產(chǎn)學(xué)研用一體化導(dǎo)向下林業(yè)院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

張健　　劉琳　　吳明山

［摘 要］文章根據(jù)行業(yè)需求和院校特色提出產(chǎn)學(xué)研用一體化導(dǎo)向下的具有林業(yè)特色的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了林業(yè)統(tǒng)計(jì)特色發(fā)展方向。新方案在保證數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，增加了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與大數(shù)據(jù)分析類課程，突出了林業(yè)特色，強(qiáng)化了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等，以畢業(yè)論文及項(xiàng)目合作等形式促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，共同培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

［關(guān)鍵詞］林業(yè)院校；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；產(chǎn)學(xué)研用；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）11-0082-05

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性被廣泛認(rèn)可。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是統(tǒng)計(jì)學(xué)大類下的一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)。2018年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是以各個(gè)不同領(lǐng)域的具體數(shù)量為研究對(duì)象，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握在某一特定領(lǐng)域從事統(tǒng)計(jì)工作的知識(shí)和能力[1]。作為林業(yè)院校下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，如何在教學(xué)過程中引入企業(yè)、行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的資源和力量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有林業(yè)特色、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題[2]。

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展的總體思路

在實(shí)際調(diào)查與認(rèn)真分析院校定位的基礎(chǔ)上，制定了我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論素養(yǎng)、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具備經(jīng)濟(jì)、金融、林學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，富有創(chuàng)新和開拓意識(shí)，能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)軟件解決經(jīng)濟(jì)、金融和林業(yè)中的數(shù)據(jù)分析問題的應(yīng)用型專門人才。此外，提出了產(chǎn)學(xué)研用一體化導(dǎo)向下林業(yè)院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的策略，力圖在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，突出林業(yè)特色，以產(chǎn)學(xué)研用一體化為途徑，利用企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的資源和力量助力專業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生科研訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的良性互動(dòng)、共同發(fā)展。

二、林業(yè)院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的產(chǎn)學(xué)研用一體化培養(yǎng)方案

在專家學(xué)者多次論證的基礎(chǔ)上，形成新的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案。新方案在保證數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，增加了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與大數(shù)據(jù)分析類課程，突出了林業(yè)特色，強(qiáng)化了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等，體現(xiàn)了時(shí)代要求和行業(yè)特色。

（一）增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用與大數(shù)據(jù)分析類課程

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)的需要[3]。大數(shù)據(jù)背景下，需要學(xué)生具備大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維、分析和處理海量數(shù)據(jù)的能力。為此，我校開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與計(jì)算思維、Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)計(jì)算與應(yīng)用軟件（R）、統(tǒng)計(jì)機(jī)器學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與處理、NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘等計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列課程。其中，前4門課程為必修課程，使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)采集（Python）、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)（關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)和非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)）和數(shù)據(jù)分析（Python或R）的基礎(chǔ)知識(shí)；后4門課程為選修課程，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)使得非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)（NoSQL）迅速發(fā)展，NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的開設(shè)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程的不足，大大提高了學(xué)生的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)新變化。

