聽力微技能在高級(jí)漢語聽力中的探索與實(shí)踐
——以《高級(jí)漢語聽力》為例

張璐

（原信息工程大學(xué)洛陽校區(qū)，江蘇昆山 215300）

世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)不斷增多，漢語教學(xué)越來越受到重視。聽力教學(xué)作為漢語技能教學(xué)中的一門重要課程，更是有著舉足輕重的作用。聽力能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，聽力能力的提高也是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，因?yàn)檫@個(gè)復(fù)雜的整體是由各種微技能組合而成的。聽力能力的提高，必須以各種微技能的提高為基礎(chǔ)。國(guó)家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語水平考試部（1996）制定的“漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)高等水平的漢語聽力能力中有這樣一句表述“有較強(qiáng)的跳聽、猜聽和獲取所需主要信息的能力”，肯定了微技能在聽力教學(xué)中的重要性。[1]留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的初、中級(jí)階段已經(jīng)積累了一定的漢語詞匯，掌握了基本的語法知識(shí)，為高級(jí)階段的聽力學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是，大部分學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)和練習(xí)中，只是“被動(dòng)”地聽，沒有掌握系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練方法和技巧，因此，在高級(jí)階段的聽力學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到“瓶頸期”。文章結(jié)合《高級(jí)漢語聽力》教材，指導(dǎo)學(xué)生將八項(xiàng)聽力微技能運(yùn)用到聽力學(xué)習(xí)中，更好地提高聽力水平。

一、聽力微技能教學(xué)法概述

根據(jù)楊惠元先生對(duì)微技能的界定，可將其劃分為以下八種分項(xiàng)技能：

第一種是辨別分析能力，即學(xué)生處理聲音信號(hào)的能力。學(xué)生對(duì)聽到的言語信號(hào)（單詞、句子、整段話語）辨別分析，做出判斷。[2]

第二種是記憶存儲(chǔ)能力，即學(xué)生對(duì)學(xué)過的信息進(jìn)行存儲(chǔ)和積累。

第三種是聯(lián)想猜測(cè)能力。聯(lián)想是指接收到一個(gè)信號(hào)以后，馬上跟其他相關(guān)的信號(hào)建立聯(lián)系的心理活動(dòng)。猜測(cè)是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)的感知和以往的經(jīng)驗(yàn)憑想象對(duì)將產(chǎn)生的新形象做出推測(cè)、估計(jì)和預(yù)想的心理過程。[3]

第四種是快速反應(yīng)能力。快速反應(yīng)能力是指學(xué)生面對(duì)語言材料做出反應(yīng)的速度和能力。

第五種是邊聽邊記能力。在高級(jí)階段的漢語聽力中，語言信息一般較長(zhǎng)，涉及的信息量也較大，大腦的瞬時(shí)記憶存儲(chǔ)不下，這就需要借助書面筆記來幫助記憶，但是記什么和怎樣記則需要教師的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

第六種是聽后模仿能力。聽后模仿是一種把感覺記憶轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶的能力，不斷地聽后模仿就可以完成感覺記憶到短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化。在對(duì)外漢語教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生進(jìn)行聽后模仿，可以快速增加信息的儲(chǔ)存量。到了高級(jí)階段，仍需增加言語信號(hào)在大腦中的停留時(shí)間，延長(zhǎng)解碼操作時(shí)間，提高聽力理解的深度和廣度。

第七種是檢索監(jiān)聽能力。檢索監(jiān)聽是指在進(jìn)行聽力時(shí)把注意力集中在有用的信息上，聽懂并記住，具有明確的目的性。這一能力從初級(jí)教學(xué)階段到高級(jí)教學(xué)階段都是應(yīng)持續(xù)訓(xùn)練的重要能力。

第八種是概括總結(jié)能力。概括總結(jié)是指學(xué)生對(duì)輸入的材料進(jìn)行歸納總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生感知語言材料的主旨，抓住談話的主題。[4]在聽力教學(xué)的高級(jí)階段，概括總結(jié)能力的訓(xùn)練更為重要。

二、聽力微技能在高級(jí)漢語聽力教學(xué)中的實(shí)踐參照

高級(jí)漢語聽力課使用的教材《高級(jí)漢語聽力》針對(duì)高級(jí)階段聽力分為上下兩冊(cè)。筆者選取上冊(cè)即《高級(jí)漢語聽力（上）》作為具體的研究范圍。根據(jù)樣本教材的內(nèi)容特點(diǎn)，分別找出對(duì)應(yīng)強(qiáng)化八項(xiàng)聽力微技能訓(xùn)練的接洽點(diǎn)。

