在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

摘 要：做好高中物理教學(xué)工作，需要教師積極跟隨時代發(fā)展潮流。在新時代的社會發(fā)展背景下，核心素養(yǎng)、五育一體、全面發(fā)展成為教育事業(yè)的主題。現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)普遍存在著教師教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后、學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)內(nèi)容缺乏生活實踐性、教學(xué)模式刻板單一等問題，導(dǎo)致整體教學(xué)效率不佳。文章指出，學(xué)校要鼓勵教師深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)教育理念，關(guān)注學(xué)生全面成長和進步，通過增強教師團隊建設(shè)、提升高中物理課堂吸引力、開展生活化物理教學(xué)、拓展多元課堂教學(xué)模式等，達成新時代高中物理教學(xué)的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)創(chuàng)新；核心素養(yǎng)；全面提升；實踐教學(xué)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）22-0070-03

在新時代背景下，高中物理教學(xué)工作發(fā)生重大改變，整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都和過去產(chǎn)生了極大的不同，尤其是在國家綜合高效發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，高中物理教育事業(yè)必須更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后真正成為國家需要的棟梁之材。核心素養(yǎng)教育理念在21世紀(jì)國家綜合教育發(fā)展戰(zhàn)略中應(yīng)運而生，提倡義務(wù)教育階段的教師群體，更加注重培養(yǎng)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)能力、生活實踐應(yīng)用能力和思想品德、文化涵養(yǎng)、價值觀念等，而不是像過去一樣僅把目光聚焦在學(xué)生學(xué)科考試成績的提高過程中[1]。教師應(yīng)踐行全面發(fā)展、核心素養(yǎng)教育理念，積極在高中物理課堂教學(xué)活動中加強生活實踐性內(nèi)容的滲透，挖掘多種教育方式，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，利用信息化技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化高效課堂，從而在多重維度的創(chuàng)新調(diào)整過程中提升教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后

教師教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)工作中普遍存在的重要問題之一，部分教師缺乏科學(xué)認(rèn)知和有效的實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致自己在實踐教學(xué)過程中容易在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下忽視教學(xué)實踐的創(chuàng)新與探索。很多高中物理教師致力于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的貫徹落實，將提高學(xué)生考試成績、升學(xué)率作為自己主要的課程教學(xué)目標(biāo)。高中物理教育更多的是為了在后期將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于現(xiàn)實生活，而不僅是為了獲取學(xué)習(xí)上的榮譽。很多學(xué)生在應(yīng)試教育理念背景下也對提高分?jǐn)?shù)保持著較大的熱情，忽視了物理知識的本質(zhì)，不利于教育教學(xué)工作的科學(xué)健康發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)熱情

部分學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)熱情，在高中物理課堂上總是在教師的命令和要求下被動前進，導(dǎo)致整個物理學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出一定的機械性和刻板性，難以達成對物理知識的透徹理解，更談不上主動思維前提下的創(chuàng)新發(fā)展。絕大多數(shù)高中物理教師重視課堂教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘、豐富拓展，致力于向?qū)W生傳遞更多的專業(yè)物理知識，忽視了學(xué)生課堂興趣的提升，忽視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性，在整個物理課堂教學(xué)過程中缺乏相關(guān)趣味性設(shè)計。在充滿枯燥乏味的物理理論和實驗知識的課堂上，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致整體的物理學(xué)習(xí)效率下降。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏生活實踐性

教學(xué)內(nèi)容缺乏生活實踐性，很少結(jié)合生活實際進行課堂實踐探索，是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)工作中普遍存在的重要問題之一。很多高中物理教師知道課本知識的重要性，卻忽視了將課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，認(rèn)識不到物理課本知識從生活現(xiàn)實中提煉而來，終將回歸于現(xiàn)實生活的應(yīng)用改造之中。只有在物理課堂教學(xué)活動中充分結(jié)合學(xué)生司空見慣的生活現(xiàn)象、事物，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活實踐的反復(fù)驗證過程中產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，完成物理學(xué)科知識的創(chuàng)新應(yīng)用。在完全封閉于講臺的物理教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生所掌握的物理知識具有“形而上”的特征，看似內(nèi)容豐富，卻沒有實踐經(jīng)驗，不利于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（四）教學(xué)模式刻板單一

在高中物理課程教育教學(xué)過程中，部分教師習(xí)慣于長期沿用傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式，既沒有教學(xué)形式創(chuàng)新的意識，也沒有具體展開探究嘗試的充足動力，滿足于現(xiàn)狀，導(dǎo)致物理課堂缺乏時代的感召力，難以激發(fā)新一代青少年學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情。很多教師習(xí)慣長期沿用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)法、填鴨式教學(xué)法，在物理課堂上向?qū)W生灌輸知識，缺乏興趣引導(dǎo)和自主探究能力培養(yǎng)的科學(xué)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的倦怠，進而導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二、核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的重要意義