（二）突出林業(yè)特色

統(tǒng)計(jì)學(xué)在林業(yè)科研和管理工作中有著廣泛而深入的應(yīng)用，例如土壤結(jié)構(gòu)、氣象環(huán)境、森林生態(tài)、植樹造林、病蟲害預(yù)報(bào)、林業(yè)調(diào)查、森林經(jīng)營(yíng)等方面都需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的支持。然而，部分林業(yè)院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)忽視了林業(yè)行業(yè)自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)缺乏強(qiáng)項(xiàng)和特色、所培養(yǎng)的本科畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[4]。為此，在保證統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法課程的前提下，我校開設(shè)了林業(yè)統(tǒng)計(jì)特色方向，包括林學(xué)概論、測(cè)樹學(xué)、林業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、林業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐、地理信息系統(tǒng)、空間數(shù)據(jù)分析6門課程。其中，林學(xué)概論課是必修課程，系統(tǒng)介紹了林學(xué)的基本概念、基本理論和基本技術(shù)與方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握林學(xué)的知識(shí)；后5門課程為林業(yè)統(tǒng)計(jì)方向的選修課程，其中，測(cè)樹學(xué)課程主要講授單株樹木材積測(cè)定、林分調(diào)查、林分蓄積量測(cè)定、樹木生長(zhǎng)測(cè)定、林分生長(zhǎng)和收獲預(yù)估、森林抽樣調(diào)查[5]等內(nèi)容，涉及大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)；林業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程涵蓋了森林資源、營(yíng)林生產(chǎn)、森林工業(yè)生產(chǎn)、林業(yè)產(chǎn)值、林產(chǎn)品價(jià)格與銷售、林業(yè)從業(yè)人員、林業(yè)固定資產(chǎn)、林業(yè)原材料和能源、林業(yè)綜合以及世界林業(yè)等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握基本的林業(yè)統(tǒng)計(jì)思想、林業(yè)統(tǒng)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用林業(yè)統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力[6]。當(dāng)前，隨著物聯(lián)網(wǎng)、3S和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在林業(yè)中的不斷應(yīng)用，林業(yè)資源數(shù)據(jù)和林業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)無(wú)論是在總量還是種類上均已初具規(guī)模，龐大的數(shù)據(jù)資源為林業(yè)的發(fā)展提供支持，為決策提供服務(wù)[7]。依托我校林業(yè)生物大數(shù)據(jù)中心的師資力量開設(shè)的林業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐課程可以為林業(yè)規(guī)劃、培育、災(zāi)害預(yù)防等工作提供有效的數(shù)據(jù)支持及處理方法，實(shí)現(xiàn)林業(yè)資源數(shù)據(jù)的高效利用。空間數(shù)據(jù)分析課程包括空間探索性分析、空間統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)和時(shí)空分析、空間分析軟件包和案例數(shù)據(jù)等內(nèi)容[8]，是林學(xué)、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析空間數(shù)據(jù)、挖掘空間信息、統(tǒng)計(jì)空間規(guī)律、解決空間問題的能力。學(xué)生學(xué)完以上課程以后，基本具備了在林業(yè)領(lǐng)域從事數(shù)據(jù)調(diào)查分析、大數(shù)據(jù)挖掘的基本能力，以及往林業(yè)相關(guān)專業(yè)如森林經(jīng)理學(xué)、林業(yè)3S技術(shù)等進(jìn)一步深造的基本知識(shí)，形成了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)林業(yè)統(tǒng)計(jì)特色方向。

