“雙減”背景下初中教輔書內(nèi)容的優(yōu)化與設(shè)計(jì)

王賓　王瑩

摘要：“雙減”政策是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，對(duì)我國(guó)教育格局作出的重大調(diào)整，對(duì)我國(guó)教育格局意義深遠(yuǎn)，同時(shí)對(duì)教輔書出版帶來了積極影響。教育出版單位可以加強(qiáng)教輔書的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、優(yōu)化教輔書的內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過“編制分層練習(xí)，面向全體學(xué)生”“編制體驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣”“編制素養(yǎng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人”，優(yōu)化教輔書內(nèi)容，幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，進(jìn)而輔助學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中；教輔；設(shè)計(jì)

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下通稱“雙減”）。“雙減”政策要求健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于教育出版單位而言，是對(duì)教材教輔編寫質(zhì)量和設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教輔書是對(duì)課堂教材的延伸和補(bǔ)充，其基本功能是輔助教學(xué)。因此，在落實(shí)“雙減”政策的過程中，教輔書設(shè)計(jì)應(yīng)以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo)，緊密結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供系統(tǒng)性、有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而輔助學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

一、“雙減”政策下初中教輔出版的積極應(yīng)對(duì)

針對(duì)國(guó)家“雙減”政策要求，未來一段時(shí)期內(nèi)，初中教輔書出版單位應(yīng)重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開：

（一）加強(qiáng)教輔書的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)

一是緊跟教改要求，體現(xiàn)產(chǎn)品特色。2022年 4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。教輔書編輯要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程方案和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本要求，了解學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和課程目標(biāo)，把握初中教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在“雙減”政策的前提下，通過體例結(jié)構(gòu)、題型、題量、難度等多方面的科學(xué)設(shè)置，全面適應(yīng)中學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)和考試測(cè)評(píng)要求，打造分層級(jí)、輕量化、高效化的產(chǎn)品特色。

二是優(yōu)選編者團(tuán)隊(duì)，打造教輔精品。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)權(quán)威教育專家領(lǐng)銜，精選省內(nèi)各學(xué)科知名教師組建高規(guī)格編者團(tuán)隊(duì)，并積極探索與中學(xué)名師工作室等第三方的合作模式，建立質(zhì)量審讀及動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，多措并舉打造精品。

三是加強(qiáng)融合出版，做好數(shù)字化研發(fā)。就紙質(zhì)教輔書而言，可以適當(dāng)?shù)劓溄右纛l和微視頻資源以及AI智能問答，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解與拓展。這就需要出版單位以教育整體戰(zhàn)略規(guī)劃為指導(dǎo)，大力推進(jìn)配套數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)工作，確保相關(guān)產(chǎn)品與中學(xué)教輔書同步策劃、同步研發(fā)、同步發(fā)行，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，提升教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。

（二）優(yōu)化教輔書的內(nèi)容設(shè)計(jì)

一是注重材料選擇和習(xí)題設(shè)計(jì)。編寫習(xí)題要在大單元整體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的框架下進(jìn)行，還要呼應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，要注重單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性，兼顧各課時(shí)作業(yè)要求間的層次性和遞進(jìn)性。

二是跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)。將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合題目，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用。

三是采取多樣化的內(nèi)容形式。除了提供文字和圖表外，教輔書還可以考慮增加其他形式的內(nèi)容，如插圖、漫畫、填字游戲、實(shí)例分析、案例研究等。這樣可以更直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，提升互動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四是強(qiáng)化技能培養(yǎng)。除了純知識(shí)點(diǎn)的傳授外，教輔書還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維能力和問題解決能力。可以通過列舉解題步驟、提供解題思路和策略等方式來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。

二、“雙減”政策下初中教輔內(nèi)容的優(yōu)化與設(shè)計(jì)策略

在“雙減”背景下，初中教輔書要發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用，其內(nèi)容應(yīng)遵循“雙減”目標(biāo)要求，結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）理念?；诖?，初中教輔書的編輯人員在選題中策劃教輔書的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)制定詳細(xì)的編輯計(jì)劃，從面向全體、關(guān)注體驗(yàn)、學(xué)科育人等方面進(jìn)行教輔書內(nèi)容的優(yōu)化與設(shè)計(jì)。

（一）編制分層練習(xí)，面向全體學(xué)生

初中教輔書的編寫，應(yīng)遵循各學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展的邏輯關(guān)系，既要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，又要考慮同一學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段所應(yīng)獲得的能力和思維進(jìn)階要求。為此，編輯應(yīng)注重編制分層練習(xí)，面向全體學(xué)生。