（一）精聽部分微技能提煉

環(huán)節(jié)一：生詞學(xué)習(xí)

在高級(jí)聽力階段，語音仍不可忽視，學(xué)生糾音、辨音能力的培養(yǎng)仍是聽力學(xué)習(xí)的重要部分。生詞學(xué)習(xí)中，采用跟讀、自由讀和隨機(jī)讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的“聽后模仿”微技能。

相同和相似的發(fā)音也是學(xué)生在聽力過程中遇到的困難之一。在學(xué)習(xí)生詞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別同音詞和近音詞，在聽到語速較快語句或段落時(shí)也能夠?qū)ζ淇焖龠M(jìn)行區(qū)分。這里用到的是“快速反應(yīng)”和“辨別分析”微技能。

另外，在學(xué)習(xí)完全部的生詞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文題目和生詞之間的相關(guān)性，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)聯(lián)想，引出精聽課文的主題，進(jìn)行導(dǎo)入。這里運(yùn)用的是“聯(lián)想猜測(cè)”的微技能。這一技能的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在聽力的過程中培養(yǎng)發(fā)散思維，從整體上把握聽力的要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：聽后回答問題

在開始進(jìn)行聽力前，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽前快速瀏覽題目的習(xí)慣，在最短的時(shí)間內(nèi)篩選題目中的關(guān)鍵詞和有用的信息。讓學(xué)生帶著問題去聽錄音，有明確的目的性，忽略與問題相關(guān)性較小的信息。這一步驟為聽力過程中的“檢索監(jiān)聽”做準(zhǔn)備。

在進(jìn)行聽力的過程中，要求學(xué)生在把握文章大意的基礎(chǔ)上，關(guān)注細(xì)節(jié)。課本問題的提出即是對(duì)細(xì)節(jié)與關(guān)鍵信息的考查。在聽力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活綜合運(yùn)用各種聽力微技能。以第十課精聽部分《歐盟的由來》為例，回答問題中的八個(gè)題目可以運(yùn)用的聽力微技能如表1。

表1

從上表可知，聽力八項(xiàng)微技能用到了六項(xiàng)，每題中綜合運(yùn)用了多項(xiàng)微技能。八道問答題中，提問數(shù)字居多，關(guān)于數(shù)字的練習(xí)一直是聽力訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高級(jí)聽力水平的數(shù)字考察題一般具有一定的難度，單靠記憶存儲(chǔ)不能保證其準(zhǔn)確性，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成快速反應(yīng)的能力和邊聽邊記的習(xí)慣。另外，“回答問題”常會(huì)出現(xiàn)提問原因、特點(diǎn)和目的的題型，學(xué)生在問題中找到這些關(guān)鍵詞后，可運(yùn)用“記憶存儲(chǔ)”能力，牢牢地記在腦中，進(jìn)行聽力時(shí)能夠做出“快速反應(yīng)”，并進(jìn)行“概括總結(jié)”，記下關(guān)鍵信息。

環(huán)節(jié)三：聽后判斷正誤

“判斷正誤”同環(huán)節(jié)二“回答問題”一樣，在進(jìn)行聽力前，學(xué)生需養(yǎng)成快速瀏覽題目，提煉關(guān)鍵信息的習(xí)慣，為“檢索監(jiān)聽”和“快速反應(yīng)”做好準(zhǔn)備?！芭袛嗾`”仍是對(duì)聽力細(xì)節(jié)的考察。以第十課精聽部分《歐盟的由來》為例，“判斷正誤”中的十個(gè)題目可以運(yùn)用的聽力微技能如表2。

表2

“判斷正誤”的考察點(diǎn)更為細(xì)致，多集中在事件名稱、地點(diǎn)、人物、職位、身份、描述對(duì)象上，這些細(xì)節(jié)問題常常被忽視或混淆。綜合運(yùn)用聽力微技能，可以更準(zhǔn)確地找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，迅速做出判斷。