（一）適應(yīng)社會發(fā)展趨勢

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效督促青少年適應(yīng)新時代社會發(fā)展趨勢。隨著我國經(jīng)濟、政治、文化及科技的高速發(fā)展，整個社會煥發(fā)新的面貌。當(dāng)代社會更需要的是質(zhì)量，而不是數(shù)量[2]。然而，核心素養(yǎng)教育理念剛好適應(yīng)社會整體發(fā)展趨勢，能夠在以生為本的綜合多元教育方針中，使高中物理教學(xué)更加緊密貼合國家整體發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）提高學(xué)生實踐能力

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力。物理知識最終的歸宿是回到現(xiàn)實生活，為現(xiàn)實生活的順利運轉(zhuǎn)、創(chuàng)新發(fā)展而助力[3]。在高中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，督促大家全方位進步，能夠使學(xué)生在基本完成學(xué)科專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的同時，具備較強的社會生產(chǎn)生活問題應(yīng)對能力。

（三）構(gòu)建健康學(xué)習(xí)觀

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠有效督促學(xué)生建構(gòu)積極健康的學(xué)習(xí)觀念。積極向上的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生高質(zhì)量完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。教師貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，建構(gòu)宏觀層面的大學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生深入挖掘達成知識精細(xì)化、專業(yè)化學(xué)習(xí)，整體把握積極樹立均衡協(xié)調(diào)可持續(xù)的學(xué)習(xí)意識。在物理學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分意識到每一門學(xué)科知識、每一項社會實踐技能、每一種思想道德品質(zhì)等都對自己的現(xiàn)實生活存在著極大的影響，從而建立全面、均衡、可持續(xù)的學(xué)習(xí)觀念，達成自身綜合發(fā)展和進步目標(biāo)[4]。

三、高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新實施策略

（一）增強教師團隊建設(shè)

增強教師團隊建設(shè)，在保證教師隊伍綜合教學(xué)素養(yǎng)的前提下開展物理學(xué)科教育專項改革，能夠有效提升高中物理教學(xué)的育人效率。教師是整個教育活動的掌舵者，既要在具體的教學(xué)活動中教授學(xué)生大量的科學(xué)文化知識，又要積極通過自身科學(xué)的教育理念引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，學(xué)校針對高中物理教師群體展開專項培訓(xùn)，針對基本教育理念、教學(xué)核心素養(yǎng)、物理專業(yè)教學(xué)能力展開專門的培訓(xùn)工作，將每位教師的學(xué)習(xí)成果量化評價，以較高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求大家積極完成自我學(xué)習(xí)和提升，從而構(gòu)建一個品德優(yōu)良、專業(yè)突出、教育有方的優(yōu)質(zhì)高中物理教師團隊。學(xué)校統(tǒng)一邀請省內(nèi)外相關(guān)教育專家，其中不僅包括物理教學(xué)方面的專家團隊和一線優(yōu)秀教師，還包含其他學(xué)科方面的專家團隊及一線優(yōu)秀教師，鼓勵大家既要在本學(xué)科內(nèi)完成專業(yè)化討論、交流，又要在不同學(xué)科的交叉研究過程中相互交流教學(xué)思想和觀念，完成相互之間的資源共享和觀念共創(chuàng)。

此外，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)、日常學(xué)習(xí)的信念，在平時查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)核心素養(yǎng)、全面進步、五育一體、物理教學(xué)、寓教于樂、信息化教學(xué)等與先進教學(xué)理念相關(guān)的文獻資料，從國內(nèi)外相關(guān)專家的具體教學(xué)研究成果中反思自己的教學(xué)實踐，找出問題，完成相應(yīng)的創(chuàng)新糾正。教師應(yīng)積極把自己的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)計劃分享給學(xué)生，鼓勵學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、日常性學(xué)習(xí)的健康學(xué)習(xí)信念，和教師同樣積極規(guī)劃自己的課后休閑時間，培養(yǎng)持續(xù)性進步的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升高中物理課堂吸引力

教師應(yīng)提升高中物理課堂吸引力，充分滲透部分趣味性因素，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而完成高中物理高效教學(xué)。很多教師忽視課堂形式的精心設(shè)計，加上高中階段的學(xué)生群體活潑好動、自我控制約束能力較弱，在課堂上很難長時間集中注意力，課堂教學(xué)效率低下。教師應(yīng)樹立寓教于樂的教學(xué)觀念，在保障物理課程基本教學(xué)目標(biāo)全面完成的基礎(chǔ)上，融入影視、游戲、競賽、生活體驗、情境設(shè)置等多種趣味性因素，從而提升整個高中物理課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投入課堂學(xué)習(xí)。

