“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語專業(yè)人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

王婷

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語專業(yè)人才面對激烈的就業(yè)環(huán)境，面臨許多困難與問題，也迎來了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。英語專業(yè)要應對新時代人才培養(yǎng)方向的挑戰(zhàn)，順應時代發(fā)展需求，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語專業(yè)人才“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題進行分析，將人才培養(yǎng)方案同“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)有機結(jié)合，探究英語專業(yè)“雙創(chuàng)”能力的人才培養(yǎng)路徑，論證其可持續(xù)性發(fā)展價值，助推英語專業(yè)人才“雙創(chuàng)”實踐活動，將英語專業(yè)學生培養(yǎng)成“雙創(chuàng)”型人才，使其專業(yè)性和競爭力更強以適應萬物互聯(lián)時代的迫切需求。

1 引言

2015年3月，時任總理李克強在《政府工作報告》中就提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（即“雙創(chuàng)”）的戰(zhàn)略決策。2018年，國務(wù)院出臺《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求與意識已經(jīng)滲透到社會各個行業(yè)。作為高層次人才培養(yǎng)與輸出的英語專業(yè)，更應緊跟時代步伐，將學生“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)作為現(xiàn)在以及未來教育工作的重點。

2 “雙創(chuàng)”概述

2.1 “雙創(chuàng)”能力內(nèi)涵

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出與常規(guī)或一般人思維不同的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，基于理想化需要或為滿足社會需求，對事物、方法、路徑等進行改進或創(chuàng)造，并獲得某種有益效果的行為。

創(chuàng)新能力是運用個人智慧對現(xiàn)有事物產(chǎn)生新的認識，開發(fā)新的解決問題的方法并加以驗證，最終應用到社會實踐中的能力。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有利于創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和增加社會財富，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。鼓勵“雙創(chuàng)”能夠促進經(jīng)濟要素驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，有利于應對外部諸多不確定因素，特別是在復雜的國內(nèi)外形勢下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是推動經(jīng)濟增長、應對外部壓力的重要途徑。從就業(yè)角度來看，鼓勵“雙創(chuàng)”有利于帶動就業(yè)率穩(wěn)步提高，解決就業(yè)問題，有利于改善民生。

2.2 “雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)目的

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)大學生的“雙創(chuàng)”能力不言而喻。在英語專業(yè)教學過程中，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)變得非常重要，具備“雙創(chuàng)”能力有利于促進提升大學生的綜合素質(zhì)，讓理論知識與實踐有效結(jié)合。英語專業(yè)開展的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，一是向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能。二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識。三是讓學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，并在就業(yè)過程中體現(xiàn)出社會發(fā)展的適用性。同時，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)也促使英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷得到調(diào)整和完善，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)得到交叉性融合與發(fā)展，學生的創(chuàng)新性思維與能力顯著增強。

2.3 “雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)要求

師資隊伍是決定“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，直接影響“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合效果。因此，在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的過程中，英語專業(yè)必須加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，引進更多高素質(zhì)的專業(yè)師資力量。英語教學模式的創(chuàng)新，也是實現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合的重要舉措。學生“雙創(chuàng)”能力是否能夠得到提升，“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與學生專業(yè)課程教學融合尤為關(guān)鍵，同時，需要以學生的實際學習需求為依據(jù)，結(jié)合社會發(fā)展實際，不斷升級更新課堂教學模式。因此，教學模式的創(chuàng)新是落實“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的基本要求之一。

3 英語專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的意義

3.1 全面提高學生就業(yè)率

在英語專業(yè)教學過程中，提升學生的“雙創(chuàng)”能力有利于提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由于“雙創(chuàng)”能力對于提升學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著重要價值，逐漸被大學高度關(guān)注和重視?；凇半p創(chuàng)”能力的人才培養(yǎng)體系是大學培養(yǎng)復合型人才的目標，也是英語專業(yè)課程教學的重要發(fā)展方向。培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的人才，一是可以使英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生具有更強的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實力；二是在專業(yè)課程的學習過程中，使學生具有更加強烈的創(chuàng)業(yè)精神。通過“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新意識，并在學習英語專業(yè)課程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，在工作后利用這種思維創(chuàng)新工作模式，且“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)還能提高學生崗位適應能力，使其在就業(yè)后快速適應工作環(huán)境，提高就業(yè)競爭力。

