立德樹(shù)人背景下利用抗美援朝紅色資源探索區(qū)域“大思政”育人路徑

摘要：思想政治理論課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，對(duì)中小學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀起著至關(guān)重要的作用。丹東市振興區(qū)教育局扎實(shí)完善頂層設(shè)計(jì)，將思政課程與課程思政育人多途徑、多方式融為一體，開(kāi)發(fā)有思政特色的品牌實(shí)踐活動(dòng)，建強(qiáng)思政教師隊(duì)伍，充分利用本土紅色資源這本“活教材”，講好抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)的“大文章”“大精神”。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；抗美援朝精神；本土；紅色資源

青少年階段正值人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與培育。思想政治理論課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，對(duì)中小學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀起著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！倍按笏颊本褪且惑w化領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)化運(yùn)行、協(xié)同化育人的理念和體制機(jī)制，旨在通過(guò)構(gòu)建思想政治教育的大格局和有效協(xié)同的體制機(jī)制，打好組合拳，推動(dòng)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各要素協(xié)同育人，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

丹東市振興區(qū)根據(jù)遼寧省委教育工委提出的“項(xiàng)目研究+多維實(shí)踐+特色打造”模式，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。結(jié)合區(qū)情實(shí)際，振興區(qū)教育局充分利用本土紅色資源這本“活教材”，以“小切口”“小故事”來(lái)講好抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)的“大文章”“大精神”。振興區(qū)教育局以傳承抗美援朝精神為主線，創(chuàng)新施策，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)思政一體化建設(shè)，著力打造一批在全市乃至全省有知名度的特色品牌學(xué)校，推動(dòng)振興區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。在深耕“傳承抗美援朝精神”區(qū)域探索實(shí)踐工作策略的基礎(chǔ)上，扎實(shí)完善頂層設(shè)計(jì)、建強(qiáng)思政教師隊(duì)伍，并按照“小學(xué)講抗美援朝故事、初中講抗美援朝歷史”的思路開(kāi)發(fā)了一系列相互銜接的思政課程，構(gòu)建起一個(gè)全面、全程、全方位的思政教育大格局，切實(shí)讓學(xué)生在潛移默化中受到激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的教育目標(biāo)。

一、建立一支德才兼?zhèn)涞乃颊處熽?duì)伍

為上好思政課，振興區(qū)教育局充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，制定并印發(fā)了《振興區(qū)中小學(xué)加強(qiáng)思政課工作實(shí)施方案》，形成由區(qū)教育工委全面領(lǐng)導(dǎo)，以區(qū)教育局為主導(dǎo)、區(qū)教研部門(mén)為指導(dǎo)、各基層學(xué)校為主體負(fù)責(zé)具體實(shí)施的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，明確了相關(guān)部門(mén)的職責(zé)以及思政課教師的選拔任用標(biāo)準(zhǔn)，為上好思政課提供了有力的組織保障和制度保障。

（一）成立思政教育研發(fā)中心

振興區(qū)整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)1+1>2的教育效果。區(qū)教育局將區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校德育教研部人員和區(qū)屬中小學(xué)的五星班主任、骨干德育主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員及校外輔導(dǎo)員等組織起來(lái)，聘請(qǐng)抗美援朝精神研究會(huì)會(huì)員，遼東學(xué)院、市委黨校等相關(guān)知名專(zhuān)家成立振興區(qū)思政教育研發(fā)中心。該中心下設(shè)專(zhuān)家顧問(wèn)部、區(qū)域教材研發(fā)部、品牌創(chuàng)建指導(dǎo)與評(píng)價(jià)部、教學(xué)實(shí)施部、活動(dòng)推廣部，共5個(gè)部門(mén)60余人。中心以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以思政教育為核心，以“大思政”理念推動(dòng)工作思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，將“指導(dǎo)—教學(xué)—研究—評(píng)價(jià)—推廣”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重中小學(xué)的學(xué)段銜接，加強(qiáng)年段研究，積極構(gòu)建一體化育人格局，力爭(zhēng)成為思政課學(xué)科教學(xué)的先行者、思政課教師的引領(lǐng)者、品牌創(chuàng)建工作的指導(dǎo)者，為推動(dòng)全區(qū)各中小學(xué)落實(shí)思政課程、強(qiáng)化課程思政提供廣泛支持。

