基于OBE理念的工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革

劉彥君　周玲

［摘 要］發(fā)揮OBE理念的導(dǎo)向作用，推進(jìn)專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革，提高學(xué)生思政素養(yǎng)，是當(dāng)前職業(yè)教育工作的重要任務(wù)。文章針對(duì)現(xiàn)階段工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題，明確基于OBE理念的工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革的要點(diǎn)，即要轉(zhuǎn)換課程思政教學(xué)內(nèi)容、注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)提出基于OBE理念的工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革路徑：設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系、樹立融合育人理念、建立協(xié)同育人機(jī)制、營(yíng)造立體化的育人氛圍、完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；工程招投標(biāo)與合同管理；課程思政；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）12-0137-05

工程招投標(biāo)與合同管理是高職院校工程造價(jià)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。OBE（Outcome?based Education）理念注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)教育的成果導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，能夠?yàn)檎n程思政教學(xué)改革提供指導(dǎo)和基本遵循。為了推進(jìn)工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革、提升課程思政教學(xué)實(shí)效，文章對(duì)現(xiàn)階段工程招投標(biāo)與合同管理課程思政存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，指出基于OBE理念的工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革要點(diǎn)，提出課程思政教學(xué)改革的有效路徑。

一、現(xiàn)階段工程招投標(biāo)與合同管理課程思政存在的問(wèn)題

課程思政是堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、幫助學(xué)生構(gòu)建正確價(jià)值觀體系、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及思想素質(zhì)提升的重要教學(xué)形式，是立德樹人的重要途徑[1]。任課教師應(yīng)深入挖掘課程的思政元素，并將思政元素與教學(xué)內(nèi)容充分融合，以提升課程教學(xué)及課程思政教學(xué)實(shí)效。從整體視角來(lái)看，現(xiàn)階段工程招投標(biāo)與合同管理課程思政仍存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，工程招投標(biāo)與合同管理課程仍未形成較系統(tǒng)的課程思政教學(xué)體系。

第二，工程招投標(biāo)與合同管理課程尚未建立完善的課程思政實(shí)施制度規(guī)范，難以保障課程思政教育落細(xì)落實(shí)。

第三，部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等未更新，課程思政元素與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系不夠緊密，出現(xiàn)思政教育“孤島”現(xiàn)象。

二、基于OBE理念的工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革要點(diǎn)

OBE理念強(qiáng)調(diào)教育的成果導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向與需求導(dǎo)向，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[2]。在OBE理念導(dǎo)向下，工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革要點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

第一，轉(zhuǎn)換課程思政教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)工程招投標(biāo)與合同管理課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)需求等，對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，明確工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)理，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力水平和思政素養(yǎng)水平[3]。特別要強(qiáng)調(diào)的是，基于OBE理念的工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)，應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容不局限于知識(shí)點(diǎn)的講解和內(nèi)化，而要兼顧理論與實(shí)踐，在課程思政教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，提升課程思政教學(xué)的“含金量”。

第二，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。為有效推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，教師應(yīng)以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深度探究預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性[4]。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、課程思政教學(xué)目標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式參與課程思政教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、深度參與課程實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性。

第三，完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)。在推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)進(jìn)行過(guò)程性、多維度評(píng)價(jià)[5]。一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、技術(shù)能力、思想意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面對(duì)教師的教學(xué)效果、教學(xué)模式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等提供參考。

三、基于OBE理念的工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革路徑

（一）設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系

為有效落實(shí)OBE理念、推進(jìn)工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革，需要對(duì)課程思政教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重分析課程內(nèi)容與課程思政教學(xué)的連接點(diǎn)，以充分發(fā)揮課程思政教學(xué)價(jià)值，做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀[6]。在工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分提煉課程中的思政元素，進(jìn)而將思政元素有機(jī)融入教學(xué)中。另外，教師應(yīng)基于學(xué)生認(rèn)知水平和育人目標(biāo)，確定課程思政教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)，確保課程思政教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程。工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)具體如表1所示。

（二）樹立融合育人理念

樹立融合育人理念是以O(shè)BE理念為導(dǎo)向、推進(jìn)工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革、充分發(fā)揮課程思政教育價(jià)值的基礎(chǔ)。教師應(yīng)將思政元素融入工程招投標(biāo)與合同管理理論知識(shí)教育與課程思政教育各環(huán)節(jié)中，形成能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的課程模塊[7]。同時(shí)，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握時(shí)代要求，通過(guò)教育融合的方式，將課程思政元素深度融入工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教育實(shí)踐，使理論與實(shí)踐形成良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)積極設(shè)定多維育人目標(biāo)，明確認(rèn)知目標(biāo)在教育中的基礎(chǔ)性地位及其客觀性、外顯性特征，在工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革與具體實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)案例的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生對(duì)思政元素的認(rèn)知及思考。另外，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，豐富學(xué)生的社會(huì)情感，展現(xiàn)思政育人的教育指向。教師還應(yīng)明確工程招投標(biāo)與合同管理教育本身具有的規(guī)范性、程序性等特征，設(shè)定課程基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)中充分融入思政元素，以引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提高。