3.2 教學模式得到創(chuàng)新

加強對英語專業(yè)教學模式創(chuàng)新的重視程度，將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)融入英語專業(yè)教學過程中，有利于推進創(chuàng)新教學模式改革。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的先導，在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)過程中，大學教師應將重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力上。當前，社會各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求十分迫切，在世界多元化、國際全球化、貿(mào)易國際化以及一帶一路建設(shè)的深入推進下，英語作為國際通用語言，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要與時代發(fā)展，行業(yè)需求和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的專業(yè)人才。目前，大學英語專業(yè)的教學模式還比較保守和傳統(tǒng)，學生的學習有效性還與經(jīng)濟社會發(fā)展有很大差距?！半p創(chuàng)”能力培養(yǎng)能使傳統(tǒng)教學模式得到摒棄，使傳統(tǒng)教學模式中存在的各項弊端得到彌補，以提高學生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新精神。

3.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)

英語專業(yè)教育質(zhì)量的提升，前提是擁有良好的師資力量。現(xiàn)階段，我國大部分高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，其課程形式比較獨立，導致“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與專業(yè)課程的融合度不高，影響創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。同時，由于大部分高校的英語專業(yè)課程教師自己從大學畢業(yè)就直接進入大學從教，社會實踐經(jīng)驗少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不強烈，甚至還存在照本宣科的情況，自然導致培養(yǎng)的大學生“雙創(chuàng)”能力低下，對“雙創(chuàng)”背景下的英語專業(yè)教學模式的改革也造成制約。在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的不斷激發(fā)和普及下，英語專業(yè)教師在教學過程中能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，也使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)水平得到不斷提升。

3.4 激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在英語專業(yè)教學過程中，落實“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)還能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生真正成為能夠滿足社會與行業(yè)需求的創(chuàng)新型專業(yè)復合型人才。開展“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，在英語專業(yè)課程教學中融合“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，能夠讓學生更加重視專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要價值，善于思考、大膽創(chuàng)新，同時，實現(xiàn)英語與創(chuàng)業(yè)能力及素養(yǎng)融合發(fā)展。

4 英語專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

很多人對英語專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)存在片面化認識，認為這就是要求英語專業(yè)學生能夠創(chuàng)造新的知識內(nèi)容，比如在聽、說、讀、寫、譯等語言基礎(chǔ)知識方面，其實不是這樣?！半p創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是以英語教學模式為基礎(chǔ)，學生接受優(yōu)化的教學模式及內(nèi)容，通過個體培養(yǎng)鑒別能力、獨立思考能力、實踐能力、分析問題和解決問題能力等一系列獨立完整的思考，積極應對所面臨的挑戰(zhàn)。能夠在不斷挑戰(zhàn)自我、勇于開拓嘗試新領(lǐng)域的傳統(tǒng)用人思維意識上大膽突破，并最終成為杰出人才的全過程總和。

4.1 英語專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

面對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形勢，很多英語專業(yè)已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的重要性，在學校人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，初步嘗試并開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。此外，國家各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和項目的舉辦，也為學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)提供了機會，鼓勵并激發(fā)學生構(gòu)建“雙創(chuàng)”理念，參與“雙創(chuàng)”項目。在實際項目參與或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，理工類項目容易嶄露頭角，更能結(jié)合實體企業(yè)產(chǎn)生社會經(jīng)濟價值，其推廣價值更具長遠性。但是，在全國推動“雙創(chuàng)”大的背景下，部分英語專業(yè)在培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力方面流于口號化、表面化，培養(yǎng)工作不夠到位。很多英語專業(yè)對英語專業(yè)學生的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)沒有建立一套完整有效的體系，由于沒有適宜的市場和平臺進行驗證、完善和推廣，理論與實踐兩張皮，即使教師在教育教學中有意識地培養(yǎng)大學生的“雙創(chuàng)”能力，很多“雙創(chuàng)”項目均無疾而終，導致學生對“雙創(chuàng)”項目興趣不濃，“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”項目孵化的境遇尷尬。理論與實踐同樣重要，如果“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)流程體系能夠建立和完善，面向英語專業(yè)大學生進行有針對性的培養(yǎng)，那么人才素質(zhì)必然會得到提升。

4.2 英語專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)存在的問題

（1）“雙創(chuàng)”概念模糊不清

在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于外語學院或英語專任教師受到教學安排和教學大綱及硬件條件的限制，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)在教學實踐中難以開展，很多英語專業(yè)學生“雙創(chuàng)”概念不清晰。雖然大多數(shù)院校開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，但很多任課教師只有豐富的理論知識，幾乎沒有實踐經(jīng)驗，缺乏對雙創(chuàng)的深刻認識和實踐應用，很大程度上是停留在感性認知，沒有實際的成功案例經(jīng)驗，授課內(nèi)容也是僅限書面化、大綱化，照本宣科、人云亦云，對學生實際指導意義并不大。