（三）強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人是指高校與企業(yè)、行業(yè)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，產(chǎn)學(xué)研用的關(guān)鍵在于“用”。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為導(dǎo)向，僅僅依靠高校教師是不夠的，需要引入企業(yè)、行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的資源和力量進(jìn)行人才培養(yǎng)。為此，我校與科技公司、大型企業(yè)、科研院所、政府相關(guān)部門簽訂了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的合作共建協(xié)議。經(jīng)過3年的實(shí)踐，初步形成了穩(wěn)定的合作模式。學(xué)生在大一、大二階段，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的工程師、專家學(xué)者給學(xué)生做講座，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際的工作場(chǎng)景和業(yè)務(wù)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大三階段，邀請(qǐng)企業(yè)工程師、行業(yè)專家根據(jù)實(shí)際工作中的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為期一周的實(shí)踐教學(xué)。大三暑假期間，組織學(xué)生到合作企業(yè)、統(tǒng)計(jì)局等單位進(jìn)行一個(gè)月以上的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成一些數(shù)據(jù)收集、整理和分析工作。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了數(shù)據(jù)分析的工作流程，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)和深造奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，通過學(xué)生實(shí)習(xí)，可以協(xié)助企業(yè)完成一些基本的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理和初步的分析工作，降低了企業(yè)的用工成本，同時(shí)企業(yè)可以從實(shí)習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，增加企業(yè)的人才儲(chǔ)備。對(duì)于一些較難解決的問題，教師、學(xué)生和企業(yè)相關(guān)人才一起組成項(xiàng)目組，共同攻關(guān)克難。例如，與國(guó)內(nèi)某大型生產(chǎn)制造集團(tuán)企業(yè)簽訂協(xié)議，共同解決企業(yè)生產(chǎn)與管理中的績(jī)效數(shù)據(jù)分析、人員流失成本核算、企業(yè)培訓(xùn)效益分析、生產(chǎn)訂單量預(yù)測(cè)等問題；與地方某審計(jì)機(jī)關(guān)合作，共同開展大數(shù)據(jù)審計(jì)應(yīng)用研究、基于知識(shí)圖譜的醫(yī)療保險(xiǎn)基金審計(jì)方法研究、基于應(yīng)用日志大數(shù)據(jù)分析在主動(dòng)防御審計(jì)中的應(yīng)用、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)發(fā)現(xiàn)在招投標(biāo)審計(jì)中的應(yīng)用等課題研究。在研究和解決這些實(shí)際問題的過程中，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位的良性互動(dòng)與協(xié)同發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為方法類、工具類學(xué)科，其顯著特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)。相比其他學(xué)科專業(yè)，統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)更突出實(shí)踐應(yīng)用能力[9]。因此，構(gòu)建合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、個(gè)性化發(fā)展、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文5個(gè)模塊構(gòu)成（見表1）。培養(yǎng)方案中，有23門課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，其中，必修課10門、選修課13門。有6門課程開設(shè)實(shí)習(xí)課，其中，必修課3門、選修課3門。第四、五、六學(xué)期連續(xù)開設(shè)有3次專業(yè)綜合實(shí)踐課程，其中，專業(yè)綜合實(shí)踐1課程為統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)實(shí)踐，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，選擇某一個(gè)主題，綜合數(shù)理統(tǒng)計(jì)、抽樣調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、多元統(tǒng)計(jì)等多門課程的知識(shí)，完成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析的基本流程，撰寫一篇基本的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。專業(yè)綜合實(shí)踐2課程校內(nèi)導(dǎo)師安排，分為數(shù)據(jù)分析與挖掘和林業(yè)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方向，完成一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用背景的綜合性題目。專業(yè)綜合實(shí)踐3課程由企業(yè)工程師、行業(yè)專家進(jìn)行分組授課，題目來(lái)源于真實(shí)的數(shù)據(jù)分析案例，數(shù)據(jù)經(jīng)過脫敏處理，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的數(shù)據(jù)分析與挖掘的流程，培養(yǎng)學(xué)生形成衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、商業(yè)數(shù)據(jù)挖掘、林業(yè)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)分析等的基本認(rèn)知和具備初步能力。個(gè)性化發(fā)展模塊包含考研究生、申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加學(xué)科競(jìng)賽、獲得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書、發(fā)表論文、獲得軟件著作權(quán)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向選擇其中1至2項(xiàng)完成即可獲得學(xué)分。通過個(gè)性化發(fā)展學(xué)分制，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的熱情。以2022年為例，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目1項(xiàng)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊中，邀請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)工程師和行業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。在2023屆應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文中，來(lái)自有關(guān)數(shù)據(jù)分析型科技企業(yè)、大型生產(chǎn)制造企業(yè)、省級(jí)大型醫(yī)院、林業(yè)研究機(jī)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)局、審計(jì)機(jī)關(guān)等企業(yè)、單位的題目超過40%。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系層層遞進(jìn)，較好地實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度進(jìn)一步提高，同時(shí)滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