例如，在高中物理“摩擦力”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免開門見山地向?qū)W生講解專業(yè)知識，而是應(yīng)先鼓勵大家從自己身邊找來各種不同材質(zhì)的物品進行實驗，感受生活中的摩擦力狀態(tài)，以及不同物體產(chǎn)生摩擦力的強度區(qū)別，從而在富有生活樂趣的學(xué)習(xí)探索過程中激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的課堂參與興趣。學(xué)生可以找來毛巾、毛衣、絲綢、襪子、書本、橡皮擦、樹枝、水果等各種材料進行課堂實踐。由于每位學(xué)生的探究思維不同，大家找來的各種實驗素材也各不相同，在這種實驗過程中，大家只要動手試試，就可以輕松了解哪些材質(zhì)更容易產(chǎn)生靜電，哪些材質(zhì)甚至?xí)a(chǎn)生火花，而部分材質(zhì)很難在相互摩擦中產(chǎn)生靜電，從而對“靜電”這一物理現(xiàn)象有更加深刻的印象。在學(xué)生完成自主實驗、探究的前提下，教師再導(dǎo)入關(guān)于靜電的概念知識，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，高質(zhì)高效地完成內(nèi)容講解。

（三）開展生活化物理教學(xué)

教師應(yīng)開展生活化物理教學(xué)，積極利用現(xiàn)實生活中的各種因素完成課本抽象理論知識的驗證、講解，幫助學(xué)生通過生活中常見的現(xiàn)象和事物理解課本知識，提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，在生活實踐和抽象理論的互動結(jié)合過程中提高整體教學(xué)效率。

例如，在高中物理課程“生活中的圓周運動”的教學(xué)過程中，教師鼓勵大家積極深入生活實踐，觀察自己生活周邊出現(xiàn)的各種圓周運動，并根據(jù)自己的課程預(yù)習(xí)成果和以往所學(xué)知識，對于一些觀察過程中比較特別的、規(guī)律性的圓周運動進行詳細(xì)記錄，自主分析其中所蘊含的各種物理知識原理，并在課堂上一一分享。教師要讓生活真正成為學(xué)生獲取專業(yè)理論知識的素材庫，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實狀況、實踐體驗成果理解相應(yīng)的專業(yè)理論知識，同時在生活實踐體驗和課本抽象概念相互轉(zhuǎn)化、驗證、總結(jié)提煉的過程中深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)思維。

（四）拓展多元課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)拓展多元教學(xué)模式，充分利用信息化教學(xué)模式為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，在不受時間、地點限制的信息化教學(xué)過程中，為學(xué)生展示海量學(xué)習(xí)素材，同時鼓勵學(xué)生積極利用信息化學(xué)習(xí)工具，學(xué)會將自己學(xué)到的知識進行云端整合存儲和信息即時檢索，適應(yīng)時代化學(xué)習(xí)模式，提高自身信息敏感度，從而完成高中物理課堂的全面技術(shù)化升級。

例如，在高中物理“牛頓定律”的教學(xué)過程中，教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備向?qū)W生展示蘋果砸到牛頓頭上的趣味動畫、視頻素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時搜索具有相關(guān)教育功能的微課視頻，以虛擬實驗動畫的方式進行課堂導(dǎo)入，以生動鮮活的方式向?qū)W生展示立體的物理原理，從而幫助學(xué)生透徹理解牛頓定律。在教學(xué)過程中，大家針對視頻中的趣味現(xiàn)象展開討論，并且思考牛頓定律的內(nèi)在含義。

教師還可以鼓勵大家在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，以小組為單位，展開成果展示比賽活動，要求大家分為四組，相互合作，創(chuàng)作有關(guān)牛頓第一定律和牛頓第二定律的公眾號內(nèi)容。學(xué)生的信息化技術(shù)應(yīng)用能力能夠在具體活動過程中得到良好的鍛煉。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識及能力也能得到增強，能夠認(rèn)識到既要在現(xiàn)實生活中掌握物理科學(xué)知識的創(chuàng)新應(yīng)用，也要在網(wǎng)絡(luò)世界中積極拓展自己的知識應(yīng)用途徑。微信公眾號具有良好的展示推廣作用，學(xué)生將編寫公眾號內(nèi)容作為班級集體性小活動，經(jīng)營起屬于班級的賬號，既能夠通過自己的學(xué)習(xí)成果普及更多趣味性物理小知識，又能夠形成較高的網(wǎng)絡(luò)化知識傳播應(yīng)用技能，多方面提升自己。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是新時代實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的核心。只有具備綜合知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的青少年才能真正為國家建設(shè)助力。高中物理教學(xué)工作是學(xué)生建構(gòu)完整知識體系的重要途徑，教師要在教學(xué)活動中滲透生活實踐素材，增強課堂趣味性，同時利用信息化技術(shù)開展動態(tài)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的知識理解能力，多層次培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：王木華（1973.2-），男，福建光澤人，任教于福建省光澤縣第二中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。