（2）專業(yè)學科限制

英語專業(yè)學生受固有的學科分類思維限制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面可提出的技術(shù)性和可營利性的創(chuàng)新項目機會不大，科研成果轉(zhuǎn)化率較低，因此，英語專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域鮮有建樹，沒有已成型的方向、途徑和成功經(jīng)驗借鑒，即使下達任務(wù)，由于前期準備不充分，市場調(diào)研不細致，大多是“紙上談兵”“照貓畫虎”，即使指導教師配合學生組成“雙創(chuàng)”團隊，由于目標不明確、方向不清晰、內(nèi)容不務(wù)實等方面原因，項目中途停滯或失敗的現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)。

（3）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案目標不清

很多英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案對“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的相關(guān)要求比較模糊，沒有形成由低到高循序漸進的完整體系和量化指標。此外，英語專業(yè)學生在大學四年學習過程中，很少有明確的“雙創(chuàng)”實踐能力開發(fā)和能力考核規(guī)定。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，由于學校教育體制、教學管理等方面存在的雙創(chuàng)課程體系不完善的問題，一些英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學時和實踐學時無法轉(zhuǎn)換，影響了學生雙創(chuàng)的熱情和積極性。

（4）“雙創(chuàng)”實踐條件不足

英語專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是僅僅憑借著購買些紙質(zhì)圖書、電子資源等信息就能完成的，很多英語專業(yè)特別是一些普通教學型院校，按照上級教育主管部門的雙創(chuàng)指導意見或政策要求，只是進行有限的實踐條件建設(shè)，比如在某些教學樓里改造了一層教室，或者是對一些使用率不高的樓宇進行簡易改造，配置簡單的家具用具，學校內(nèi)部也沒有與教學單位相應的管理對接和專業(yè)銜接，只是應付上級檢查草草了事，雙創(chuàng)管理意識十分淡薄，根本沒有為學生雙創(chuàng)工作提供必要的實踐條件基礎(chǔ)。

5 英語專業(yè)人才“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)路徑

5.1 加強普及宣傳工作

對于大學生來說，如果想要自主創(chuàng)業(yè)，深入了解工商、稅務(wù)、人社等部門就自主創(chuàng)業(yè)出臺的支持政策和行業(yè)規(guī)則十分重要。目前，很多英語專業(yè)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，英語專業(yè)學生政策意識也比較淡薄，缺乏捕捉信息的主動性和積極性，導致對于這些國家優(yōu)惠政策知之甚少，在創(chuàng)業(yè)道路上遭遇不必要的坎坷。

“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的源頭是創(chuàng)新，以教育為中心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標，充分運用科學的教育機制，使其內(nèi)化為學生的基本素質(zhì)。英語專業(yè)要構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系，建立校領(lǐng)導、職能部門、二級學院、系部、教研室、英語專業(yè)教師組建的多維度和多層次的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)培育工作機制，制訂整體工作方案和具體工作措施，為做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作提供體制機制保障。定期為英語專業(yè)學生開展有針對性的一對一、一對多的指導工作，為學生整理、匯總和梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動指南，為學生盡可能多地提供雙創(chuàng)體驗感，拓展他們的視野，擴寬他們的思路，增強他們的動力。同時，采取必要的考核和考查機制，在創(chuàng)業(yè)數(shù)量和創(chuàng)新質(zhì)量方面為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，深層次地向英語專業(yè)學生傳播國家的創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)熱情。

5.2 有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)”能力

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)快速發(fā)展，英語與信息技術(shù)的融合成為新時代人才提升綜合素質(zhì)和競爭力的必然要求。對于英語專業(yè)人才來說，較高的英語水平與口語應用為“雙創(chuàng)”實踐道路增添籌碼，成為一種顯著的優(yōu)勢。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)”理念有效結(jié)合在學習和實踐過程中，培養(yǎng)英語專業(yè)學生自覺思考、愿意接納、積極實踐，是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

雙創(chuàng)必須以學生為本，采用逆向思維的方式進行課程體系建設(shè)，使課程體系有效地支撐“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)要求所具備的思維意識、知識儲備、能力拓展和實踐素養(yǎng)四維結(jié)構(gòu)。此外，大學本科只有四年時間，碩士階段也僅有2年或3年時間，在建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的同時，英語專業(yè)學生也要充分發(fā)揚馬不揚鞭自奮蹄的主動出擊精神，在“雙創(chuàng)”實踐中多渠道多方位捕捉信息，積極探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。同時，學校也可以開展問卷調(diào)查，針對性地解決共性問題，比如英語專業(yè)學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維意識比較薄弱，可以開展相關(guān)的講座普及理論知識，開設(shè)公選課程深層次的學習，組織拓展活動豐富實踐經(jīng)驗。