（三）建立協(xié)同育人機(jī)制

建立協(xié)同育人機(jī)制是充分實(shí)踐OBE理念的重要保障，是促進(jìn)工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革、提升課程思政教育實(shí)效的重要路徑。在建立協(xié)同育人機(jī)制的過(guò)程中，教師應(yīng)把握教育場(chǎng)域與育人共同體的構(gòu)建，包括思政教育、理論知識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育的課程體系建設(shè)，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課程思政教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，全面滲透思政元素，以創(chuàng)新教育為切入點(diǎn)，將思政教育融入工程招投標(biāo)與合同管理課程多樣化教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，教師應(yīng)明確協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵因素是體制機(jī)制，工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革需要解決思政教育體制機(jī)制一體化問(wèn)題[8]。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)課程思政教育與基礎(chǔ)知識(shí)教育的融合進(jìn)行宏觀規(guī)劃，建立包括院校各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教育工作者多級(jí)聯(lián)動(dòng)的體制機(jī)制，為課程思政教育的縱向延伸與橫向?qū)嵺`提供指導(dǎo)與支持。另外，教師應(yīng)以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為重點(diǎn)，注重構(gòu)建活動(dòng)教育體系。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式的豐富性，借助實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施課程思政教學(xué)。為保證思政教育體系的完善性，教師可以借助學(xué)校社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)部開展思政實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)、思政素養(yǎng)水平的提升。

（四）營(yíng)造立體化的育人氛圍

營(yíng)造立體化育人氛圍是為工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)實(shí)施提供良好環(huán)境、充分發(fā)揮思政教育價(jià)值的重要方式。在營(yíng)造立體化育人氛圍過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極與政府部門取得聯(lián)系，聯(lián)合制定具體措施，通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)等方式，加速思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容的融合。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c社會(huì)組織共同拓展志愿服務(wù)基地，將思政教育活動(dòng)以常態(tài)化的形式引入課程思政教育體系中，為學(xué)生參與思政教育活動(dòng)提供便利。另外，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握新時(shí)代背景下的教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、家庭教育的作用，營(yíng)造立體化的思政育人氛圍[9]。

為有效實(shí)施課程思政教學(xué)活動(dòng)，教師需要明確具體育人路徑。首先，教師應(yīng)注重打通理論課程、思政課程之間的壁壘，通過(guò)探索思政教育與工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)的契合點(diǎn)，將思政元素滲透到課程思政教學(xué)實(shí)踐中；其次，教師應(yīng)高度關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育開展的實(shí)際情況，側(cè)重弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、工匠精神等[10]，并選擇適宜的思政教育資源，將愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等精神與課程知識(shí)有效銜接起來(lái)，使思政教育能夠真正滲透到工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)中；最后，教師可以利用云課堂，將思政教育活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合在云課堂中，并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，在工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教育實(shí)踐中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及勞動(dòng)教育元素，在實(shí)現(xiàn)課程思政線上線下教學(xué)整合的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在云課堂和線下課堂教學(xué)中充分感悟思政元素的精神實(shí)質(zhì)，最終提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（五）完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)是基于OBE理念的工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教師應(yīng)以立德樹人為中心，以思政元素補(bǔ)充為路徑，加強(qiáng)課程教學(xué)與思政教育的融合，并通過(guò)制定思政教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政教育在實(shí)踐中的不斷完善[11-12]。同時(shí)，教師應(yīng)注重專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力發(fā)展情況，以能力發(fā)展、素養(yǎng)發(fā)展等維度為切入點(diǎn)，構(gòu)建合理、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、研究成果、思維能力及素養(yǎng)發(fā)展等進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。具體而言，在工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，教師、學(xué)生、學(xué)校三方面應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生方面，應(yīng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)能力水平、專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、思政教學(xué)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)校方面，應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)和提升為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)效、院校的教學(xué)資源提供能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[13]。另外，教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展課程思政知識(shí)競(jìng)賽，形成良好的思政教育氛圍，為提升課程思政教學(xué)實(shí)效提供保障。

四、基于OBE理念的工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)案例

基于上述課程思政教學(xué)改革路徑，筆者對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)，打造以實(shí)際工作任務(wù)為主線，以項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向，以遵紀(jì)守法、大國(guó)工匠精神等思政元素貫穿始終的理實(shí)一體化課程。以建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)教學(xué)內(nèi)容中的“資格審查”為例，課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)如表2所示。

