小學(xué)散打教學(xué)的“學(xué)、練、賽、評(píng)”

陳思詩(shī)　王鑫歆　林綠洋　劉周磊

武術(shù)作為中小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分，有其不可取代的育體育心價(jià)值。筆者學(xué)?；凇读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］對(duì)落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，在武術(shù)散打項(xiàng)目的教學(xué)中注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化，幫助學(xué)生在散打?qū)W練中實(shí)現(xiàn)“以武育體、以武育人、以武育心”。

一、精選內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

1.基于實(shí)際學(xué)情，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)

為提高武術(shù)散打教學(xué)效果，學(xué)校創(chuàng)建場(chǎng)地、配備器械，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)選擇小學(xué)武術(shù)散打教學(xué)內(nèi)容?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，重視不同水平內(nèi)容在廣度、難度和深度方面的合理銜接、層層遞進(jìn)”。散打以踢、打、摔、拿四大技法為主要進(jìn)攻手段，其中包含手法、步法等技術(shù)，雙方按照規(guī)則，利用踢、打、摔等攻防戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行徒手搏擊、對(duì)抗。在散打教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情選擇對(duì)應(yīng)水平的教學(xué)內(nèi)容，由易到難，從簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以促進(jìn)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

水平一以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散打運(yùn)動(dòng)的興趣為目的，主要以游戲形式進(jìn)行基本技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。如，游戲“雙人馬步推擊掌”，2名學(xué)生1組相對(duì)而立，馬步準(zhǔn)備，雙臂前平舉，采用推、擊、躲閃的方法使對(duì)方移動(dòng)或失去平衡；游戲“火柴人踢腿”，2名學(xué)生1組，1人持腳靶進(jìn)行正面和側(cè)面阻擋的變換，另1人跟隨腳靶位置進(jìn)行踢腿練習(xí)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)比誰(shuí)踢到腳靶的次數(shù)多。水平二以普及推廣為目的，三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有預(yù)備姿勢(shì)與步法（弓步、馬步等）、手法（左右沖拳、攢拳、拋拳、推掌等）、腿法（蹬腿、踹腿、左右彈踢腿、左右鞭腿等）以及體能練習(xí)；四年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有手法（摜拳、抄拳、鞭拳等）、腿法（蹬腿、鞭腿、踹腿、劈腿等）、摔法（抱腿前頂摔、接腿旋壓摔、接腿勾踢摔、涮腿摔等）、拳腿組合（馬步?jīng)_拳、弓步推掌等），此外還有一些戰(zhàn)術(shù)組合、創(chuàng)編動(dòng)作的學(xué)習(xí)。水平三在水平二的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，除了基本技術(shù)學(xué)習(xí)與鞏固，還加強(qiáng)了手法、腿法等在散打?qū)崙?zhàn)中的應(yīng)用，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)。

2.通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)思考拓展深度

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探究問(wèn)題形式精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。如，在水平二《武術(shù)散打手型教學(xué)動(dòng)作方法：沖拳》的教學(xué)中，教師除了常規(guī)的動(dòng)作講解示范和模仿練習(xí)，還采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的思考。教師拋出“如何才能用手讓前面的沙包瞬間向前移動(dòng)”的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行嘗試練習(xí)，并在練習(xí)中體驗(yàn)和思考，最終在教師的引導(dǎo)下掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——沖拳。這樣的學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生深層次地了解動(dòng)作的要領(lǐng)和要求。

3.學(xué)習(xí)禮儀和規(guī)則，充分挖掘育人價(jià)值

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化育人導(dǎo)向，要求“增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系”。教師在小學(xué)武術(shù)散打的教學(xué)中著力挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值，水平一在游戲化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解武術(shù)精神和武術(shù)之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)武強(qiáng)心的熱情；水平二結(jié)合散打禮儀等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重對(duì)手、遵守規(guī)則等體育品德；水平三結(jié)合散打規(guī)則和裁判方法等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重裁判、尊師重道。學(xué)校在武術(shù)禮儀教學(xué)方面，將開始之禮、對(duì)手之禮、師生之禮、結(jié)束之禮等禮儀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融合，通過(guò)學(xué)習(xí)武術(shù)禮儀，讓學(xué)生了解武德的意義與內(nèi)涵；通過(guò)課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)禮儀之行。此外，武術(shù)散打的學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、厚德載物的尚武精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和民族自豪感。

二、多方配合形式多樣，實(shí)現(xiàn)高效練習(xí)

1.依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組學(xué)練

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，“將集體學(xué)練、小組學(xué)練與個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合，注重將健康教育教學(xué)理論講授、交流互動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能，提高解決體育與健康實(shí)際問(wèn)題的綜合能力”。對(duì)于散打這種激烈對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，采用小組化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。教師在散打教學(xué)中用異質(zhì)分組的方式，讓小組優(yōu)生發(fā)揮傳幫帶的作用，創(chuàng)設(shè)合作情境，練習(xí)散打相關(guān)技術(shù)動(dòng)作；采用同質(zhì)分組的方式以賽促練，讓不同水平的學(xué)生都能在練習(xí)中有競(jìng)爭(zhēng)有目標(biāo)。在分組練習(xí)中，不斷促進(jìn)學(xué)生散打技能提升。

