中職學(xué)校思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐模式的構(gòu)建與實(shí)施

楊筱玲 盛志榕

【摘要】本文針對(duì)中職思政課教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合不緊密、思政教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一等問(wèn)題，論述推動(dòng)思政課教學(xué)改革，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系，打造“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程，形成“知行合一、德學(xué)兼修、多元融入”的中職學(xué)校思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐模式。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 思政小課堂 社會(huì)大課堂 實(shí)踐模式 教學(xué)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）23-0017-04

南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)南寧四職校）近年來(lái)積極開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的探索，促進(jìn)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，在思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、管理體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系等方面取得突破，形成了“知行合一、德學(xué)兼修、多元融入”的中職學(xué)校思政實(shí)踐體驗(yàn)課程“生態(tài)圈”實(shí)踐模式。該模式充分整合各方思政教育資源，秉持“全員全程，實(shí)踐體驗(yàn)，感悟提升”理念，建立“課堂主導(dǎo)、家校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)參與、政府支持”的思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，搭建歷史傳承、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐等思政實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)發(fā)技能體驗(yàn)、環(huán)境體驗(yàn)、文化體驗(yàn)等系列活動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建“七彩”系列思政實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)課程模塊，并通過(guò)多方評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)推動(dòng)實(shí)踐模式、更新和完善。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)體系是新時(shí)代職業(yè)技能人才培養(yǎng)的必然要求

職業(yè)院校學(xué)生是未來(lái)的大國(guó)工匠，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)，“在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育和引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)”，有助于學(xué)生感知社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)、檢驗(yàn)理論、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干、磨煉品格，從社會(huì)大課堂的實(shí)踐中汲取智慧力量，為“技能成才”“技能報(bào)國(guó)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)體系是提高思政課教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)實(shí)需要

思政課具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)踐體驗(yàn)是落實(shí)思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。圍繞思政課學(xué)科核心素養(yǎng)要求設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，將思政小課堂融入社會(huì)大課堂，使理論知識(shí)與中職生思想狀況和學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在活動(dòng)中生成素養(yǎng)，這符合思政教育規(guī)律和中職生學(xué)習(xí)規(guī)律。強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)，既有助于促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的形成，又有助于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

（三）建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)體系是突破思政課教學(xué)現(xiàn)實(shí)難題的“金鑰匙”

當(dāng)前思政課教學(xué)仍存在較多問(wèn)題。一是“大思政課”格局尚未形成，教師“開(kāi)門(mén)辦思政課”的意識(shí)還不強(qiáng)，學(xué)生理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合不夠。二是思政課的課內(nèi)教學(xué)資源不足，課外教學(xué)資源缺乏有機(jī)整合。三是思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，部分教師仍采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)思政小課堂與社會(huì)大課雙向連通，建立思政課“學(xué)校+社區(qū)+企業(yè)”協(xié)同育人的路徑、內(nèi)容和機(jī)制，建設(shè)校內(nèi)外思政實(shí)踐基地，把傳統(tǒng)文化、志愿服務(wù)精神、企業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等融入思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解國(guó)家、辨別社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)得懂、悟得透，可以有效破解思政課的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）樹(shù)立“學(xué)做合一，潤(rùn)物無(wú)聲”的思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂教育理念

南寧四職校落實(shí)職業(yè)學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循思政課“鑄魂育人”的價(jià)值觀教育本質(zhì)要求，樹(shù)立“學(xué)做合一，潤(rùn)物無(wú)聲”的思政教育理念，錨定“德技雙馨、修身報(bào)國(guó)”的思政教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握“學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程，并搭建與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步推動(dòng)思政課程改革，優(yōu)化思政課程生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)百年黨史、紅色經(jīng)典、政策法規(guī)、偉大成就、先進(jìn)典型等，在學(xué)生心中深植“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育工匠精神，為學(xué)生成人、成才、報(bào)效祖國(guó)奠基，使學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者和踐行者。