環(huán)節(jié)四：邊聽邊填空

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)課文生詞、短語的把握和快速反應(yīng)、邊聽邊記、辨別分析的微技能。在填空時(shí)，學(xué)生常常將生詞混淆，這就需要進(jìn)行“記憶存儲(chǔ)”，將以往所學(xué)的生詞、短語牢記，在聽力過程中才能做到“快速反應(yīng)”，并與相似發(fā)音的字詞進(jìn)行“辨別分析”。

環(huán)節(jié)五：聽后表達(dá)

聽力是一項(xiàng)輸入性活動(dòng)，而輸入的目的則是輸出。這一環(huán)節(jié)鍛煉的是“聽后模仿”微技能。

（二）“HSK 實(shí)戰(zhàn)演練”微技能提煉

“HSK實(shí)戰(zhàn)演練”部分能夠體現(xiàn)對(duì)八項(xiàng)聽力微技能的綜合運(yùn)用。靈活、熟練地運(yùn)用八項(xiàng)聽力微技能，能夠極大地提高解題效率。以第十二課的“新HSK實(shí)戰(zhàn)演練”的部分題目為例:

選出正確答案。

1.多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)青睞國(guó)際學(xué)校的原因是什么？

A.師資力量雄厚

B.可交外國(guó)朋友

C.易于與國(guó)際接軌

D.更利于身體健康

微技能解題思路：聽力原文中提到“多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)青睞國(guó)際學(xué)校的原因是它們更容易與國(guó)際接軌，……”在進(jìn)行聽力時(shí)，聽到選項(xiàng)中“與國(guó)際接軌”，快速反應(yīng)，檢索監(jiān)聽，在C選項(xiàng)旁邊可做筆記“青睞的原因”（邊聽邊記），對(duì)問題進(jìn)行猜測(cè)聯(lián)想。部分學(xué)生沒有掌握“青睞”的意思，可根據(jù)句子前后意思進(jìn)行猜測(cè)聯(lián)想為“重視，看重”。由此可知，正確答案為C。本題綜合運(yùn)用了八項(xiàng)聽力微技能中的快速反應(yīng)能力、檢索監(jiān)聽能力、邊聽邊記能力、猜測(cè)聯(lián)想能力。

2.下列哪項(xiàng)不是國(guó)際學(xué)校開設(shè)的IB課程的特點(diǎn)？

A.以老師為中心

B.學(xué)生有更多自由

C.將學(xué)生分為三個(gè)階段

D.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)

微技能解題思路：本題可采用正向選擇與反向選擇兩種解題思路。正向選擇——錄音中提到“傳統(tǒng)的中國(guó)式教育是以老師傳遞、學(xué)生接受為主，以老師為教學(xué)中心?！崩脵z索監(jiān)聽、快速反應(yīng)與邊聽邊記能力，可知選項(xiàng)A“以老師為中心”是傳統(tǒng)的中國(guó)式教育，而不是IB課程的特點(diǎn)，所以是本題答案。反向選擇——錄音中提到“而以IB課程為代表的國(guó)際教育，是以學(xué)生為中心，給他們更多的自由、更多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)……”，根據(jù)檢索監(jiān)聽、快速反應(yīng)、邊聽邊記與聯(lián)想猜測(cè)能力（猜測(cè)問題為否定形式）可知，B、C、D都是IB課程的特點(diǎn)。

3.關(guān)于北京的國(guó)際學(xué)校，下列哪項(xiàng)不正確？

A.數(shù)量有限

B.多數(shù)只招收外籍人員子女

C.學(xué)生均被名校錄取

D.培養(yǎng)方式更加開放

微技能解題思路：

錄音一開始提到“據(jù)了解，目前北京約有25所國(guó)際學(xué)校，但其中多數(shù)只招收外籍人員子女，能招收中國(guó)國(guó)籍孩子的國(guó)際學(xué)校不超過5所……有入學(xué)需求的家長(zhǎng)數(shù)量卻迅速增加?！苯Y(jié)合上述內(nèi)容，運(yùn)用檢索監(jiān)聽、概括總結(jié)微技能可知，北京的國(guó)際學(xué)?！皵?shù)量有限”“多數(shù)只招收外籍人員子女”，排除A、B選項(xiàng)。

C選項(xiàng)中“學(xué)生均被名校錄取”中“均”的意思為“都”，為考查點(diǎn)。錄音中提到“全球的上千所一流大學(xué)就會(huì)爭(zhēng)相錄取……”，并沒有說全都錄取，此處運(yùn)用了檢索監(jiān)聽、快速反應(yīng)、辨別分析微技能，因此C選項(xiàng)為本題答案。

