名師名校長：南京教育現(xiàn)代化的動(dòng)力引擎

潘東標(biāo)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)?！蹦暇┦薪逃稚钊胴瀼芈鋵?shí)習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的重要指示和國家、省、市關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見，健全名師名校長遴選、培養(yǎng)、管理、使用一體化的培養(yǎng)體系和管理機(jī)制，營造教育家脫穎而出的良好環(huán)境，為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

一、立足時(shí)代背景，做好名師名校長培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

1.實(shí)施教師培養(yǎng)“百千萬工程”

南京市從2020 年起實(shí)施中小學(xué)、幼兒園教師培養(yǎng)“百千萬工程”，力爭通過5 到6 年的時(shí)間，為本市培養(yǎng)數(shù)以百計(jì)的教育家型教師、數(shù)以千計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的骨干教師，推動(dòng)中小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)水平全面提升。一是實(shí)施教育家型校長、教師領(lǐng)航計(jì)劃，二是實(shí)施卓越校長、教師培養(yǎng)計(jì)劃，三是實(shí)施骨干校長、教師培育計(jì)劃。2023 年，南京市還將啟動(dòng)實(shí)施“市教學(xué)名師支持計(jì)劃”，首批遴選100 余位市級(jí)教學(xué)名師，由市、區(qū)聯(lián)合培養(yǎng)。

2.實(shí)施質(zhì)量提升“三年行動(dòng)”

南京市啟動(dòng)了教師培訓(xùn)質(zhì)量提升“三年行動(dòng)”計(jì)劃：2020 年是“規(guī)范年”，重點(diǎn)是培訓(xùn)項(xiàng)目管理與實(shí)施有標(biāo)準(zhǔn)、講規(guī)范；2021 年是“提升年”，重點(diǎn)是項(xiàng)目實(shí)施有質(zhì)量、有特色；2022 年是“質(zhì)量年”，重點(diǎn)是打造市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目示范性、區(qū)級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目特色化。全市教師培訓(xùn)工作以項(xiàng)目高質(zhì)量發(fā)展為建設(shè)目標(biāo)，充分發(fā)揮高校的智庫作用，探索建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、流程規(guī)范化、服務(wù)人性化、決策科學(xué)化、評(píng)價(jià)可測(cè)化的質(zhì)量管理和標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)，提升教師培訓(xùn)工作質(zhì)效。

3.構(gòu)建“四位一體”協(xié)同格局

南京市努力加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展協(xié)作共同體建設(shè)，包括建立由教育行政部門牽頭的行政、高校、教師發(fā)展（培訓(xùn)）機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校共同參與的“四位一體”協(xié)作發(fā)展機(jī)制；探索教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化；進(jìn)一步深化教師教育改革，形成融培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)于一體的教師研訓(xùn)工作新模式。充分發(fā)揮在寧高校資源優(yōu)勢(shì)，與南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)先后聯(lián)合舉辦了教育家型校長培養(yǎng)對(duì)象、初中學(xué)科領(lǐng)軍名師、高中領(lǐng)航名師、思政課教師專題理論等高級(jí)研修班，支持南京曉莊學(xué)院加強(qiáng)省市共建教師發(fā)展實(shí)驗(yàn)示范區(qū)教師發(fā)展示范基地校和名師名家聯(lián)合工作室建設(shè)，共同加強(qiáng)名師名校長培育。

二、完善運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建名師名校長培養(yǎng)體系

1.目標(biāo)引領(lǐng)，構(gòu)建新優(yōu)質(zhì)教育新生態(tài)

