如何讓圖書擁有持久的生命力？

舒刊 應(yīng)向陽 倪明

摘 要：通過觀察國家新聞出版署近年發(fā)布的《新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報告》發(fā)現(xiàn)，自2017年重印圖書在品種上首次超過新版圖書后，連續(xù)六年延續(xù)這一趨勢。這在一定程度上反映出，隨著出版業(yè)持續(xù)提質(zhì)增效，圖書的整體市場壽命即圖書在市場上存在的時間不斷延長，生命力有所提升。探索這些圖書為何有著持久的生命力，對從業(yè)者來說有著一定的借鑒意義。作為一家以教育出版為基本盤的綜合性出版社，華東師范大學出版社有很多的圖書連續(xù)多年重版。本文即以《華東師大版一課一練》為例，梳理它對出版政策、課程改革等的積極回應(yīng)。作為從業(yè)者，唯有把握出版的本質(zhì)，順勢而為，因時而變，守正創(chuàng)新，方能讓圖書擁有持久的生命力。

關(guān)鍵詞：出版政策 課程改革 創(chuàng)新 生命力 一課一練

隨著《2021年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報告》的發(fā)布，近六年的新版圖書和重印圖書的基本數(shù)據(jù)真實呈現(xiàn)（見表1）?？梢钥闯?，六年間重印書和新版圖書的比值不斷增加，從2016年的0.91，增加至2021年的1.35，反映出出版業(yè)依然延續(xù)良好的發(fā)展態(tài)勢。

作為從業(yè)者，研究重印圖書之所以不斷重印背后的故事，有利于總結(jié)經(jīng)驗，從而繼續(xù)努力前行。以下即以《華東師大版一課一練》為例，梳理它何以重印了30年。

在上海，有一套一家兩代人都使用過的助學讀物，它的名字起初就叫《一課一練》，后更名為《華東師大版一課一練》，簡稱為《一課一練》。它是一套為鞏固課堂教學內(nèi)容而提供給讀者的課后自主訓練用書，涵蓋從小學到高中階段的幾乎所有學科。它獲得了讀者的認可，品牌影響力從上海擴大至全國，版權(quán)輸出到海外，走進了英國的中小學課堂，真正實現(xiàn)了文化的走出去。

通過回顧它誕生之初的由“放”到“收”，梳理它服務(wù)于上海課程教材改革的“亦步亦趨”，關(guān)注它當下的“觸網(wǎng)”融合，我們試圖還原它發(fā)生發(fā)展的過程，找出與變革相伴而生的不變之道，希望借此探尋它擁有持久生命力的原因。

一、《一課一練》對出版政策的積極回應(yīng)

《一課一練》是國家出版政策調(diào)整的產(chǎn)物。它的發(fā)展壯大始終離不開對出版政策的積極回應(yīng)，做到了與出版政策的高度契合。

1.《一課一練》的誕生

《一課一練》誕生于我國進入構(gòu)建社會主義市場經(jīng)濟體制的新階段。1988年4月，中宣部和原新聞出版署發(fā)布《關(guān)于當前出版社改革的若干意見》，推動了出版業(yè)的改革。許多出版社實行自主開發(fā)、自主經(jīng)營、自負盈虧，推行社長負責制以及多種形式的責任制，出版社也由單純的生產(chǎn)型向生產(chǎn)經(jīng)營復(fù)合型轉(zhuǎn)變，出版物品種和總量呈現(xiàn)出大幅度的增長。[1]1992年年初，鄧小平同志視察南方并發(fā)表了重要談話，同年，黨的十四大召開。以此為標志，我國改革開放進入了構(gòu)建社會主義市場經(jīng)濟體制的新階段。

上世紀90年代，不少出版社打破了原有的編輯室建制，組建了以讀者為對象、以市場為導(dǎo)向的“事業(yè)部”（或“策劃部”）。這是出版社向市場邁進的一大步。[2]1992年，華東師范大學出版社（以下簡稱華東師大社）召開了暑期工作會議，討論如何抓住出版業(yè)改革的機遇，進一步做好選題規(guī)劃以爭取更大更快發(fā)展，核心是建立圖書經(jīng)濟指標考核制度，編輯按照取得的經(jīng)濟績效獲得提成。這使得華東師大社走上了社會效益和經(jīng)濟效益并重的道路，編輯的市場意識開始覺醒。會議之后即開始落實，因打破了以往積淀下來的慣性，不少老編輯戲稱自己不會做編輯了。這次會議對華東師大社的發(fā)展影響深遠，所以不少人還記得這次會議。會議的地點在蘇州的東山，社里都稱其為“東山會議”。