一是根據(jù)課程內(nèi)容，參考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)不同習(xí)題的達(dá)成目標(biāo)。例如，針對(duì)基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)重點(diǎn)鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的題目，其設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，使學(xué)生獲得發(fā)展的共同基礎(chǔ)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)提升能力的題目，其設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，提升信息獲取和加工的能力，發(fā)展學(xué)科思維；針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)能夠拓展和延伸學(xué)生思維的題目，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深度探索和深度學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二是根據(jù)課程體系，參考學(xué)生在不同年級(jí)學(xué)習(xí)過的同一類型的不同知識(shí)，從大單元的視角整體規(guī)劃，由淺入深，設(shè)計(jì)不同習(xí)題的達(dá)成目標(biāo)。例如，在編制初中數(shù)學(xué)教輔書，涉及“勾股定理”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，按照教材的編排結(jié)構(gòu)，可以先從學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的“直角三角形面積”等內(nèi)容入手，結(jié)合數(shù)學(xué)史料和學(xué)生所熟悉的生活情境設(shè)計(jì)題目，把學(xué)生引入到自己動(dòng)手研究直角三角形三邊關(guān)系上來。然后，設(shè)計(jì)鞏固和加深學(xué)生對(duì)勾股定理命題理解和掌握的題目，幫助學(xué)生厘清思路。再設(shè)計(jì)勾股定理應(yīng)用類的題目，拓展學(xué)生的思路，提升其思維能力。最后，設(shè)計(jì)勾股定理知識(shí)拓展和延伸的題目，通過與將來要學(xué)習(xí)的圖形的結(jié)合等，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）編制體驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

初中教輔書的編寫，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基本思想和基本經(jīng)驗(yàn)的獲得。問題是思維的基礎(chǔ)，編制學(xué)生能夠深度體驗(yàn)和操作的題目，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在分析和解決問題的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)，提高對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣，這也是“雙減”背景下，對(duì)練習(xí)“減負(fù)提質(zhì)”的重要要求。為此，編輯應(yīng)注重編制體驗(yàn)的練習(xí)，提高學(xué)生興趣。

一是根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)類練習(xí)。可以結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自身時(shí)空條件，給定活動(dòng)主題和方向，引導(dǎo)學(xué)生自選或者自設(shè)體驗(yàn)類實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟、發(fā)現(xiàn)、分析和理解，并完成練習(xí)要求。例如，在編制初中語文教輔書，涉及“古代詩(shī)歌五首”一課內(nèi)容時(shí)，可以圍繞《登幽州臺(tái)歌》《望岳》和《登飛來峰》這三首“登高”的詩(shī)歌，先設(shè)計(jì)“登上家鄉(xiāng)山峰或者高地”的體驗(yàn)練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三首詩(shī)歌中對(duì)高地、山川的描繪，分析作者登高時(shí)身處的環(huán)境及心情，體會(huì)詩(shī)歌的意境，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二是根據(jù)課程內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)探究式體驗(yàn)練習(xí)。可以以探究結(jié)果為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，通過引入學(xué)生身邊的實(shí)際例子或?qū)嶒?yàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)探究活動(dòng)過程，思考要解決的問題，充滿好奇地一步步得到探究結(jié)果，并產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，提高探究興趣和學(xué)習(xí)興趣。例如，在編制初中物理教輔書，涉及“凸透鏡成像的規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)開放性的操作體驗(yàn)探究的練習(xí)：先讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用凸透鏡、光屏、發(fā)光體、刻度尺等器材，自己測(cè)量物距、像距等，觀察是實(shí)像還是虛像、正立還是倒立。然后，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，分享科學(xué)探究的心得，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究出凸透鏡成像的一系列規(guī)律。

（三）編制素養(yǎng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

初中教輔書的編寫，應(yīng)與國(guó)家的教育教學(xué)改革同步，要遵循《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)細(xì)化到了各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，并提出了具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。為此，編輯應(yīng)注重以“素養(yǎng)為本”，編制素養(yǎng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

一是根據(jù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，編制出科學(xué)性、適度性、選擇性、開放性、實(shí)踐性的新型練習(xí)。例如，在編制初中化學(xué)教輔書，涉及“奇妙的二氧化碳”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，新課標(biāo)對(duì)核心知識(shí)“二氧化碳”的學(xué)業(yè)要求是“能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度初步分析和評(píng)價(jià)物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用?！边@時(shí)，可以設(shè)計(jì)開放性素養(yǎng)練習(xí)：針對(duì)二氧化碳的性質(zhì)以及對(duì)于人類的影響，請(qǐng)你根據(jù)它的利與弊，說出你的看法。這樣的題目，可以引導(dǎo)學(xué)生基于科學(xué)原理，適時(shí)適度地進(jìn)行實(shí)踐和分析，在論述自己結(jié)論的同時(shí)，理解科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

二是充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生身邊的課程資源，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的互相聯(lián)系，編制出能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新型練習(xí)。例如，在編制初中生物教輔書，涉及“生物與環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。這時(shí)，就可以利用學(xué)生身邊的生態(tài)環(huán)境，結(jié)合具體的課程目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)與校園生物保護(hù)、當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境恢復(fù)等情境相關(guān)的素養(yǎng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

總之，“雙減”政策下初中教輔書的各學(xué)科編輯應(yīng)深入了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，把握新的教育理念和要求，確保教輔書內(nèi)容與新的教育改革方向相符；應(yīng)注重教輔書內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織，確保知識(shí)呈現(xiàn)的系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠獲得全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合適的教輔書內(nèi)容和形式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?！半p減”政策下，教育出版作為學(xué)校教育和家庭教育的橋梁、學(xué)科教育和素質(zhì)教育的主陣地，機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，前景可期。

參考文獻(xiàn)：

［1］中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》［J］.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2021（22）.

［2］林雁.“雙減”政策下教育出版的使命與擔(dān)當(dāng)［J］.編輯學(xué)刊，2021（6）.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡(jiǎn)介：王賓，北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F(tuán)）股份有限公司編輯。王瑩，北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F(tuán)）股份有限公司編輯。