（二）制訂思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)指南

南寧四職校根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》），結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研發(fā)思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，建立技術(shù)規(guī)范，編制了《思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《開(kāi)發(fā)指南》）?！堕_(kāi)發(fā)指南》中確立了“提高學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)”“提高學(xué)生職業(yè)精神素養(yǎng)”“提高學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)”的課程目標(biāo)；明確了“導(dǎo)向性、發(fā)展性、開(kāi)放性、地方性、獨(dú)創(chuàng)性、民主性”的思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)基本原則。教師在國(guó)家政策方針、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本土思政資源的結(jié)合點(diǎn)中選擇、確定實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)主題，按照“確定主題—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐形態(tài)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)施項(xiàng)目—成果展示—評(píng)價(jià)考核”的基本流程開(kāi)發(fā)和實(shí)施思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程。《開(kāi)發(fā)指南》還提供了實(shí)踐活動(dòng)前的教師實(shí)施準(zhǔn)備核查清單、學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)備核查清單，提出了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程基地和資源建議清單，明確了活動(dòng)課程的管理保障措施。

（三）開(kāi)發(fā)思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂體驗(yàn)活動(dòng)“七彩”課程

“課程化”是思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂體驗(yàn)教育資源整合和再開(kāi)發(fā)的有效手段。南寧四職校思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)合高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐基地講解員、社區(qū)志愿者、學(xué)生家長(zhǎng)等共同組建了課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作研討，深入研究學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)人才培養(yǎng)需求并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，南寧四職校系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了可供學(xué)生多次學(xué)習(xí)、漸次深入的“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程體系（如表1所示）。該課程體系包含“紅、橘、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七個(gè)系列模塊，每個(gè)系列模塊對(duì)應(yīng)一門(mén)中職思政必修課、確定一個(gè)模塊主題，開(kāi)發(fā)了四個(gè)單元共16至17個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，整門(mén)實(shí)踐體驗(yàn)課程共設(shè)計(jì)了114個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目?！捌卟省闭n程在中職三個(gè)年級(jí)的思政課實(shí)踐教學(xué)中各有側(cè)重：一年級(jí)以“我與家鄉(xiāng)”為主題，著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷；二年級(jí)注重職業(yè)認(rèn)知，以“我與職業(yè)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)；三年級(jí)以“我與社會(huì)”“強(qiáng)國(guó)有我”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和公民意識(shí)。學(xué)校建立“七彩”課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適時(shí)調(diào)整體驗(yàn)項(xiàng)目，保留優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，規(guī)劃新設(shè)項(xiàng)目，淘汰重復(fù)項(xiàng)目，并依據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，不斷細(xì)化、優(yōu)化體驗(yàn)項(xiàng)目，使“七彩”課程始終與時(shí)俱進(jìn)、永葆生機(jī)活力。項(xiàng)目體驗(yàn)給所有學(xué)生提供了了解學(xué)校文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化和家鄉(xiāng)面貌的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，彌補(bǔ)了課堂理論教學(xué)的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)、放眼世界的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的信心和自豪感，傳承匠心精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

以赫赤（紅色）系列模塊為例，該系列模塊以中職思政課程的必修課《中國(guó)特色社會(huì)主義》為依托，以“中華民族偉大復(fù)興”為主題，設(shè)計(jì)了“博學(xué)明禮，淬煉思想火花”“正心強(qiáng)技，樹(shù)牢工匠精神”“啟智厚德，感悟思想偉力”“奮楫篤行，匯聚實(shí)踐智慧”等四個(gè)單元，每個(gè)單元設(shè)計(jì)4個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。如第一單元“博學(xué)明禮，淬煉思想火花”，設(shè)計(jì)了“追尋紅色印跡”（參觀南寧邕寧電報(bào)局舊址、鄧穎超紀(jì)念館、冬泳亭等）、“感受紅船偉力”（登紅船游邕江，了解南寧革命歷史）、“足跡堅(jiān)定信仰”（參觀南寧青秀山共產(chǎn)黨人精神譜系園）、“實(shí)踐感知真理”（參觀昆侖關(guān)戰(zhàn)役紀(jì)念館，重走革命之路）等四個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。每一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)都可以靈活安排實(shí)施，使得整個(gè)模塊形成了完整的體系。

