本特色

自任校長以來，我始終尊重教育規(guī)律，以學校發(fā)展的宏大愿景凝聚全體教師力量，帶領南菁師生開啟百年南菁新的創(chuàng)業(yè)征程。我一直堅決反對過分追求分數(shù)的應試教育，而注重學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我在工作中十分重視培育學校特色，在學校優(yōu)質特色發(fā)展的道路上不斷地探索躬行，使“自主為先、學科培優(yōu)、審美見長、國際融合”的南菁辦學特色更加鮮明。

2.學校治理要聚焦創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，聚焦于學校層面，創(chuàng)新亦是一個學校充滿活力生機的重要保障。幾十載的校長生涯中，創(chuàng)新一直是我工作的主基調。我們努力探索建立現(xiàn)代學校制度，用依法治校、民主管理激活學校創(chuàng)新活力。近年來，學校持續(xù)深化課程教學改革，立足整體構建學校課程體系，運用現(xiàn)代信息化手段提高教學效率，通過翻轉課堂、慕課在線學習等方式改變傳統(tǒng)教學生態(tài)，使教學方式發(fā)生深刻變化。我們持續(xù)優(yōu)化教師培養(yǎng)策略，樹立“以發(fā)展科研來發(fā)展教師，以發(fā)展教師來發(fā)展學生，以發(fā)展師生來發(fā)展學?！钡慕逃l(fā)展觀；以學校文化精神激發(fā)教師實現(xiàn)自我發(fā)展，以項目推進、基地建設為教師發(fā)展搭建平臺。我們成立“明遠教師發(fā)展中心”，建立教師專業(yè)發(fā)展共同體，使南菁高中名特優(yōu)教師隊伍不斷壯大，多位教師赴全國各地講學上課，獲全國教學大賽一等獎，多篇論文被人大復印報刊資料轉載。我們打造學校項目平臺，建設高端項目，搭建發(fā)展平臺，為學校發(fā)展持續(xù)服務。

3.教學管理要強調教研結合

教學和研究是個有機統(tǒng)一體，二者不可割裂，也不容割裂?；诖?，在辦學過程中，我始終強調教研結合，自己在30 多年的從教生涯中也一直堅持思考，堅持寫作，在各類刊物上發(fā)表文章，主持多個項目。我認為作為學校的管理者，應該具有高端視野，為學校發(fā)展制訂長遠規(guī)劃。著眼于此，如何帶領學校行穩(wěn)致遠是我擔任校長以來持續(xù)思考的問題，這些思考匯聚成了一本本專著、一篇篇文章。無錫市“楊培明語文名師工作室”的成立，為青年教師開展語文教學研究與實踐提供指導和支持，工作室成員專業(yè)發(fā)展成績突出，多名教師獲得省市級榮譽稱號。一批教師的論文分別在《課程·教材·教法》《人民教育》《教育理論與實踐》《中學教學參考》等有影響力的期刊發(fā)表，南菁課程文化叢書由上海書店出版社、紅旗出版社出版，南菁教育的學術影響力在逐步擴大。

4.文化建設要注重示范引領

學校十分重視南菁文化傳承，文化南菁建設的內涵在不斷豐富。2014年，學校順利通過無錫市人民政府組織的普通高中綜合素質督導評估，辦學理念和辦學成績受到專家的高度評價，綜合評價等第為優(yōu)秀。2015年，“菁英苑——從南菁走出去的黃炎培紀念館”正式建成開館。學校應邀在四川、上海、江蘇、山東、廣西、浙江等地介紹辦學經驗，產生較大影響，特別是南菁高中的學校文化建設和課程體系建設受到專家和學者的高度評價。學校與全國20 多所學校建立合作交流關系，實踐和研究成果在全國推廣，我個人每年赴各地講學、作報告，介紹教育教學、學校管理創(chuàng)建經驗。南菁高中還作為教育部中學校長培訓中心考察基地、中國教育科學研究院全國名校長名教師掛職研修基地，每年接待前來考察學習的省內外校長、名師1000 名左右?；诖?，南菁高中的教育教學經驗和學校發(fā)展成績廣受關注，國家級示范高中的功能進一步發(fā)揮，品牌效應進一步彰顯。

三、著眼學校未來發(fā)展

在中國式教育現(xiàn)代化背景下，南菁高中作為歷史悠久的百年老校，理應承擔更多的責任與使命。未來，我將帶領全體師生扎根于學校辦學實際，著眼時代發(fā)展的需要，打造“大美南菁”新姿。

1.堅守學校辦學理念，凸顯辦學特色，豐富學校內涵

未來，我們將堅定不移地踐行學校辦學理念，彰顯學校辦學特色，以全面育人為中心，以課程建設為核心，以教師成長為重心，在規(guī)范化、優(yōu)質化發(fā)展的道路上進一步加快特色化、多樣化、國際化發(fā)展，不斷提高教育質量和辦學效益，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平，辦出特色、爭創(chuàng)一流，不斷豐富學校內涵，打造閃亮的南菁教育品牌。

2.重視學校精神培育，建設文化南菁，引領價值追求

文化決定著品牌的內涵，體現(xiàn)教育的核心競爭力。南菁悠久的書院文化中蘊含著“忠、恕、勤、儉”的文化因子和“重實、求嚴、圖新”的文化品格。未來的南菁，將持續(xù)深入挖掘豐富的校友資源和社會資源，加大新南菁書院建設力度，繼續(xù)以“南菁大講堂”為平臺組織各類高水平講座，邀請優(yōu)秀校友、教育名家與師生分享學術前沿動態(tài)和成長經歷。歷史悠久的書院文化為廣大師生提供了豐厚的精神滋養(yǎng)，豐富多彩的學術講座則為其呈現(xiàn)精美的文化盛宴，這些都將成為文化南菁的靚麗風景，引領南菁師生以獨特的精神氣質演繹南菁教育的崇高追求。

3.豐富學校育人目標，涵育南菁氣質，培養(yǎng)未來強者

“未來強者”應該人格健全、基礎扎實、素質全面、能力較強、特長明顯，既有扎實的中華文化背景，又有開闊的國際視野，更有出色的國際交流能力。新形勢下，全體師生將不斷傳承創(chuàng)新南菁文化，推陳出新、革故鼎新，積極踐行社會主義核心價值觀。我們始終秉承“辦關注師生生命幸福的教育”的辦學哲學，以“涵育南菁氣質，培育未來強者”的育人目標為指引，通過自主德育，讓學生具備“有思想會表達，有責任敢擔當，有愛心能寬容”的南菁氣質，從而孕育適應時代發(fā)展的南菁英才。

4.強化學校素質教育，加大校本研修，完善課程體系

“教育應成就生命的美好和人生的幸福?！蔽磥恚覍⒗^續(xù)帶領學校強化素質教育，培養(yǎng)完整的人，以“規(guī)范行為”為底線，帶頭落實“五個嚴格”，模范執(zhí)行“五項規(guī)定”；以“把握規(guī)律”為中心，進一步提高教學效率與質量；以“審美課堂”為載體，完善大美育課程體系，創(chuàng)新教學方法，以教師“教”的高質量實現(xiàn)學生“學”的高質量；以“會學習”為引領，創(chuàng)新學習方法，提高學生自主學習能力，真正讓學生學會學習。