環(huán)節(jié)1是安排課前要求完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研或?qū)嶋H調(diào)研，獲取現(xiàn)實(shí)社會(huì)中工程招投標(biāo)設(shè)置資格審查環(huán)節(jié)的原因，同時(shí)了解該環(huán)節(jié)在工程招投標(biāo)實(shí)際工作中起到的作用有哪些。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高課堂效率，而且可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

環(huán)節(jié)2是對(duì)上一次課重要內(nèi)容的復(fù)習(xí)，既可拓展學(xué)生對(duì)上次課重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)深度，又可作為本次新課的基礎(chǔ)?；顒?dòng)內(nèi)容可以選擇與上次課主要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例或小視頻，幫助學(xué)生理解所學(xué)的舊課內(nèi)容。在案例分析、視頻播放中融入思政元素，比較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生專心聽課。在此環(huán)節(jié)，教師還要適時(shí)提出新的問(wèn)題，引入新課及新的思政元素。

環(huán)節(jié)3是新知識(shí)的講授。帶著教師精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，愿意花時(shí)間聽聽教師教他們新知識(shí)。這一環(huán)節(jié)由教師主講，但仍然是以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師所準(zhǔn)備的教學(xué)資源情況，采用現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，比如搶答、視頻、動(dòng)畫、演講等，通過(guò)對(duì)工程招投標(biāo)中資格審查環(huán)節(jié)的方式、標(biāo)準(zhǔn)、程序和內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。

環(huán)節(jié)4是分組討論學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生消化剛剛學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。結(jié)合學(xué)生課前調(diào)研情況及新知識(shí)，教師可以設(shè)置關(guān)于資格審查的方式、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和程序的分組討論主題，例如，讓學(xué)生討論從投標(biāo)人資格審查應(yīng)遵守的相關(guān)原則可以聯(lián)想到什么。通過(guò)對(duì)相關(guān)招投標(biāo)法規(guī)和條例的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生既能較好地理解和掌握新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又能進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能夠在分組討論的過(guò)程中理解做人做事應(yīng)該遵守規(guī)章制度、遵守國(guó)家法律，意識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信的重要性，將職業(yè)道德與個(gè)人品德有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，遵守社會(huì)公德。

環(huán)節(jié)5是學(xué)生調(diào)研和討論成果匯報(bào)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用競(jìng)賽式教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，運(yùn)用云課堂設(shè)置一個(gè)搶答環(huán)節(jié)，設(shè)置2～3個(gè)匯報(bào)演講名額，由搶到演講機(jī)會(huì)的小組分享討論成果。根據(jù)匯報(bào)演講的實(shí)際效果、評(píng)審小組和教師的評(píng)分情況，學(xué)生可獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì)。其他沒(méi)有機(jī)會(huì)演講的小組，可以通過(guò)提出進(jìn)行演講的小組存在的問(wèn)題并給出解決方案，來(lái)獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法，可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)6是課堂小結(jié)，主要是對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)。教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師只需要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本次所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，采用播放視頻配合思維導(dǎo)圖的方式完成知識(shí)小結(jié)，效果較其他方式會(huì)更好一些。

課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為主體，以工程招投標(biāo)工作任務(wù)為主線，從學(xué)生的認(rèn)知與技能特點(diǎn)出發(fā)，充分利用工程實(shí)例設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)分解為各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，把復(fù)雜的教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，深入淺出，用學(xué)生最能接受的方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如在云課堂中加入音頻、文檔、圖文、問(wèn)卷調(diào)查、視頻等，利用搶答、頭腦風(fēng)暴、展示墻、課堂小測(cè)驗(yàn)、點(diǎn)名答題等互動(dòng)類活動(dòng)）提高學(xué)生的課堂參與度及課程教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用的問(wèn)題，教師可專門設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，帶學(xué)生到校企合作的工程招投標(biāo)咨詢公司或者邀請(qǐng)校企合作單位的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，讓學(xué)生直接感受工程招投標(biāo)與合同管理全過(guò)程所需要的崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)等，零距離體驗(yàn)真實(shí)工作的角色活動(dòng)。從教學(xué)效果和學(xué)生的評(píng)價(jià)可以看出，這樣的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程，收到了較好的課程思政教學(xué)成效。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要路徑。為有效推進(jìn)工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革，提升工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的擁有高素質(zhì)、高技能、良好思想道德素養(yǎng)的人才，必須對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革路徑進(jìn)行探究和實(shí)踐。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)基于前述課程思政教學(xué)改革路徑，將思政元素深度融入工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)中。

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［責(zé)任編輯：周侯辰］