（四）搭建思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂“網(wǎng)絡(luò)+基地”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程離不開(kāi)豐富、多元的平臺(tái)和載體。南寧四職校充分挖掘校內(nèi)校外、線上線下思政教育資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建思政課“網(wǎng)絡(luò)+基地”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

一是開(kāi)拓一批校外思政實(shí)踐基地。南寧四職校依托南寧博物館、鄧穎超紀(jì)念館等南寧市優(yōu)秀文化陣地和本土思政教育資源，挖掘本土紅色基因并融入思政教育，開(kāi)拓校外思政實(shí)踐基地。學(xué)校與部分基地簽訂了合作協(xié)議，在基地掛牌“南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校思政實(shí)踐基地”。學(xué)校思政教師聯(lián)合基地研究員、解說(shuō)員等共同挖掘思政教育資源，合作編寫(xiě)系列現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程方案，在基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）教學(xué)等；定期組織學(xué)生走進(jìn)基地開(kāi)展解說(shuō)等志愿服務(wù)，并組織師生解說(shuō)員到實(shí)踐基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)或課題研究等；邀請(qǐng)實(shí)踐基地工作人員走進(jìn)學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座。每一次實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)后，學(xué)校均進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)課程方案進(jìn)行修訂。

二是建設(shè)一批校內(nèi)思政實(shí)踐體驗(yàn)基地。南寧四職校充分挖掘校內(nèi)思政教育資源，建設(shè)校內(nèi)思政實(shí)踐體驗(yàn)基地。如，引入企業(yè)文化理念培育學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地文化，營(yíng)造濃郁的職業(yè)文化氛圍，將學(xué)校各實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成職業(yè)體驗(yàn)基地；充分利用校園的校道、樓道、走廊、空地等，精心布局建設(shè)廉潔文化教育基地、禁毒教育基地等；利用學(xué)校園林實(shí)訓(xùn)基地，建成綠色教育基地。持續(xù)開(kāi)展勞模工匠、優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)校園活動(dòng)，打造“真人圖書(shū)館”，讓學(xué)生在與榜樣人物的近距離接觸中樹(shù)立人生理想信念，端正職業(yè)價(jià)值取向，培養(yǎng)職業(yè)情懷。

三是建設(shè)“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程?；谥腔勐毥唐脚_(tái)，南寧四職校建成包含七個(gè)系列模塊28個(gè)單元114個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)，教師還充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC等學(xué)習(xí)平臺(tái)上各種鮮活的實(shí)踐教學(xué)資源，精心挑選優(yōu)質(zhì)思政網(wǎng)絡(luò)課程推薦給學(xué)生。學(xué)校通過(guò)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)課程可視化、可重復(fù)學(xué)習(xí)、個(gè)性化選擇的特點(diǎn)，進(jìn)一步拓展思政課實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。

（五）探索思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂課程“四維四步三化”情境體驗(yàn)教學(xué)模式