關(guān)于D選項(xiàng)，錄音中提到了“多數(shù)中國(guó)人青睞國(guó)際學(xué)校的原因是……，培養(yǎng)學(xué)生的方式更加開放。”運(yùn)用檢索監(jiān)聽、快速反應(yīng)微技能，可以排除D選項(xiàng)。

由以上列舉的三組題目可知，在HSK6級(jí)的練習(xí)中，辨別分析能力、記憶存儲(chǔ)能力、聯(lián)想猜測(cè)能力、快速反應(yīng)能力、邊聽邊記能力、檢索監(jiān)聽能力、概括總結(jié)能力均進(jìn)行了運(yùn)用。其中最常用的是檢索監(jiān)聽能力、快速反應(yīng)能力；邊聽邊記能力和辨別分析能力在有關(guān)數(shù)字、時(shí)間的題目中是運(yùn)用的重點(diǎn)，辨別分析能力也常常運(yùn)用在判斷選項(xiàng)與錄音中相似詞語或句子的對(duì)應(yīng)上；聯(lián)想猜測(cè)能力更多地運(yùn)用在根據(jù)選項(xiàng)對(duì)題目的猜測(cè)；記憶存儲(chǔ)能力是學(xué)生對(duì)錄音內(nèi)容的整體把握，貫穿聽力始終；概括總結(jié)能力是學(xué)生對(duì)語句的理解和凝練，通常為難點(diǎn)。

（三）泛聽部分微技能提煉

在精聽中，更多的是對(duì)細(xì)節(jié)把握的能力，常會(huì)用到辨別分析能力、檢索監(jiān)聽能力。而泛聽鍛煉的是對(duì)總體把握的能力，會(huì)更多地用到記憶存儲(chǔ)能力、概括總結(jié)能力。以第五課泛聽部分“香港的交通”為例，回答問題中的八個(gè)題目如下：

走進(jìn)香港，人們?yōu)槭裁磿?huì)感到驚訝？

香港的地鐵站出入口與深圳的有什么不同?

香港私家車的擁有情況怎么樣？

香港沒有堵車現(xiàn)象的主要原因是什么？

香港交叉路口的過街信號(hào)為什么是有聲的？

人行橫道中間的安全島有什么作用？

在香港換乘地鐵與中國(guó)其他地方有什么不同？

文中介紹了香港交通的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

由以上八個(gè)問題可以看出，泛聽的練習(xí)重在考察“面”，比精聽考察的“點(diǎn)”要寬泛一些。以上泛聽練習(xí)中設(shè)置的問題多傾向于問原因，問情況，問作用，問特點(diǎn)，比較異同等，而這些答案往往較長(zhǎng)，需要學(xué)生先聽懂大概意思（快速反應(yīng)、記憶存儲(chǔ)），然后記住關(guān)鍵信息（檢索監(jiān)聽、邊聽邊記），然后用簡(jiǎn)短的語句進(jìn)行總結(jié)（概括總結(jié)）。

教材中泛聽練習(xí)的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生思考如何把握泛聽的主要信息，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生面對(duì)一段無問題設(shè)置的聽力材料，能夠抓住關(guān)鍵，自問自答。聽力能力的提高需要大量的課外泛聽練習(xí)，練習(xí)的選材可以是新聞、電影、電視節(jié)目以及生活中的機(jī)場(chǎng)、車站廣播等各種形式。在諸如此類的語言環(huán)境中，聽者可根據(jù)自身的需求，對(duì)聽力材料進(jìn)行快速反應(yīng)、檢索監(jiān)聽、記憶存儲(chǔ)、概括總結(jié)，迅速提煉出有效信息，完成聽力解碼。

三、結(jié)束語

綜上所述，本人根據(jù)楊惠元的“八項(xiàng)聽力微技能”理論和自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過分析《高級(jí)漢語聽力》教材的特點(diǎn)，結(jié)合聽力微技能對(duì)教材中精聽、新HSK實(shí)戰(zhàn)演練和泛聽部分的教學(xué)過程進(jìn)行了分析，致力于將八項(xiàng)聽力微技能運(yùn)用在聽力教學(xué)過程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用微技能，切實(shí)提高漢語聽力能力。