“提質(zhì)增效”目標(biāo)下低年級數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)設(shè)計策略

李林勝

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門十分重要的學(xué)科，學(xué)生只有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在步入高年級之后對數(shù)學(xué)知識更感興趣。在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，開展隨堂練習(xí)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而如何對隨堂練習(xí)做進一步完善，使其起到提質(zhì)增效的作用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點關(guān)注的問題。文章主要探討了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了“提質(zhì)增效”目標(biāo)下低年級數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：提質(zhì)增效；低年級數(shù)學(xué)；隨堂練習(xí)設(shè)計；策略

數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸較多的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對來說比較抽象，不容易被學(xué)生理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要通過課堂練習(xí)來鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，這樣才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成隨堂練習(xí)的過程中，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)手段單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教師教學(xué)手段單一的情況。小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物十分好奇。但是，現(xiàn)階段大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生只是被動地接受數(shù)學(xué)知識。此外，部分教師的教學(xué)手段也十分單一，沒能對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)課堂無法激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，久而久之，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分枯燥的事情，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科也喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異

不同的學(xué)生，不管是在性格還是在學(xué)習(xí)能力上，都是有差異性的。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，在平時的學(xué)習(xí)中一點即通，對學(xué)習(xí)過的知識能舉一反三。但是，對部分學(xué)生來說，由于其邏輯能力以及抽象能力不足，在理解數(shù)學(xué)知識的過程中難免會遇到各種各樣的困難。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上也是存在差異。面對這樣的差異，數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合實際情況對學(xué)生展開差異化教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生給予不同的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，這樣才能有效提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，現(xiàn)階段部分教師并沒有認識到這一點，沒能有效開展差異化教學(xué)。

1.3重復(fù)內(nèi)容居多

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識有著十分重要的價值和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升學(xué)生的自主探究能力。需要注意的是，有部分教師在實際設(shè)計作業(yè)的過程中，并未控制好隨堂練習(xí)的數(shù)量，認為練習(xí)的量決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往給學(xué)生布置了大量的重復(fù)性、機械性較強的作業(yè)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提質(zhì)增效，并且學(xué)生在這一過程中往往會感覺壓力很大，這不利于幫助學(xué)生增強自信心。

1.4難以滿足學(xué)生需求

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相較于其他學(xué)科的知識來說具有一定的抽象性。學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題的過程中往往需要耗費較多的時間和精力。為了激發(fā)學(xué)生完成隨堂練習(xí)的興趣，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置具有趣味性的作業(yè)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地緩解精神方面的壓力，從而達到減負增效的目的。但是，在具體的隨堂練習(xí)設(shè)計過程中，部分教師在課堂上并未注重對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，這使得隨堂練習(xí)變得千篇一律，也不具備實踐性，無法滿足不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，更談不上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)了。

2? ?“提質(zhì)增效”目標(biāo)下低年級數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)設(shè)計策略

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化練習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行隨堂練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，也能對本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行鞏固。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對教材進行深入研究，不能脫離教材進行隨堂練習(xí)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣盡管可以在短時間內(nèi)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，長此以往，學(xué)生會感覺十分疲憊，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對隨堂練習(xí)的模式做進一步調(diào)整，更加注重隨堂練習(xí)的質(zhì)量，并對課堂練習(xí)模式進行創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的注意力。

2.2營造學(xué)習(xí)氛圍，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗

小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說，具有較強的抽象性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分枯燥的過程，并且小學(xué)階段的學(xué)生由于在課堂上很難保持長時間的注意力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在平時的教學(xué)工作中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并通過良好的氛圍帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)。以“正方體與長方體”的學(xué)習(xí)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在上課之前布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為之后的講解打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，在這一過程中，數(shù)學(xué)教師還需要不斷提問，將提問這一方式融入隨堂練習(xí)中，這樣可以讓學(xué)生充分了解這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識。對于回答問題正確的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)和交流，共同完成隨堂練習(xí)。

2.3基于兒童立場，制定針對性練習(xí)