學(xué)生思政素養(yǎng)的形成是一個(gè)知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程。南寧四職校著力破除傳統(tǒng)思政課程教學(xué)弊端，充分發(fā)揮“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程的作用，探索形成“四維四步三化”情境體驗(yàn)教學(xué)模式?！八木S”，指理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外、線上與線下四個(gè)維度?！八牟健?，指遵循“入情—明理—踐行—篤信”的思政教學(xué)基本路徑，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒?！叭?，一是學(xué)習(xí)主題系統(tǒng)化，嚴(yán)格落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)足開(kāi)齊思政必修課和選修課，并結(jié)合本土思政資源構(gòu)建系統(tǒng)化的“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)課程；二是學(xué)習(xí)過(guò)程自主化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作自主學(xué)習(xí)，并利用“七彩”網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；三是考核評(píng)價(jià)多元化，即開(kāi)展多元主體、多元結(jié)構(gòu)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重的思政教學(xué)評(píng)價(jià)?！八木S四步三化”情境體驗(yàn)教學(xué)模式重視學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的參與、體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的統(tǒng)一。教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)（或虛擬）的情境，通過(guò)“四維”有機(jī)融合和“三化”有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（六）打造“教師+企業(yè)導(dǎo)師+基地講解員+社區(qū)志愿者+家長(zhǎng)”的思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐體驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

南寧四職校思政實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)由思政課骨干教師牽頭，吸納了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐基地講解員、社區(qū)志愿者、學(xué)生家長(zhǎng)等人員參與，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目，共同開(kāi)發(fā)思政實(shí)踐體驗(yàn)課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的多元化、異質(zhì)化，有效克服了思政課教師個(gè)人在思維方式、知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等方面的局限，有利于開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴、激發(fā)思想碰撞、凝聚工作合力、整合教學(xué)資源、提高育人質(zhì)量。

（七）構(gòu)建“黨建引領(lǐng)，多方參與，部門(mén)協(xié)同，菜單管理”的思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂教學(xué)管理體系

南寧四職校堅(jiān)持在學(xué)校黨委的統(tǒng)籌引領(lǐng)下開(kāi)展思政教育和思政課改革。負(fù)責(zé)思政課程管理的教務(wù)科和負(fù)責(zé)德育管理的學(xué)工科協(xié)調(diào)配合，對(duì)思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)合審批和管理。學(xué)校積極爭(zhēng)取各方力量對(duì)思政教育和思政課程建設(shè)的支持，建立“課堂主導(dǎo)、家校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)參與、政府支持”的思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。一方面，學(xué)校鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)和實(shí)施思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程；另一方面，學(xué)校職能部門(mén)堅(jiān)持對(duì)思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)方案及其實(shí)施進(jìn)行嚴(yán)格的審查和管理，確保意識(shí)形態(tài)安全，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)?；凇捌卟省闭n程體系形成一攬子思政活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)“菜單”，繪制成“思政實(shí)踐體驗(yàn)攻略圖”，不同專(zhuān)業(yè)的師生都可以“按圖索驥”選擇和開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目。自2014年起，學(xué)校先后組織了10個(gè)年級(jí)200個(gè)班的學(xué)生超過(guò)10 000人次的思政活動(dòng)實(shí)踐課專(zhuān)題體驗(yàn)活動(dòng)。

三、思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合的路徑創(chuàng)新

南寧四職校突破思政教育的時(shí)空限制，形成以“七彩”課程為主體的思政實(shí)踐常態(tài)活動(dòng)課程，成為伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，向企業(yè)、社區(qū)、社會(huì)延伸的優(yōu)質(zhì)思政教育資源平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展思政教育，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)和高校共同開(kāi)發(fā)和實(shí)施體驗(yàn)課程等，拓寬了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施路徑，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間相互交流與了解，形成學(xué)?！髽I(yè)—社區(qū)聯(lián)動(dòng)態(tài)勢(shì)，探索形成了現(xiàn)代職教體系思政橫向有效溝通的新路徑。

（二）思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂資源開(kāi)發(fā)的模式創(chuàng)新

