新文科背景下動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考

程競(jìng)競(jìng)，王春華

（黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

早在2009 年國(guó)務(wù)院就頒布了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，時(shí)至今日文化和旅游部也將動(dòng)畫(huà)人才作為國(guó)家文化藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵對(duì)象。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為各大院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時(shí)也為院校人才提供了更多就業(yè)崗位。近年來(lái)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并且各個(gè)地區(qū)的高校為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的新要求，也都在人才培養(yǎng)方面采取了各項(xiàng)新舉措，以培育更高素質(zhì)的人才。2018 年，國(guó)家提出新文科政策要求之后，各大院校也根據(jù)產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，積極探索出一條新的宏觀建設(shè)道路，建立新文科治理體系，讓新文科的學(xué)術(shù)屬性和行政屬性在人才培養(yǎng)方面得到充分發(fā)揮。

一、新文科與人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)

（一）時(shí)代背景

新文科是文科和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，既融入了時(shí)代特征，又遵循了文科自身的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)組織模式、理論研究、內(nèi)容方式以及實(shí)踐體系等方面的創(chuàng)新，新文科建設(shè)能更好地與國(guó)家層面的實(shí)際教育現(xiàn)狀相契合，特別是在地方綜合性大學(xué)開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，需要秉承新文科的普遍性和地方性。

新時(shí)代的人才培養(yǎng)計(jì)劃催生了新文科，傳統(tǒng)文科在百年發(fā)展歷程當(dāng)中受到時(shí)代背景的影響，在現(xiàn)代社會(huì)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整［1］。傳統(tǒng)文科建設(shè)的重心在于推動(dòng)零散知識(shí)整合并打造獨(dú)立學(xué)科，但當(dāng)學(xué)科建設(shè)脫離人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量便難以達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，在新要求的理念下，高等教育開(kāi)始推進(jìn)改革，文科建設(shè)不能再單純以數(shù)量為發(fā)展目標(biāo)，而是要以內(nèi)涵式發(fā)展為導(dǎo)向，回歸到人才培養(yǎng)本身，以新文科建設(shè)優(yōu)化高效發(fā)展進(jìn)程。

新文科建設(shè)的主體是人，所以認(rèn)識(shí)人的價(jià)值是學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)。以動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)課程為例，文科背景下的藝術(shù)學(xué)是從不同的視角認(rèn)識(shí)人的學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)在關(guān)系可以通過(guò)各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)得到體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人文兼?zhèn)洹?/p>

值得一提的是，新文科的跨學(xué)科性已經(jīng)在教育領(lǐng)域被廣泛認(rèn)可，新文科和其他學(xué)科的交叉融合也使得外生學(xué)科與內(nèi)生知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)更加緊密。高校需要通過(guò)變革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，跟緊教育制度變化，學(xué)術(shù)委員會(huì)內(nèi)部需統(tǒng)一思想，發(fā)揮學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)，提升綜合治理能力，讓動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的教育視野符合新文科的屬性。

（二）新文科與人才培養(yǎng)計(jì)劃

新文科建設(shè)在得到社會(huì)認(rèn)可之后，不僅能夠服務(wù)于高校自身發(fā)展需求，同時(shí)還能承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)責(zé)任，為人才培養(yǎng)提供思想幫助和智力支持。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量新文科建設(shè)成效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)層面同樣會(huì)以人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)評(píng)估新文科發(fā)展水平，以新文科推進(jìn)學(xué)科內(nèi)部治理工作將成為今后教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）新文科背景下動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，很多高校仍然在努力探索如何培養(yǎng)高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才，尤其是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位同質(zhì)化已經(jīng)成為高校教育的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，很多畢業(yè)生畢業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)需求，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。出現(xiàn)此類(lèi)情況一方面是因?yàn)閷W(xué)校教育水平的差異性比較明顯，二是未能突出學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)和院校發(fā)展特色［2］。在新文科背景下，動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)應(yīng)從宏觀定位入手，與微觀目標(biāo)相結(jié)合，從人文環(huán)境和資源的角度影響學(xué)生的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立以人為本的學(xué)科體系，將科學(xué)的教育理念融入動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)進(jìn)程中，既關(guān)注個(gè)體差異又關(guān)注人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)形成了四個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶，包括長(zhǎng)三角動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)帶、中部動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶、西部動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶以及華北動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)帶。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)人才的支持，所以動(dòng)畫(huà)教育應(yīng)根據(jù)新文科時(shí)代背景要求，深度挖掘地方特色和優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建多樣化的產(chǎn)業(yè)機(jī)制與教學(xué)體系，推動(dòng)國(guó)家大批量人力資源建設(shè)，使動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制更加系統(tǒng)、科學(xué)，使我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中處于有利地位。