對不同的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力是有所差異的，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識以及接受數(shù)學(xué)知識的程度方面也是有差異的。因此，數(shù)學(xué)教師如果在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取“一刀切”的教學(xué)模式，容易忽略后進生，使得他們在平時的學(xué)習(xí)中不能獲得自信。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計隨堂練習(xí)的過程中，應(yīng)結(jié)合實際情況充分考慮不同學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度，設(shè)計更具針對性的隨堂練習(xí)活動。

2.4明確練習(xí)目的，把握練習(xí)梯度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個循序漸進的過程，需要教師進行層層引導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)結(jié)合實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。這樣才能由簡單到復(fù)雜，實現(xiàn)一步步地推進，從而有效鞏固學(xué)生的理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，學(xué)生也能更深入地參與到隨堂練習(xí)中。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意的是，在課堂練習(xí)活動中，不應(yīng)只包含一個知識點，而是應(yīng)把不同知識點進行融合。數(shù)學(xué)教師要有針對性地結(jié)合本節(jié)課的側(cè)重點開展針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計不同的練習(xí)方案，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能在隨堂練習(xí)中取得進步。

2.5注重生活性，讓學(xué)生成為知識的實踐者

小學(xué)課程中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活有著十分密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實際生活的教學(xué)情境，這樣能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能感受到自己在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識存在于生活中的各個方面，同時在平時的生活中可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在這樣的課堂上將成為學(xué)習(xí)的實踐者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所布置的隨堂練習(xí)要圍繞學(xué)生的實際生活來設(shè)計。

2.6注重趣味性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者

對小學(xué)生來說，興趣才是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，要從小學(xué)生的實際生活出發(fā)，在課堂上融入一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，充分發(fā)揮其主觀能動性，積極地參與到教學(xué)活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計隨堂練習(xí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡以及相關(guān)的性格特征，突出隨堂練習(xí)的實用性及趣味性，這樣可以保證全班的學(xué)生都能在隨堂練習(xí)中得到數(shù)學(xué)能力的提升，同時使學(xué)生成為課堂上的主體，在學(xué)習(xí)中進行自主探究，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

2.7注重自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題時，要尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時的學(xué)習(xí)中可以提出問題、分析問題以及解決問題。此外，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，還可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計隨堂練習(xí)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的探究主動性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而學(xué)生完成自己的隨堂練習(xí)，還能從中獲得成就感。

2.8注重探究性，讓學(xué)生成為問題的探索者

學(xué)生完成隨堂練習(xí)的過程，實質(zhì)上也是一種對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)過程。要想發(fā)揮隨堂練習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)教師就不能僅僅要求學(xué)生對公式或者概念進行簡單記憶，而是要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐等方式培養(yǎng)探究能力。學(xué)生在完成隨堂練習(xí)的過程中需要多與同學(xué)以及教師交流。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在平時的隨堂練習(xí)設(shè)計中加入一些能啟發(fā)學(xué)生進行思考的問題，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維活性，也能讓學(xué)生在動腦思考的過程中掌握解題技巧，積累解題經(jīng)驗。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展隨堂練習(xí)，對低年級的學(xué)生來說十分重要。同時，隨堂練習(xí)可以幫助低年級的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也可以在完成隨堂練習(xí)的過程中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。但是，需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對隨堂練習(xí)進行創(chuàng)新，并加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也會更加樂于完成隨堂練習(xí)，并能在這一過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。

參考文獻：

[1]徐致彥.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略研究[C]//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)會.對接京津：社會形態(tài) 基礎(chǔ)教育論文集，2022：2398-2400.

[2]黃沈華.“雙減”背景下啟潤課堂數(shù)學(xué)練習(xí)隨堂演繹[J].新教育，2022（31）：26-28.

[3]劉丹華.基于學(xué)習(xí)通的隱性分層教學(xué)在高等數(shù)學(xué)中的實踐研究[J].科技視界，2022（23）：109-111.

[4]王青.數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)題應(yīng)做到精簡高效：以“百分數(shù)的意義”課后習(xí)題為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（5）：47.

[5]王旭琴.精心設(shè)計 深度學(xué)習(xí)：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)設(shè)計[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（6）：71.