（二）組建思政課教師隊(duì)伍

辦好思政課，關(guān)鍵在于教師。振興區(qū)教育局一方面通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。圍繞黨史學(xué)習(xí)教育、生命教育、勞動(dòng)教育等主題開(kāi)展中小學(xué)思政課一體化研討活動(dòng)，通過(guò)不同學(xué)段思政課教師同上思政課、專(zhuān)家評(píng)課、案例分析、專(zhuān)題講座等形式，創(chuàng)設(shè)多種途徑加強(qiáng)不同學(xué)段的常態(tài)化交流。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)跨地市、跨區(qū)縣的區(qū)域交流。每學(xué)期，區(qū)教育局都會(huì)開(kāi)展優(yōu)秀思政課觀摩活動(dòng)、思政教育典型案例和優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，著力打造區(qū)域經(jīng)典思政課堂，即思政“金課”。另一方面，區(qū)教育局組建一支獨(dú)特的“振興微德育講師團(tuán)”，其成員是從100多名志愿者中遴選出來(lái)的，他們既有白發(fā)蒼蒼的勞模，又有年富力強(qiáng)的各界精英骨干，還有年輕的“理想郵遞員”青年理論宣講團(tuán)成員?！罢衽d微德育講師團(tuán)”成員的足跡遍布振興區(qū)城鄉(xiāng)28所中小學(xué)。講師團(tuán)貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生的高品質(zhì)宣講中，“傳承紅色基因，踐行初心使命”，通過(guò)一堂堂“行走的思政課”，在學(xué)生的心中埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

（三）打造“集團(tuán)校思政教研共同體”模式

振興區(qū)依托品牌學(xué)校組建9個(gè)教育集團(tuán)，包括7個(gè)小學(xué)教育集團(tuán)、2個(gè)中學(xué)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)校際、城鄉(xiāng)之間共同發(fā)展，資源共享。振興區(qū)利用區(qū)集團(tuán)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從橫向協(xié)同和縱向銜接兩個(gè)維度構(gòu)建幼小初“大思政”課程教研共同體。集團(tuán)各成員校根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，分層遞進(jìn)、螺旋上升、整體銜接，注重課程育人的貫通性、連續(xù)性、整體性，深入推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。集團(tuán)校之間加強(qiáng)溝通交流，形成教育的同心圓，通過(guò)開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”“同課異構(gòu)”“線上備課”等豐富多彩的活動(dòng)，提升一線思政教師的理論水平和實(shí)踐能力。

二、開(kāi)發(fā)一套全面系統(tǒng)的思政課程體系

作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課程的作用不可替代。振興區(qū)將思政課程與課程思政育人多途徑、多方式融為一體，力求落實(shí)思政課程、力爭(zhēng)強(qiáng)化課程思政。同時(shí)，要求教師積極挖掘教材中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，尤其是深挖具有地域特色的抗美援朝精神，真正實(shí)現(xiàn)課程育人。此外，課程教學(xué)遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極探索教育教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)經(jīng)典思政課程，增強(qiáng)教育的感染力、吸引力和作用力。

（一）地方課程

振興區(qū)科學(xué)合理使用丹東市教育局印發(fā)的《抗美援朝主題教學(xué)資源（試用本）》，認(rèn)真鉆研領(lǐng)悟《抗美援朝精神研究》《傳承》等地方期刊精神內(nèi)涵，并將其作為課程資源指導(dǎo)區(qū)域主題活動(dòng)、主題“微班會(huì)”和轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)思政課的一體化模式進(jìn)程，系統(tǒng)推進(jìn)思政一體化建設(shè)。

（二）區(qū)本課程

振興區(qū)教育局組織創(chuàng)編了《致敬最可愛(ài)的人（試用本）》等區(qū)本教材，由于貼近學(xué)生、貼近生活，深受師生喜愛(ài)。下一步，振興區(qū)教育局將繼續(xù)研發(fā)“抗美援朝英雄故事系列”區(qū)本教材，堅(jiān)持傳承紅色基因，保證方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開(kāi)展，將英雄城市、英雄故事、英雄精神形成序列教材課程，逐步形成區(qū)域序列課程。

（三）校本課程

區(qū)屬各中小學(xué)在各級(jí)課程資源的引領(lǐng)下，正在逐步挖掘、梳理和完善校本教材。各校緊緊圍繞立德樹(shù)人融合課堂主渠道和不同主題的思政教材研發(fā)，把中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化并落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入教育教學(xué)全過(guò)程。振興區(qū)引導(dǎo)各校利用紅色資源開(kāi)發(fā)紅色歷史的“活教材”：六緯路小學(xué)小記者團(tuán)開(kāi)展對(duì)抗美援朝老退役軍人信息采集口述歷史采訪活動(dòng)；海華小學(xué)以楊根思、邱少云等英雄命名各年級(jí)；山上小學(xué)通過(guò)“五小”活動(dòng)以實(shí)踐育人——小志愿者、小宣講員、小紅歌手、小故事王和小記者團(tuán)成為家喻戶曉的思政名片。接下來(lái)，區(qū)教育局還將繼續(xù)深入指導(dǎo)各校加強(qiáng)課程研發(fā)，豐富校本課程內(nèi)容，讓“大思政”的開(kāi)展有抓手、有力量。