南京市堅(jiān)持“名師引領(lǐng)，建在課堂，集群發(fā)展”理念，進(jìn)一步完善以競(jìng)爭擇優(yōu)為核心的人才選拔使用機(jī)制，以能力績效為導(dǎo)向的人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以務(wù)實(shí)有效為要求的人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，全面提升教育人才隊(duì)伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。務(wù)實(shí)高效地建立健全名師名校長選拔培養(yǎng)機(jī)制、工作室組建與管理機(jī)制、評(píng)價(jià)及考核機(jī)制，從目標(biāo)導(dǎo)向到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從借外力到強(qiáng)內(nèi)力，從學(xué)員成果到工作室效果等方面，構(gòu)建形成立足地方性，堅(jiān)持應(yīng)用性，對(duì)標(biāo)一流，全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的教育生態(tài)發(fā)展體系，初步形成“新教師—職初教師—骨干教師—卓越教師—名師名家”五級(jí)教師培養(yǎng)體系。自2015 年在全市啟動(dòng)市名師工作室建設(shè)以來，市教育局每年投入近700 萬專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于工作室建設(shè)，先后分七批共滾動(dòng)建設(shè)134 個(gè)學(xué)科名師工作室及10 個(gè)市德育名師工作室，覆蓋中、小、幼、特各學(xué)段，近1500 位名特優(yōu)教師深度卷入，初步形成名師集群發(fā)展新樣態(tài)。

2.資源整合，打造教師成長快車道

南京市強(qiáng)化外部聯(lián)動(dòng)，探索名師培育發(fā)展共同體。一是完善市級(jí)交流平臺(tái)。市名師工作站發(fā)揮教學(xué)改革“試驗(yàn)田”、教師發(fā)展“共同體”、名師成長“孵化器”及區(qū)域教育發(fā)展“助推器”功能，積極搭建名師學(xué)術(shù)交流、高峰論壇和優(yōu)秀成果的推介展示平臺(tái)。二是建立高位發(fā)展平臺(tái)。在全市啟動(dòng)首批南京市領(lǐng)軍名師名校長工作室建設(shè)工程，聘請(qǐng)省內(nèi)外知名教育專家組建高水平顧問團(tuán)隊(duì)，幫助名師提煉教育思想與教學(xué)主張，舉辦名師個(gè)人教育思想研討會(huì)，培養(yǎng)能引領(lǐng)南京教育高質(zhì)量發(fā)展的教育家型校長、教師。三是構(gòu)建高端研修平臺(tái)。不斷探索跨區(qū)域、跨學(xué)段工作室之間的“雙師”聯(lián)合教研模式和跨省市、跨區(qū)域教學(xué)幫扶模式。四是搭建跨省教學(xué)幫扶模式，組織名師團(tuán)隊(duì)赴陜西商洛、青海西寧建立名師工作室分站。五是先后分兩批在全市建設(shè)80 余個(gè)“四有”好教師重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

3.數(shù)字賦能，探索高位發(fā)展新領(lǐng)域

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的可能。根據(jù)南京教育信息化提升工程2.0 要求，南京市積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”混合培訓(xùn)模式實(shí)踐研究，提升教師信息素養(yǎng)；統(tǒng)籌推進(jìn)教師信息應(yīng)用技術(shù)能力提升工程2.0 培訓(xùn)，舉辦提升工程2.0 學(xué)校管理者專題培訓(xùn)班、首席信息官研修班，完成1000 余所學(xué)校6 萬余名專任教師相關(guān)研修任務(wù)；面向全市征集中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源550 份，組織專家遴選323 種優(yōu)質(zhì)課程資源共470 學(xué)時(shí)供全市教師在線學(xué)習(xí)。近三年，南京市安排近200 萬元用于招標(biāo)建設(shè)覆蓋中小幼主要學(xué)科的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源庫，進(jìn)一步豐富全市教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源。

三、創(chuàng)新管理模式，打造名師名校長培養(yǎng)的實(shí)施樣態(tài)