5.3 建設(shè)必要的雙創(chuàng)基地

在當下的經(jīng)濟社會環(huán)境下，學生就業(yè)壓力大，競爭十分激烈。英語專業(yè)英語教育是否能實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否能實現(xiàn)高水平提升，關(guān)鍵因素之一就在于學校是否能夠根據(jù)自身辦學實際創(chuàng)建良好的雙創(chuàng)基地，是否能為英語專業(yè)學生提供有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項目，以便于服務(wù)英語專業(yè)學生開展深度的實踐教學與科創(chuàng)活動。

工欲善其事，必先利其器。學校應該建設(shè)英語雙創(chuàng)基地，為學生提供充足的雙創(chuàng)場所，配備必要的實驗儀器設(shè)備和辦公用具購置全面的電子資源和信息軟件，強化學校層面的雙創(chuàng)教育指導，加強雙創(chuàng)項目的科學性、可信性研究，大力引導學生組建團隊，創(chuàng)新思想和凝聚智慧，將英語專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)項目巧妙融合，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。

5.4 “雙創(chuàng)”項目的孵化與推廣

為避免收效甚微、時間周期漫長、推廣深度和廣度不足等缺點，學?？梢酝饴?lián)相關(guān)政府和企業(yè)部門，成立專家小組，分級分類協(xié)助進行“雙創(chuàng)”項目孕育，定期開展項目討論，集中解決項目問題，指導學生確定項目最終方向，定期舉辦校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽，開展“雙創(chuàng)”項目的路演工作，將創(chuàng)新性不足的項目作為教學案例，指出問題查找不足。對推選出來的項目采取幫扶跟進的方式，引導學生做好課題深入推進和產(chǎn)業(yè)孵化。同時，學校還需在項目的宣傳和推廣方面下功夫，通過互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)媒體等多種渠道，主動向社會、向市場展示和宣傳優(yōu)秀的雙創(chuàng)項目，加強校地、校企、校校合作，甚至是同優(yōu)秀的企業(yè)達成合作伙伴關(guān)系，共同推進雙創(chuàng)事業(yè)的大力發(fā)展。

為了加強雙創(chuàng)管理工作，學校的支持與幫扶是“雙創(chuàng)”項目生存與發(fā)展的基礎(chǔ)保障，學校可以組織優(yōu)秀的團隊成立“雙創(chuàng)”項目孵化基地，直接參與項目孵化工作，為英語專業(yè)學生提供良好的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)路徑，大力推進產(chǎn)學研育人。此外，學?！半p創(chuàng)”項目孵化基地也可設(shè)立產(chǎn)業(yè)園和基金會，從理論知識走向?qū)嵺`參與，大力推進學生專業(yè)技能培訓、專業(yè)實習實訓、模擬職業(yè)體驗等實踐性活動，使學生“雙創(chuàng)”素質(zhì)與能力得到進一步提升。

5.5 結(jié)合社會需求更新課程體系

針對經(jīng)濟社會發(fā)展對英語專業(yè)人才提出的更高需求，英語專業(yè)還應結(jié)合社會對當前英語專業(yè)與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的課程體系進行更新與完善。一是相關(guān)專業(yè)教師在教學過程中，有效利用先進技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入挖掘成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實例并開展英語教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。同時，高校可以舉辦英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能大賽，利用競賽形式激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。二是高校組織英語專業(yè)學生走出校園、走向企業(yè)和工廠，了解相關(guān)行業(yè)的真實發(fā)展實際。同時，構(gòu)建校企、校校、校地聯(lián)合體系，為教師創(chuàng)造學習和深造的機會，為學生創(chuàng)造實踐場所，利用多種形式對課程體系進行更新與變革，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。三是利用“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與英語專業(yè)教育的結(jié)合，提高學生的綜合素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為滿足英語行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

6 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時代，萬物互聯(lián)，對傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊，既充滿著挑戰(zhàn)，也孕育著機遇，我們必須積極主動去適應經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)時代變革。英語專業(yè)作為培養(yǎng)社會人才的高地，更要主動順應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展主旋律，將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與英語人才培養(yǎng)有效融合起來，構(gòu)建既符合時代發(fā)展需求，又符合本校辦學層次，還符合英語專業(yè)特點的人才培養(yǎng)規(guī)劃和人才建設(shè)方案，深入探究提升英語專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力的人才培養(yǎng)路徑，充分論證其可持續(xù)性發(fā)展價值，助推英語專業(yè)人才“雙創(chuàng)”實踐活動，將英語專業(yè)學生培養(yǎng)成為更有專業(yè)性、更具競爭力的“雙創(chuàng)”型人才。

本文系寶雞文理學院校級第十五批教改項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的英語專業(yè)人才‘雙創(chuàng)能力培養(yǎng)路徑”，項目編號：20JGYB25。

（作者單位：寶雞文理學院外國語學院）