（五）通過學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

參加學(xué)科競(jìng)賽是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽主要有全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、“泰迪杯”數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽等。其中，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽被普遍認(rèn)為是我國(guó)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。數(shù)學(xué)建模就是將一個(gè)實(shí)際問題通過一定的簡(jiǎn)化和假設(shè)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)的方法求解的過程。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)工具解決問題的能力、論文寫作能力、團(tuán)隊(duì)寫作能力等有顯著的促進(jìn)作用[10]。大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽和“泰迪杯”數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽對(duì)提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算機(jī)技術(shù)處理數(shù)據(jù)的能力和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及意識(shí)具有促進(jìn)作用。

為鼓勵(lì)師生積極參加各類大賽，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，并將學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽納入培養(yǎng)方案的個(gè)性化發(fā)展模塊中。個(gè)性化發(fā)展模塊共2個(gè)學(xué)分，學(xué)生參加以上4個(gè)競(jìng)賽獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)可以獲得1個(gè)學(xué)分，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)可以獲得2個(gè)學(xué)分。通過各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施的制定落實(shí)，師生參賽的積極性很高，學(xué)生參賽率超過90%。在2021年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)有3位學(xué)生獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)；在2021年全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽中，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)共獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，參賽規(guī)模和獲獎(jiǎng)成績(jī)均處于省內(nèi)前列。通過各類學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生研究、分析、創(chuàng)造性解決問題的能力、科技論文寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等得到了顯著的提高。

（六）建設(shè)校內(nèi)外聯(lián)合的多學(xué)科師資隊(duì)伍

部分高校教師理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題的能力不足。如西南林業(yè)大學(xué)數(shù)理學(xué)院教師一般是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)出身，經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。要培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需求、具有林業(yè)特色的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，僅僅依靠院校教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助外部力量。為此，西南林業(yè)大學(xué)聯(lián)合了校內(nèi)其他學(xué)院如林學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院以及校外科研結(jié)構(gòu)、高校、企業(yè)的力量，共同組建應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資庫(kù)（見圖1）。目前，已經(jīng)聘請(qǐng)了5位行業(yè)專家作為校外指導(dǎo)教師。此外，學(xué)校搭建了學(xué)校、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、研究機(jī)構(gòu)的合作交流平臺(tái)，不定期舉辦交流會(huì)議，商討理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)人才需求等問題。鼓勵(lì)本學(xué)院教師通過參與科學(xué)研究、與企業(yè)合作等方式，提高自身對(duì)行業(yè)的了解及解決實(shí)際問題的能力。目前，已有部分教師參與國(guó)內(nèi)某大型企業(yè)集團(tuán)的人力資源大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目、林學(xué)院森林火災(zāi)檢測(cè)與預(yù)報(bào)項(xiàng)目、某審計(jì)機(jī)關(guān)大數(shù)據(jù)社保審計(jì)等實(shí)際項(xiàng)目，獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，具有行業(yè)應(yīng)用背景的教師人數(shù)逐步增加。通過邀請(qǐng)校外行業(yè)專家做講座、開展短期實(shí)踐課程、擔(dān)任學(xué)生校外導(dǎo)師、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、與高校教師合作開展項(xiàng)目研究、合作撰寫論文等形式，發(fā)揮校外專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高，形成了良性發(fā)展的局面。

三、結(jié)語(yǔ)

按照產(chǎn)學(xué)研用一體化的思路，結(jié)合院校特色，經(jīng)過3年的探索和實(shí)踐，提出了一整套具有林業(yè)特色的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與發(fā)展策略，形成了商業(yè)數(shù)據(jù)分析和林業(yè)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)特色發(fā)展方向，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，共同培養(yǎng)適合社會(huì)需求、具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。目前，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)及其他用人單位的良性互動(dòng)、共同發(fā)展，得到了省內(nèi)同行的認(rèn)可。在省內(nèi)本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的排名逐年上升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018.

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[3] 齊立美.大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)探討：以塔里木大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（17）：65-67.

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[9] 楊頭平.“深路鏈”理念下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2021（9）：145-147.

[10] 孟軍，白鈺瑩，張戰(zhàn)國(guó)，等.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響[J].科技管理研究，2021，41（22）：205-212.

［責(zé)任編輯：黃緊德］