2.確保練習(xí)時(shí)間，全員落實(shí)各有側(cè)重

為更好地促進(jìn)學(xué)生的散打?qū)W習(xí)，學(xué)校專門成立了“家—?！纭眳f(xié)同發(fā)展的校級(jí)散打組織，針對(duì)不同水平武術(shù)散打?qū)W、練、賽的開展，以及場(chǎng)地安排、安全保障等不定期召開會(huì)議。為保證學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間，除了課堂教學(xué)，學(xué)校還充分利用其他體育活動(dòng)時(shí)間。水平一每周安排2個(gè)課時(shí)，主要集中在體育課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)生在游戲教學(xué)中初步體驗(yàn)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)，發(fā)展體能、了解散打起源發(fā)展、禮儀文化等；水平二則將武術(shù)散打特色內(nèi)容與日常體育課有機(jī)整合，每周3節(jié)體育課中有1節(jié)進(jìn)行武術(shù)散打內(nèi)容，主要學(xué)練一些武術(shù)散打的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，此外利用大課間進(jìn)行基本動(dòng)作技術(shù)的組合練習(xí)；水平三在普及推廣的基礎(chǔ)上，更注重選拔提高，對(duì)武術(shù)散打有興趣的學(xué)生可以選擇參加每周三的拓展課，通過(guò)教師選拔的學(xué)生會(huì)參加課余訓(xùn)練。學(xué)校還專門聘請(qǐng)武術(shù)散打?qū)ｍ?xiàng)教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)練，為學(xué)生的訓(xùn)練效果提供有力保障。

三、提高學(xué)生運(yùn)用能力，貫穿各類比賽

《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提出：“在體育課堂中，‘學(xué)、練、賽’的各個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立存在、相互配合且助推著教與學(xué)雙邊活動(dòng)”。針對(duì)散打教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)練基礎(chǔ)上，教師通過(guò)模擬比賽情境鞏固學(xué)習(xí)效果，“練”靠“賽”提升，“賽”靠“學(xué)”豐富，三者形成螺旋上升的系統(tǒng)，促進(jìn)武術(shù)散打教學(xué)的深入推進(jìn)。

常賽是對(duì)技能的檢驗(yàn)與展示。教師通過(guò)搭建各級(jí)各類比賽平臺(tái)，小到課堂測(cè)試、1VS1對(duì)抗、小組爭(zhēng)霸賽，大到校內(nèi)外聯(lián)賽、段位賽，充分將以“賽”促發(fā)展、以“賽”促育人落實(shí)于日常教學(xué)中。

不僅如此，學(xué)校在每學(xué)年的5月份還會(huì)舉辦“校長(zhǎng)杯擂臺(tái)賽”，融入體育節(jié)營(yíng)造濃厚的武術(shù)校園文化。學(xué)生自主報(bào)名，通過(guò)初期散打?qū)官惖倪x拔以及后期擂臺(tái)賽的比拼，讓學(xué)生進(jìn)一步感受武術(shù)散打的魅力，吸引更多學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。

四、檢驗(yàn)教與學(xué)的成果，落實(shí)多元評(píng)價(jià)

在武術(shù)散打的教學(xué)中，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反饋、推進(jìn)改善。學(xué)校武術(shù)散打教學(xué)以“學(xué)中評(píng)”“練中評(píng)”“賽中評(píng)”“課后評(píng)”的方式構(gòu)建多維評(píng)價(jià)。第一，依據(jù)學(xué)情評(píng)價(jià)，低、中段學(xué)生側(cè)重于武德文化浸潤(rùn)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，而高段學(xué)生更關(guān)注技術(shù)動(dòng)作和裁判規(guī)則的掌握，多用指導(dǎo)性語(yǔ)言規(guī)范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)；第二，依據(jù)教材評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，因此教師在評(píng)價(jià)中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同；第三，依據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)，凸顯學(xué)生的進(jìn)步幅度，提高其學(xué)習(xí)積極性。

在此基礎(chǔ)上，開設(shè)“小金哨”培訓(xùn)，由教師統(tǒng)一教授裁判理論、競(jìng)賽規(guī)則，學(xué)生只有通過(guò)理論學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、裁判禮儀、武德學(xué)習(xí)以及案例反思6個(gè)環(huán)節(jié)后，才能獲取“小金哨”資格，后續(xù)可在課堂比賽、學(xué)校比賽中爭(zhēng)取“小金哨”崗位，助推學(xué)生裁判技術(shù)的提升、規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成（表1）。

通過(guò)不斷地深化改革和實(shí)踐，學(xué)校武術(shù)散打教學(xué)組織有效、持續(xù)發(fā)展、成果突出，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化，讓學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作，提升運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，充分感受立身正直、見義勇為、自強(qiáng)不息、厚德載物的尚武精神。