南寧四職校打破以往由思政課教師單獨(dú)開(kāi)發(fā)思政教育體驗(yàn)項(xiàng)目、課程的方式，創(chuàng)造性地探索“校企對(duì)接、內(nèi)外協(xié)作、多方參與”思政教育實(shí)踐體驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)模式，由思政課教師向行業(yè)企業(yè)大師、實(shí)踐基地講解員、社區(qū)志愿者及高校專(zhuān)家等了解企業(yè)工匠精神、紅色基地建設(shè)歷史、社區(qū)志愿服務(wù)特色，共同開(kāi)發(fā)職業(yè)體驗(yàn)、黨史、新中國(guó)史、民族史基地實(shí)踐體驗(yàn)、社區(qū)志愿服務(wù)體驗(yàn)等項(xiàng)目和課程。教師、行業(yè)、企業(yè)和高校專(zhuān)家結(jié)合各自的專(zhuān)長(zhǎng)提供豐富的實(shí)踐教育資源，形成校內(nèi)校外交錯(cuò)相連的課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，共同研發(fā)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目和課程。學(xué)?？茖W(xué)編制思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)指南和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，極大地豐富了“大思政”教育課程體系。

（三）面向?qū)W生學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展全時(shí)空維度“大思政”教育的實(shí)踐創(chuàng)新

南寧四職校遵循青少年思想政治素養(yǎng)形成與發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和未來(lái)職業(yè)生活的場(chǎng)景為空間維度，以紅色中國(guó)發(fā)展歷程和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段為時(shí)間維度，在全時(shí)空、全領(lǐng)域挖掘課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下思政教育素材，構(gòu)建縱向貫通各年級(jí)、橫向融通學(xué)校與社會(huì)全時(shí)空的思政課。學(xué)校建立實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)教學(xué)資源，打造品牌示范活動(dòng)，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，促進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。

四、思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐體驗(yàn)課程實(shí)施的效果

南寧四職校歷經(jīng)多年思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程的探索，有力推進(jìn)了思政小課堂和社會(huì)大課堂的協(xié)同發(fā)展，有效促進(jìn)了學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)、職業(yè)精神素養(yǎng)、法治意識(shí)素養(yǎng)的顯著提升，學(xué)校榮獲“全國(guó)中小學(xué)國(guó)防教育示范學(xué)校”“全國(guó)首批健康學(xué)?！薄白灾螀^(qū)依法治校示范校”“自治區(qū)文明校園”“自治區(qū)綠色學(xué)?！薄白灾螀^(qū)促進(jìn)就業(yè)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂課程的了解和認(rèn)知

調(diào)查顯示，在南寧四職校受訪學(xué)生中，有82.50%的學(xué)生對(duì)思政實(shí)踐體驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)，84.62%的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或志愿服務(wù)產(chǎn)生了興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)M情境和量身定制課程，提供了豐富、直觀的思政實(shí)踐教育資源，豐富了思政實(shí)踐體驗(yàn)教育形式，拓展了思政課程的實(shí)施路徑，已有超過(guò)90.00%的學(xué)生參與思政實(shí)踐體驗(yàn)課程。

（二）提高了思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂的吸引力和社會(huì)認(rèn)同

南寧四職校“七彩”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程自實(shí)施以來(lái)，逾萬(wàn)人次學(xué)生參與體驗(yàn)，覆蓋超過(guò)90.00%的學(xué)生。學(xué)生對(duì)思政課有了認(rèn)知和共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人播下良好的種子。

（三）提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量

南寧四職校深化文化育人理念，將工匠精神、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，邀請(qǐng)勞模、技能大師進(jìn)校園，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。近萬(wàn)名學(xué)生作為“思政實(shí)踐體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)小老師”全程參與體驗(yàn)活動(dòng)課程和方案設(shè)計(jì)等，提升了自信心和綜合素養(yǎng)；約90.00%的學(xué)生參與思政實(shí)踐體驗(yàn)，共享體驗(yàn)資源，促進(jìn)自我認(rèn)知，提升核心素養(yǎng)。

（四）提高了中職思政課教師的教學(xué)能力

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，新的目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、環(huán)境和要求，對(duì)中職思政課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。南寧四職校90.00%思政課教師和班主任承擔(dān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、過(guò)程管理等任務(wù)，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，推動(dòng)教師在實(shí)踐中豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，倒逼教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師駕馭新型課程形態(tài)的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。