1.愿景式管理，釋放高位發(fā)展驅(qū)動(dòng)力

一是共同邁向“我們的目標(biāo)”?！霸妇笆焦芾怼笔且环N可以提升集體凝聚力的管理方式。南京名師工作室的建設(shè)與發(fā)展注重創(chuàng)造共同的目標(biāo)。主持人有明確的發(fā)展定位，并從學(xué)科困境、成長規(guī)劃、發(fā)展路徑、能力提升等方面設(shè)計(jì)了教師成長的“四有”路徑：有情，修煉初心情懷，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)；有心，歷練敬畏之心，實(shí)現(xiàn)制度引領(lǐng)；有業(yè)，淬煉教學(xué)功底，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)；有成，提煉教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)成就引領(lǐng)。二是共同建構(gòu)“我們的文化”。名師的影響力不僅表現(xiàn)在個(gè)人的人格魅力與學(xué)術(shù)成就上，還在于慢慢形成一種新的文化影響力。像斯霞、王蘭、楊瑞清等人已經(jīng)在教育界形成獨(dú)特的名師文化，并影響著其他教師成長。南京名師工作室在明確發(fā)展愿景、特色定位、目標(biāo)宗旨、教育主張或工作原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)科文化、組織文化、課堂文化等，潛移默化地激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力。

2.協(xié)同式管理，調(diào)動(dòng)均衡發(fā)展執(zhí)行力

作為名師自我提升、名師培養(yǎng)與中青年教師專業(yè)成長的發(fā)展平臺(tái)，無論是工作室主持人還是工作室培養(yǎng)對(duì)象，都會(huì)通過各種方式尋求成長與發(fā)展。南京市的名師工作室吸納眾多好學(xué)上進(jìn)的年輕教師，工作室建立導(dǎo)師制，從導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)和成員需求出發(fā)，雙向定位成員培養(yǎng)計(jì)劃；通過理論研究、問題驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、案例反思等方式，以課題、課例、課程研究為載體，促使成員發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、解決問題，啟發(fā)成員將“有所想”轉(zhuǎn)化為“有所為”，引領(lǐng)他們從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)型。

3.品牌式管理，激發(fā)優(yōu)質(zhì)發(fā)展創(chuàng)生力

其一，提煉特色理念。工作室主持人將工作室的活動(dòng)開展置于“培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”的時(shí)代背景下，主持人要和成員分享教育智慧、教育經(jīng)驗(yàn)，幫助成員提煉自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)主張，從而形成自己的教育思想。其二，打造特色課堂。南京市名師工作室建設(shè)過程中，形成的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)與舉措是“建在課堂”。特色課堂的打造是名師工作室的重要發(fā)展策略，每一個(gè)工作室都在追求以優(yōu)質(zhì)課堂示范樣本帶動(dòng)青年教師成長和學(xué)校課堂生態(tài)的變化，通過課堂來打造名師名校長，通過課堂來成就工作室團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大工作室的影響力。其三，輻射特色品牌。名師工作室功能發(fā)揮的重要途徑之一是“品牌輸出”。工作室建設(shè)的目的不只是滿足成員的專業(yè)成長和發(fā)展，還包括把團(tuán)隊(duì)的智慧和特色品牌成果推向全校、全區(qū)乃至全市，推動(dòng)區(qū)域基本教育公共服務(wù)的高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。南京市名師工作室在學(xué)科特色課程、特色研修模式、特色教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探索，共同建構(gòu)品牌發(fā)展理念與實(shí)踐體系，更大范圍、更高層次地發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用。

教師發(fā)展只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。名師名校長作為教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人才，不僅是學(xué)校的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是全社會(huì)的楷模、引領(lǐng)者。南京市教育局將以加快建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)市為目標(biāo)，進(jìn)一步建強(qiáng)名師名校長隊(duì)伍，著力營造教育家脫穎而出的環(huán)境，推動(dòng)南京教育從高質(zhì)量走向更高質(zhì)量、從高品質(zhì)走向更高品質(zhì)，扎實(shí)辦好人民滿意的教育，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在更高水平上扛起省會(huì)城市的教育擔(dān)當(dāng)。