三、搭建一批形式多樣的思政實(shí)踐平臺(tái)

開(kāi)門(mén)辦思政，既是新時(shí)代思想政治教育的變化趨勢(shì)，也是培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。講好“大思政課”，有利于進(jìn)一步拓寬課程的實(shí)踐場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效銜接、有機(jī)融合。振興區(qū)教育局要求各校融合校內(nèi)外資源，豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，充分利用本地紅色資源，增強(qiáng)思想政治教育的思想性、針對(duì)性和親和力，形成一系列具有思政特色的品牌實(shí)踐活動(dòng)。區(qū)教育局引導(dǎo)各校從紅色環(huán)境熏陶人、紅色課程教育人、紅色活動(dòng)培養(yǎng)人三個(gè)維度，構(gòu)建中小學(xué)縱向銜接、分層推進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的思政教育大格局，將校園里的“思政小課堂”與校門(mén)外的“社會(huì)大課堂”更好地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)。

（一）將思政教育與紅色資源融合

振興區(qū)充分利用當(dāng)?shù)丶t色資源，扎實(shí)上好思政課，力求把黨的精神財(cái)富播撒到學(xué)生心中，把紅色基因植入學(xué)生的血脈中，讓學(xué)生在重溫歷史時(shí)有跡可尋、有物可看、有史可講、有事可說(shuō)、有情可寄。

丹東目前有100多處抗美援朝遺址遺跡設(shè)立銘牌。振興區(qū)教育局協(xié)調(diào)金崮村（志愿軍中朝空軍聯(lián)合司令部遺址所在地）與接梨樹(shù)小學(xué)共建軍民?！敖恿Π艚逃保ń永m(xù)教育）；協(xié)調(diào)“中國(guó)人民解放軍空軍丹東場(chǎng)站汽車(chē)連”與28中學(xué)、浪頭小學(xué)共建軍校；號(hào)召各校結(jié)合臨近遺址遺跡傳承抗美援朝精神，充分利用遺址遺跡作為學(xué)生實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐基地體驗(yàn)真實(shí)課程。如抗美援朝紀(jì)念館與山上小學(xué)館校共建，聯(lián)動(dòng)育新人；站前小學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生分年級(jí)學(xué)段，每月走上鴨綠江斷橋，“看有風(fēng)景的思政課，做有擔(dān)當(dāng)?shù)恼厩巴蕖?。振興區(qū)充分用好本土紅色資源這本“活教材”，讓學(xué)生帶著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感，從一座橋墩、一灣江水、一處殘?jiān)校穼ぶ驹杠姷淖阚E，感受更深、收獲更多。

（二）將思政教育與德育品牌融合

作為“英雄城市”，抗美援朝精神必須被丹東人民銘記、被傳承。為讓傳承偉大抗美援朝精神成為一種品牌特色、一種日常生活、一種常態(tài)開(kāi)展，振興區(qū)教育局致力于從抗美援朝故事切入，從“身邊小切口”做“黨史大文章”，根植于抗美援朝精神紅色沃土進(jìn)行德育品牌創(chuàng)建。全區(qū)各校在德育原“一校一品”創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建抗美援朝精神主旋律下的“一校多品”，亮出英雄城市英雄兒女的底蘊(yùn)。例如，六緯路小學(xué)的“文化經(jīng)典涵養(yǎng)人生”、永昌街小學(xué)的“軍魂養(yǎng)正”、山上小學(xué)的“映山紅”、海華小學(xué)的“和美教育”、浪頭小學(xué)的“浪花朵朵立潮頭”、福春街小學(xué)的“幸福教育”、江海中心校的“五彩繩韻”、湯池中心校的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”、紅房街小學(xué)的“陽(yáng)光勵(lì)進(jìn)小先生”、濱江小學(xué)的向上生長(zhǎng)向下扎根的“雅竹文化”、六道小學(xué)的“蘭花朵朵放光彩”、26中的“寫(xiě)好字做好人”等，都是傳承紅色精神的有效行動(dòng)。

（三）將思政教育與社會(huì)實(shí)踐融合

振興區(qū)以大格局打開(kāi)大門(mén)辦思政，竭力形成“全員、全程、全方位”區(qū)域大思政格局，用“大思政觀”培育時(shí)代新人！振興教育人凝心聚力，傳承紅色基因，踐行初心使命，進(jìn)行思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合的“微探索”。全區(qū)上下加大了社會(huì)實(shí)踐課的比重，引導(dǎo)學(xué)生從校園“小課堂”走向社會(huì)“大課堂”，堅(jiān)持知行合一，使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。振興區(qū)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以思想理論奠定實(shí)踐基礎(chǔ)，以社會(huì)生活活化思想理論，在學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂的融通中發(fā)現(xiàn)自我、思考人生、鑄牢紅色信念。

