走向教育深處的行者

張?zhí)K皖

一個(gè)學(xué)生遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一所學(xué)校遇到好校長是學(xué)生和教師的運(yùn)氣。無論對于百年老校南京市第一中學(xué)（以下簡稱“一中”）來說，還是對身處其中的師生來說，朱焱校長都可稱得上是為他人帶來好運(yùn)氣的那個(gè)人。

在接手一中之前，朱校長曾經(jīng)先后任職過多所學(xué)校，有公辦學(xué)校也有民辦學(xué)校，有普通學(xué)校也有特殊學(xué)校；他也曾在多個(gè)崗位上歷練，從班主任、教研組長到招生辦主任、教務(wù)處長，再到副校長、校長、書記；管理過的學(xué)段有小學(xué)、初中、高中。20 多年的教育教學(xué)經(jīng)歷，豐富多元的教育實(shí)踐閱歷，不僅讓朱校長積累了辦學(xué)治校的管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了教育情懷，而且引發(fā)了他對辦“真教育”和“好教育”的思考。

書記、校長崗位的磨礪，讓他更懂分享更懂合作。他常說，“校長、書記不是官員，更不是官僚，而是事業(yè)和責(zé)任”。作為學(xué)校主要負(fù)責(zé)人，他始終胸懷“國之大者”，緊扣時(shí)代脈搏，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國育才、辦人民滿意教育的神圣使命。他認(rèn)為校長、書記是學(xué)校行走的文化符號，一言一行都要起到引領(lǐng)示范的作用。日常生活中，他強(qiáng)調(diào)“尊重”和“禮讓”的價(jià)值，用人所長、助人成長，不僅營造了適合教師干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，而且創(chuàng)設(shè)了同心同德、同向同行的學(xué)校育人氛圍。

特殊學(xué)校的任職經(jīng)歷，讓他更懂學(xué)生更懂教師。學(xué)生是什么？教師是什么？學(xué)校是什么？這是教育管理者必須回答的三個(gè)問題。在朱校長看來，學(xué)校應(yīng)該是從容大氣的，蘊(yùn)含著設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)之美，有豐富的文化內(nèi)涵和深刻的文化感染力。在這樣的學(xué)校，每一個(gè)生命都是自由而舒展的，充滿著蓬勃創(chuàng)造的精神和向下扎根、向上生長的無限力量。

12 年全學(xué)段管理的實(shí)踐，讓他更懂規(guī)律更尊重規(guī)律。四時(shí)有序，萬物有時(shí)，人生亦有其時(shí)。不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展各有特點(diǎn)，不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)也各不相同，因此教師需要尊重人的成長規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律。難能可貴的是，朱校長始終堅(jiān)守“成全人，全成人”的價(jià)值追求，在辦“真教育”的路上堅(jiān)定前行。

也許是由于物理教師出身，朱校長對科學(xué)教育情有獨(dú)鐘。他對一中的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目“崇文班”進(jìn)行了升級，打造了以“院士1 課堂”為載體，以“江蘇少年工程院”為平臺，以數(shù)理人才貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手的科學(xué)矩陣課程體系，讓學(xué)生在科學(xué)家身邊成長、在實(shí)驗(yàn)室里成長、在社會實(shí)踐中成長。這一舉措，回應(yīng)了國家對科技人才培養(yǎng)的迫切需要，也彰顯了一位教育工作者的遠(yuǎn)見卓識和使命擔(dān)當(dāng)。

愛讀書，愛思考，會表達(dá)，擅表達(dá)，也是朱校長留給同事同行們的深刻印象之一。讀書，讓他多了一份文科教師的氣質(zhì)。他的每一次國旗下講話、新學(xué)年致詞、成人儀式寄語、畢業(yè)典禮贈言，都充滿著哲思、閃爍著文采。他說，“經(jīng)由書籍和閱讀，可以讓我們知道如何過有意義的人生”，這讓我們深信不疑。

耕耘教壇20 多年來，他說自己更像個(gè)務(wù)實(shí)的理想主義者。而我覺得他更像一個(gè)行者，背著重重的責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)中奮力地創(chuàng)造未來。期待朱校長在教育部“雙名計(jì)劃”這個(gè)平臺上，與全國優(yōu)秀的校長們同行，為中國基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)！