二、當(dāng)前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的主要問(wèn)題

（一）人才結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)本身與動(dòng)畫(huà)相關(guān)行業(yè)的集合描述，包括影視產(chǎn)業(yè)、信息傳播產(chǎn)業(yè)和舞臺(tái)劇產(chǎn)業(yè)等，這些產(chǎn)業(yè)以動(dòng)畫(huà)播出和動(dòng)畫(huà)出版為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容，呈現(xiàn)出更加具有創(chuàng)意性的特點(diǎn)，體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)及其相關(guān)產(chǎn)品價(jià)值。而動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)一般分為兩種發(fā)展模式，一種類(lèi)型就是技術(shù)經(jīng)濟(jì)模式，主要以滿足產(chǎn)品需求為主，另一種則是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式，以消費(fèi)需求為核心要素，主要是為了滿足消費(fèi)者的各種需求［3］。但需注意的是，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)本身是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此所有的產(chǎn)品要面向消費(fèi)者，滿足消費(fèi)者的心理需求，這就對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)人才質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要從事動(dòng)畫(huà)制作的有關(guān)工作，還要滿足產(chǎn)業(yè)鏈上其他環(huán)節(jié)的發(fā)展要求。

近年來(lái)，動(dòng)畫(huà)行業(yè)雖然呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，表現(xiàn)出了良好的發(fā)展?jié)摿?，但很多?dòng)畫(huà)企業(yè)還比較依賴其他國(guó)家的技術(shù)或資源展開(kāi)外包運(yùn)營(yíng)，導(dǎo)致我國(guó)原創(chuàng)作品數(shù)量較少，現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)作品的同質(zhì)化比較明顯，制作人員過(guò)剩，創(chuàng)意人才和管理人才卻比較缺乏，出現(xiàn)典型的動(dòng)畫(huà)人才結(jié)構(gòu)性失衡，這極大地影響了整個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也不利于國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)作品在國(guó)際范圍的推廣。從未來(lái)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，人才培養(yǎng)要從創(chuàng)意、制作和營(yíng)銷(xiāo)等不同層面進(jìn)行有效推進(jìn)，考慮到專(zhuān)業(yè)均衡性和教育整體性要求，要大力發(fā)展師資力量和專(zhuān)業(yè)體系，讓更多優(yōu)秀人才在畢業(yè)后能從事與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的崗位，才能解決人才結(jié)構(gòu)性失衡的嚴(yán)重問(wèn)題，為當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)行業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求的矛盾

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)院校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育陷入了批量化生產(chǎn)的誤區(qū)，雖然大部分高校都能意識(shí)到動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的價(jià)值和功能，也設(shè)置了對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程，每年為社會(huì)輸送一大批動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但實(shí)際上這些畢業(yè)生并沒(méi)有完全從事與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的崗位。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)需要高端人才和精英人才，僅僅依靠一部分人才是無(wú)法滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求的，教育模式和人才培養(yǎng)結(jié)果之間的矛盾變得更加突出［4］。

當(dāng)前高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題在于動(dòng)畫(huà)教育體系和人才培養(yǎng)模式的缺陷。很多高校在人才培養(yǎng)方面仍然依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化功底比較扎實(shí)，但他們?cè)谥谱髯髌窌r(shí)卻缺乏探索意識(shí)，未能根據(jù)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)將創(chuàng)新理念融入作品當(dāng)中，因此很難滿足當(dāng)前動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)人才的需求。實(shí)際上要想培養(yǎng)創(chuàng)意型動(dòng)畫(huà)人才，就需要在改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式的前提下關(guān)注人才培養(yǎng)體系的調(diào)整。