振興區(qū)轄區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校在一以貫之地推動(dòng)思政課程、課程思政發(fā)展的同時(shí)，積極搭建體育、美育和勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展各種文體活動(dòng)、各類(lèi)比賽，進(jìn)行多樣的接地氣的社會(huì)實(shí)踐，如體育節(jié)、社區(qū)服務(wù)等，將思想政治教育融入其中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生在校園內(nèi)外乃至社會(huì)的廣闊天地中陶冶道德情操、樹(shù)立健全人格、強(qiáng)健身心體魄。轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校與抗美援朝紀(jì)念館協(xié)作共建師生愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育實(shí)踐基地。每年十月是振興區(qū)的“抗美援朝精神宣傳月”，區(qū)教育局夯實(shí)“六個(gè)一行動(dòng)”，傳承抗美援朝精神，即“一旗一會(huì)一英雄，一地一月一主題”；規(guī)范“六大途徑”，每個(gè)學(xué)校都開(kāi)展豐富多彩的宣傳活動(dòng)，全體師生走進(jìn)抗美援朝紀(jì)念館，或參觀學(xué)習(xí)，或舉行入團(tuán)入隊(duì)儀式，或當(dāng)志愿者，傳承抗美援朝精神。

（四）將思政教育與協(xié)同育人融合

教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的共同責(zé)任，想要切實(shí)上好“大思政課”，單憑學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！按笏颊n”協(xié)同育人格局的構(gòu)建，突出強(qiáng)調(diào)要打破學(xué)校、家庭、社會(huì)的壁壘，有效發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，積極發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用，充分發(fā)揮社會(huì)教育的支持作用，實(shí)現(xiàn)在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)指導(dǎo)下，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合、相互協(xié)同、有效銜接、共同發(fā)力，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人體系。近年來(lái)，振興區(qū)屬各校成立德育大講堂、紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)、家長(zhǎng)宣講團(tuán)，組織師生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)紅色基地開(kāi)展宣講育人活動(dòng)；定期開(kāi)展紅領(lǐng)巾親子營(yíng)系列活動(dòng)，挖掘勞動(dòng)基地、研學(xué)基地等資源，并繪制活動(dòng)地圖；圍繞幼小銜接、小初銜接定期開(kāi)展家庭教育沙龍，傳播科學(xué)的家教理念，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人合力。振興區(qū)教育局統(tǒng)籌各方面資源力量，探索新渠道、新方式，實(shí)現(xiàn)家校社三方協(xié)同育人。同時(shí)，傾力打造首屆“家長(zhǎng)節(jié)”，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密銜接的育人全鏈條，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。

振興區(qū)將繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)思政課一體化的師資建設(shè)、課程建設(shè)及活動(dòng)構(gòu)建等相關(guān)工作，廣泛匯聚各類(lèi)資源，構(gòu)建“大思政”育人格局，以思政教育啟智潤(rùn)心、培根鑄魂，服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，不斷開(kāi)創(chuàng)思政教育工作新局面；著力用好紅色革命資源，用活綠色生態(tài)資源，用深歷史文化資源，將“四個(gè)自信”的教育融入課堂、融入生活、融入頭腦；全力建設(shè)“一核多點(diǎn)”式青少年思政教育資源網(wǎng)，“一核”即以抗美援朝紀(jì)念館為核心，“多點(diǎn)”即利用鴨綠江斷橋、志愿軍公園、虎山長(zhǎng)城等思政教育資源，打造出多條“體驗(yàn)+軍訓(xùn)+研學(xué)”思政教育特色研學(xué)路線。

振興區(qū)將繼續(xù)開(kāi)發(fā)紅色校本教材，開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)，全力打造紅色品牌，真正做到用創(chuàng)新的思想改進(jìn)思政，用建設(shè)的思想抓實(shí)思政，用開(kāi)放的思想推進(jìn)思政，將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)以多樣化的教育方式呈現(xiàn)，以鮮活生動(dòng)的教育活動(dòng)呈現(xiàn)，逐步形成中小學(xué)縱向銜接、分層推進(jìn)、常態(tài)開(kāi)展，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化互為一體，全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，辦好人民滿意的教育，奮力寫(xiě)好立德樹(shù)人“大文章”。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙天辰.偉大抗美援朝精神的當(dāng)代價(jià)值與傳承研究［J］.文化學(xué)刊，2023（5）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)蘊(yùn)格，丹東市振興區(qū)教育局局長(zhǎng)。