百萬擴招背景下高職院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生生涯選擇的研究

張婉婷 王立彥 曹渝

摘要：黨的二十大報告中專門提到加強國防動員和后備力量建設(shè)及退役軍人工作。百萬擴招是全國高職院校的重點工作，退役軍人是當時擴招的主要對象之一。今年大批高職擴招退役軍人畢業(yè)，充分了解高職院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，有助于了解該群體的學(xué)就業(yè)困惑，有針對性地對該群體展開就業(yè)指導(dǎo)等工作。

關(guān)鍵詞：百萬擴招；退役軍人；職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來，青年大學(xué)生群體面臨較大的就業(yè)壓力。黨的二十大報告中多次出現(xiàn)“就業(yè)優(yōu)先”，特別是加強困難群體就業(yè)兜底幫扶[1]。正如職業(yè)教育的使命讓人人都有人生出彩的機會，就業(yè)形勢與民生福祉息息相關(guān)，就業(yè)是每個人實現(xiàn)人生價值的起點，也是整個社會實現(xiàn)“共同富?！钡谋匾侄巍Ｔ凇?019年政府工作報告》中，李克強總理明確提出要“多管齊下穩(wěn)定和擴大就業(yè)”，鼓勵職業(yè)院校加強對“退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工” 等就業(yè)困難群體的職業(yè)教育[2]。近日，退役軍人事務(wù)部、教育部召開2022年高職擴招退役軍人畢業(yè)生就業(yè)工作會議，強調(diào)高職院校應(yīng)全力促進退役軍人畢業(yè)生充分穩(wěn)定就業(yè)[3]。本文采用問卷調(diào)查的方法，重點研究高職院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，充分了解該群體的就業(yè)難點、堵點。

一、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

本研究樣本為南京市G大學(xué)的160名退役復(fù)學(xué)大學(xué)生。其中，男生156人、女生4人；在校生152人、畢業(yè)生8人；中共（預(yù)備）黨員7人、中國共青團團員143人、群眾10人。他們的入伍時間段分為三個：大學(xué)前入伍的有82人，大學(xué)期間入伍的有76人，大學(xué)畢業(yè)的時候入伍的有2人。

（一）退役復(fù)學(xué)大學(xué)生普遍學(xué)業(yè)困難較大

從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在軍營和校園所學(xué)習(xí)的內(nèi)容交集很少，特別是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)部分需要從零開始重學(xué)。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生重返校園后都存在一定的學(xué)業(yè)壓力，其中，59.21%的學(xué)生覺得學(xué)業(yè)困難對自己的影響不大、可以克服，32.24%的學(xué)生覺得學(xué)業(yè)困難影響很大、重新適應(yīng)學(xué)習(xí)比較困難，甚至有0.66%的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了部隊的生活，不希望回到學(xué)校。不過，7.89%的學(xué)生退役復(fù)學(xué)后沒有任何影響。學(xué)業(yè)壓力是退役復(fù)學(xué)大學(xué)生返回校園很難適應(yīng)的最主要的原因。

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生存在以下的原因：86.84%的學(xué)生認為主要是在部隊的時候長時間沒有接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多知識忘記了，需要補習(xí)。41.45%的學(xué)生認為自己返校后學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課堂聽課不能集中精力。19.08%的學(xué)生很難適應(yīng)老師的講課方式。13.82%的學(xué)生和新同學(xué)有隔閡、學(xué)習(xí)交流有困難。僅有7.89%的學(xué)生認為返校后學(xué)業(yè)沒有任何影響，可以很快適應(yīng)。校園與軍營是兩種完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生普遍存在學(xué)業(yè)困難的情況。