以人才培養(yǎng)目標(biāo)為例，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的主要指導(dǎo)思想，也是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)依據(jù)，如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，必然導(dǎo)致高校的發(fā)展定位不清晰，最終培養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)需求無(wú)法匹配，學(xué)生就業(yè)難度大，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈因此斷開(kāi)。與此同時(shí)，除去傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)理論課程之外，很多高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)與實(shí)踐能力相關(guān)的選修課程，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)和文學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)程度較低。動(dòng)畫(huà)學(xué)科是一門(mén)勞動(dòng)強(qiáng)度較大且知識(shí)比較復(fù)雜的學(xué)科，單純考慮教學(xué)成果而不重視人才培養(yǎng)要求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，無(wú)法讓一些具有特殊專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生在動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域突出個(gè)人才能。

（三）教育人才流失嚴(yán)重

現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才投入與收益差異明顯，也導(dǎo)致部分地區(qū)的動(dòng)畫(huà)人才流失比較嚴(yán)重。特別是自20世紀(jì)80 年代以來(lái)，廣大西部地區(qū)的人才流出量已經(jīng)大幅超過(guò)人才流入量，大量中青年骨干人才進(jìn)入其他地區(qū)進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，西部各個(gè)省市的人才儲(chǔ)備量都低于東部地區(qū)。這對(duì)于某些地區(qū)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育工作而言形勢(shì)嚴(yán)峻，甚至讓教育管理陷入了惡性循環(huán)［5］。師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，高學(xué)歷和高能力的動(dòng)畫(huà)師資能夠有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，然而目前的一些高校僅僅是定期邀請(qǐng)電視臺(tái)或動(dòng)畫(huà)公司的人員進(jìn)行簡(jiǎn)單講學(xué)，未能從專(zhuān)業(yè)內(nèi)部入手彌補(bǔ)師資不足的缺陷，同時(shí)還存在現(xiàn)有、教師的專(zhuān)業(yè)水平和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)要求之間脫節(jié)的現(xiàn)象、師資結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，就需要在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)一些具有經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，以減少人才外流。

三、新文科背景下動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)方案

（一）解決人才失衡問(wèn)題，確定專(zhuān)項(xiàng)人才目標(biāo)定位

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要合理的人才結(jié)構(gòu)作為支撐，所以動(dòng)畫(huà)人才結(jié)構(gòu)的層次化和精細(xì)化要求呼應(yīng)了不斷擴(kuò)大的產(chǎn)業(yè)需要，對(duì)此需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的素質(zhì)和規(guī)模準(zhǔn)確定位。

從知識(shí)層面來(lái)看，專(zhuān)業(yè)人才不僅要具備與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，還要具備人文社科知識(shí)和其他領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，這樣才能提高對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力，更好地滿足動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。具體來(lái)看，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)透視解剖、動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)、動(dòng)畫(huà)素描等是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)體系的核心要素，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，會(huì)直接使用這些知識(shí)內(nèi)容來(lái)從事各項(xiàng)工作［6］。另外，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備文化素養(yǎng)，要對(duì)文學(xué)、歷史、心理學(xué)等學(xué)科有所涉獵，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行提煉和總結(jié)，從而創(chuàng)作出更加有內(nèi)涵與寓意的動(dòng)畫(huà)作品，不僅要具有民族性，還要具有國(guó)際性，這樣才能讓我國(guó)動(dòng)畫(huà)作品真正走向國(guó)際領(lǐng)域，并具有一定的國(guó)際影響力。最后則是動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，還要關(guān)注人才的知識(shí)獲取能力和學(xué)術(shù)研究能力。

從實(shí)踐層面來(lái)看，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本身是對(duì)實(shí)踐要求很高的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是角色設(shè)計(jì)還是場(chǎng)景設(shè)計(jì)，都會(huì)涉及動(dòng)作調(diào)整、特效處理、中間幀串聯(lián)繪制等技術(shù)手段，且動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)該具有這些方面的實(shí)踐水平。與此同時(shí)，動(dòng)畫(huà)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，專(zhuān)業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和內(nèi)部溝通能力也直接影響到動(dòng)畫(huà)作品的質(zhì)量。一部好的動(dòng)畫(huà)作品必然會(huì)有非常細(xì)致的分工要求，所以統(tǒng)籌安排的能力也是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才必須具備的能力，既要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將獲取的知識(shí)內(nèi)化于心，形成穩(wěn)定的個(gè)人素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

從素質(zhì)層面來(lái)看，動(dòng)畫(huà)作為勞動(dòng)強(qiáng)度較大的專(zhuān)業(yè)，從業(yè)人員應(yīng)該具有敬業(yè)的職業(yè)奮斗精神，以強(qiáng)烈的責(zé)任感對(duì)作品進(jìn)行鉆研和創(chuàng)作，才能打造出質(zhì)量更高且膾炙人口的動(dòng)畫(huà)作品。而從動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈的角度分析，編導(dǎo)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)畫(huà)后期處理等工作都和人才的個(gè)人素質(zhì)水平相關(guān)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育在今后的人才培養(yǎng)工作中，將扮演更加重要的角色［7-8］。

（二）教育模式和人才培養(yǎng)體系的平衡運(yùn)作

在院校發(fā)展過(guò)程中，直接影響人才輸出質(zhì)量的是教育模式和人才培養(yǎng)體系，這兩者的平衡運(yùn)作直接表現(xiàn)為教育工作能夠服務(wù)于現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)行業(yè)，讓課程體系改革具有針對(duì)性，依托學(xué)科特性進(jìn)行內(nèi)容開(kāi)發(fā)。依托學(xué)科主要是從課程體系的基礎(chǔ)建構(gòu)方面進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，目的在于讓學(xué)生從現(xiàn)有的理論知識(shí)入手，更加深入地掌握專(zhuān)業(yè)技能，并且具備深入發(fā)展的潛力和意識(shí)。

在這一方面，國(guó)內(nèi)院?？梢越梃b國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如參考日本動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。作為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)水平和動(dòng)畫(huà)質(zhì)量最高的國(guó)家之一，日本從20 世紀(jì)90 年代開(kāi)始就建立了專(zhuān)項(xiàng)動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)體系，從學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)兩個(gè)方面入手，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面則重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高。尤其是日本的部分高校非常重視學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，即便是在某些職業(yè)學(xué)?；蛑袑?zhuān)教育中也有專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)措施。例如日本影像技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校就只培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的幕后工作人員，開(kāi)設(shè)與影像技術(shù)有關(guān)的課程，可符合動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的現(xiàn)實(shí)需求，將前沿技術(shù)教學(xué)和動(dòng)畫(huà)企業(yè)要求進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，平衡教育模式和人才缺口，同時(shí)邀請(qǐng)知名企業(yè)任天堂或微軟的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和講解。

日本在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案方面的經(jīng)驗(yàn)，能夠給國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)行業(yè)提供一定的參考和借鑒，尤其是各大院校可以從改革課程體系內(nèi)容方面入手對(duì)今后的人才培養(yǎng)方向做出改進(jìn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)人才的技能水平和創(chuàng)新思維水平，滿足新文科背景下的素質(zhì)教育要求，例如開(kāi)展校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)等。

（三）師資隊(duì)伍綜合建設(shè)

師資隊(duì)伍綜合建設(shè)需立足于現(xiàn)階段的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，以師生互動(dòng)為中心做好要素整合，解決人才流失問(wèn)題。各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)力明確辦學(xué)目標(biāo)定位，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，以培養(yǎng)教師的教育能力為根本，輸出高質(zhì)量的人才［9］。

在這一方面，各大院校也可以參考美國(guó)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的具體舉措。美國(guó)政府部門(mén)和社會(huì)組織為師資隊(duì)伍建設(shè)提供了充足的資金幫助。并且高校動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展具有極大的自主權(quán)，關(guān)注的是學(xué)生的文化底蘊(yùn)教育和創(chuàng)新思維教育，即讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)，并且將長(zhǎng)處應(yīng)用到項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)中。而在師資隊(duì)伍建設(shè)上，教師隊(duì)伍主要源于動(dòng)畫(huà)界比較有名的技術(shù)公司或是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)的MFA 等，從而為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新文科建設(shè)在中國(guó)發(fā)展時(shí)間比較短，仍然處于起步階段，但其深厚的內(nèi)涵活力和學(xué)科組織形態(tài)卻能夠給國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域帶來(lái)有效的支撐和幫助。未來(lái)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與調(diào)整，應(yīng)該融合新文科的特殊性，準(zhǔn)確分析人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，然后借鑒和參考先進(jìn)的國(guó)外人才培養(yǎng)理念，結(jié)合中國(guó)的教育學(xué)情培養(yǎng)更多研究型人才和實(shí)踐型人才。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，讓人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)連貫完整統(tǒng)一，緊緊圍繞應(yīng)用要求構(gòu)建多維互動(dòng)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，將動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度結(jié)合。