（二）退役復(fù)學(xué)大學(xué)生普遍溝通交流不足

從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生一方面不太愿意參與集體活動，一方面他們內(nèi)心也渴望學(xué)校能幫助他們加強與老師、其他學(xué)生的溝通交流。當退役復(fù)學(xué)大學(xué)生遭遇學(xué)業(yè)問題的時候，他們通常會采用以下的方法來解決：60.53%的學(xué)生會向老師和同學(xué)請教，37.5%的學(xué)生會自己想辦法學(xué)習(xí)解決，1.97%的學(xué)生會選擇消極對待、得過且過?？赡芤驗楹苌儆袘?zhàn)友退役復(fù)學(xué)后在同一個班，所以沒有學(xué)生找戰(zhàn)友尋求幫助。絕大部分退役復(fù)學(xué)大學(xué)生會善用身邊的資源來解決學(xué)業(yè)困難。

（三）退役復(fù)學(xué)大學(xué)生對內(nèi)探索不足

從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生中大部分缺乏對內(nèi)探索，包括對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀三方面的探索，尤其是職業(yè)能力部分探索需求最大。受訪的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生中，他們向內(nèi)自我探索的需求強于向外職業(yè)世界的探索。其中，68.75%的學(xué)生想要探索自己的職業(yè)興趣，76.25%的學(xué)生想要探索職業(yè)能力，61.25%的學(xué)生想要探索職業(yè)價值觀，僅有30.63%的學(xué)生需要向外對職業(yè)世界進行探索。54.38%的學(xué)生希望能引入人際溝通的相關(guān)知識，46.88%的學(xué)生希望引入職業(yè)素養(yǎng)類的課程，39.38%的學(xué)生希望引入學(xué)涯規(guī)劃的內(nèi)容，36.88%的學(xué)生希望引入簡歷優(yōu)化的內(nèi)容，而33.75%的學(xué)生希望引入心理疏導(dǎo)。

（四）退役復(fù)學(xué)大學(xué)生對外探索不夠

從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生普遍缺乏向外探索的渠道。他們中60%以上選擇體制內(nèi)工作，期待的工作崗位還是局限于自己熟悉的軍隊文職、警察或者教師等。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生對于未來職業(yè)所在行業(yè)的期待如下：61.84%的學(xué)生想要從事公職行業(yè)，也就是說選擇提升學(xué)歷中的大部分學(xué)生未來也希望進入體制內(nèi)工作。39.47%的學(xué)生想要結(jié)合自己的專業(yè)進入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)工作，14.47%的學(xué)生想要進入制造業(yè)，12.5%的學(xué)生想要進入教育醫(yī)療行業(yè)，5.92%學(xué)生想要進入新興的環(huán)保節(jié)能行業(yè)，5.26%的學(xué)生想要進入金融保險行業(yè)，4.61%的學(xué)生想要返鄉(xiāng)成為新型農(nóng)民。三分之二的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生未來想要進入體制內(nèi)工作，還有三分之一的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生未來依托專業(yè)找工作。

二、針對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體就業(yè)幫扶的建議

（一）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模式 推進學(xué)分互認緩解學(xué)業(yè)壓力

林霞在其論文《提高退役士兵就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的途徑探索》中建議：退役軍人事務(wù)部門與職業(yè)院校、軍隊要積極搭建校、地、軍三聯(lián)動的“學(xué)習(xí)平臺”[4]，高職院校需要努力打通在軍營和校園之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至最好實現(xiàn)學(xué)分互認，特別是將部隊獲得的嘉獎、資格證書融入到職業(yè)院校的“1+X”證書認證體系中去，學(xué)生退伍后可將此學(xué)分轉(zhuǎn)為相應(yīng)科目的培訓(xùn)理論學(xué)分，理論學(xué)分合格直接承認，這樣可縮短培訓(xùn)時間，提高退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和豐富他們的培養(yǎng)形式，可以大大緩解退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

（二）豐富教學(xué)手段 優(yōu)化教育氛圍促進溝通交流

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體校園適應(yīng)性問題中最顯著的是人際交往問題，主要原因是因為他們的年齡較大，且不愿意參與集體活動。呂春楊在其論文《百萬擴招與退役軍人學(xué)歷型職業(yè)教育》中建議，高職院校在人才培養(yǎng)中依據(jù)不同退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)情進行分類培養(yǎng)[5]。一是根據(jù)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的年齡差異推進分類指導(dǎo)。不同年齡段的學(xué)生時間和精力不同，具備的學(xué)習(xí)能力不同，不適合與普通學(xué)生群體合班上課，分段授課更能幫助他們盡快適應(yīng)校園。二是根據(jù)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的思維差異進行分類教學(xué)。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體思維方式與普通學(xué)生群體存在差異，需要分類開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。三是根據(jù)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的需求差異進行分類培養(yǎng)。有少部分退役復(fù)學(xué)大學(xué)生需要兼顧家庭和學(xué)業(yè)，他們在課余時間還需要通過兼職的方式來養(yǎng)家，所以考慮到他們工作需求也需要分類開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。綜上，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生復(fù)學(xué)后的情況比較復(fù)雜，高校需要引導(dǎo)他們更好地與老師、同學(xué)進行溝通交流，妥善地解決他們的困難。

（三）融合多方資源 形成教育合力引導(dǎo)對內(nèi)探索

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生與進入社會的退役軍人有明顯區(qū)別，他們需要遵守高校的學(xué)生教育管理規(guī)定，雖然該學(xué)生群體近年來的在校人數(shù)逐漸增多，但是相較于其他學(xué)生群體比例較低，部分高校學(xué)生事務(wù)管理部門并未針對該學(xué)生群體的專項管理策略。王玉青、陳志凌和馮國文在論文《融合發(fā)展語境下退役士兵教育培訓(xùn)的實踐與研究》中建議，提升退役復(fù)學(xué)大學(xué)生自我成長的內(nèi)驅(qū)力必須從自我教育入手，政府、軍隊、高職院校、全社會多維度整合資源，為退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體提供全方位的支持和幫助[6]。同時，職業(yè)教育與家庭教育有機融合，形成教育合力，對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生退役前、退役后進行全過程的育人，全方位地跟蹤他們的人生觀、價值觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀培育，幫助和引導(dǎo)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生積極向內(nèi)探索，有效提高他們的校園適應(yīng)性。

（四）加強產(chǎn)教融合 推進校企合作引導(dǎo)對外探索

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的高度融合。王玉青、陳志凌和馮國文在論文《融合發(fā)展語境下退役士兵教育培訓(xùn)的實踐與研究》中提到，企業(yè)崗位需求、高校專業(yè)配置、退役士兵職業(yè)選擇三者之間存在矛盾，通過精準設(shè)置的專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生精準就業(yè)。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體普遍政治性和紀律性強，身體素質(zhì)較好，深受用人單位認可。但是，他們所學(xué)的軍事技能不能很快地遷移到專業(yè)技能中，無法為就業(yè)做好能力儲備。高職院校應(yīng)當加強校企合作，把產(chǎn)業(yè)需求與教育教學(xué)融合，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共同規(guī)劃退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)路徑。通過實訓(xùn)實習(xí)等增加他們向外職業(yè)體驗的機會；通過企業(yè)宣講會等形式，幫助他們有針對性地進行職業(yè)定位；建立職業(yè)指導(dǎo)公益咨詢聯(lián)盟，整合專屬他們的職業(yè)培訓(xùn)資源，推進退役復(fù)學(xué)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻

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[2] 李克強.政府工作報告[EB/ OL].[2019-3-5]. http：//www.gov.cn/ zhuanti/2019qglh/2019lhzfgzbg/.

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[6] 王玉青，陳志凌，馮國文.融合發(fā)展語境下退役士兵教育培訓(xùn)的實踐與研究[J].中國成人教育，2020（9）：72-76.

基金項目：國家社科基金重點項目“戎邊退役士兵地位獲得及政策仿真研究”（21ASH003）；江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項課題“高職院校退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生就業(yè)幫扶工作研究”（JCKT-C-20211003）；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校本教育研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究重點課題“職業(yè)本科教育背景下退伍大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃的研究”（SCZD21-03）。

（作者單位：張婉婷，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)計算機與軟件學(xué)院；王立彥，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)招生就業(yè)處；曹渝，清華大學(xué)公共管理學(xué)院）