會后不久，華東師大社成立了“大華工貿(mào)公司”，員工自愿報名參加。公司可以策劃運作圖書出版項目，實行“編印發(fā)”一條龍。1993年，《一課一練》就誕生于這個公司。當時，社里的一位歷史編輯自告奮勇承包了該公司，他聯(lián)系了上海教育學院（后并入華東師范大學）的兩位老師一起參與，組織了一批中小學骨干教師和教研員編寫《一課一練》，并自建銷售渠道，進行獨立銷售。《一課一練》一開始不在華東師大社出版，只是由大華工貿(mào)公司運營。在當時的管理體制下，項目的操作程序較為簡單。兩年后，《一課一練》系列圖書既有配套老版教材的，也有配套新版教材的，總數(shù)擴充至三四十種，轉(zhuǎn)由華東師大社出版。

2.《一課一練》的調(diào)整

草創(chuàng)時期的《一課一練》就像斷碼產(chǎn)品，只有三至五年級的少數(shù)品種。但它滿足了當時的讀者需求，很快在市場上聲名鵲起，也引來了市場上眾多跟風的同類產(chǎn)品。1997年前，僅上海一地，書名叫“一課一練”的產(chǎn)品就有十多種，魚龍混雜，給讀者的選用帶來了不便。

大量跟風的“一課一練”是當時出版業(yè)散濫現(xiàn)象的一個縮影。正是在這樣的背景下，中央提出出版業(yè)要“治散、治濫”，新聞出版總署提出“要從以規(guī)模速度為主要特征的階段，向以質(zhì)量效益為主要特征階段轉(zhuǎn)移”的思路。

由“放”到“收”。1997年，華東師大社加強對《一課一練》的管理，發(fā)行科參與其銷售。當年，社里成立了“教輔小組”，原先大華工貿(mào)公司做的《一課一練》只涉及小學和初中段，“教輔小組”自主策劃組稿了高中段的《一課一練》。1998年，華東師大社全面接手《一課一練》，由“教輔小組”直接聯(lián)系作者。為了確?！兑徽n一練》的編校質(zhì)量，社里發(fā)動全體編輯參與審稿。為了管理好《一課一練》項目的進度，由社辦公室主任負責協(xié)調(diào)。

從2000年開始，《一課一練》已經(jīng)徹底與大華工貿(mào)公司脫鉤，華東師大社的各科編輯重新物色了作者。

3.《一課一練》的發(fā)展

從1998年前后開始，隨著整個經(jīng)濟體制的市場化進程和加入WTO后國外資本進入壓力的迫近，“做大做強出版業(yè)，迎接國際出版巨頭的挑戰(zhàn)”成為出版業(yè)的主旋律。在這個背景下，集團化發(fā)展成為出版業(yè)的應(yīng)對之策。[3]華東師大社于新世紀元年對編輯室建制進行了結(jié)構(gòu)化重組。原先以編輯室為主體、策劃組為輔助形式，重組后，全體編輯雙向選擇，分屬若干個具有行政管理職能的策劃部。其中的基礎(chǔ)教育圖書策劃一部由原理科編輯室和文學編輯室的四位編輯組成，以市場經(jīng)濟的要求開發(fā)上海和上海以外的教輔圖書?！兑徽n一練》則是該策劃部面向上海市場最重要的產(chǎn)品，并圍繞這個產(chǎn)品開通了熱線電話、信件和電子郵件提疑通道，聘用了專職人員和若干教師兼職負責答疑?！兑徽n一練》在出版十年之后成長為適應(yīng)市場需求的標志性產(chǎn)品。

2005年12月，中共中央、國務(wù)院頒布了文化體制改革綱領(lǐng)性的文件——《關(guān)于深化文化體制改革的若干意見》，出版業(yè)體制改革全面推開。2008年，隨著轉(zhuǎn)企改制順利落地，華東師大社內(nèi)部管理實行分社制模式（與分社并行的是“事業(yè)部”），分社（或事業(yè)部）內(nèi)既有編輯又有發(fā)行。轉(zhuǎn)企改制后，《一課一練》由教輔分社負責運營，《一課一練》項目組加入了專職發(fā)行人員，他們會把銷售數(shù)據(jù)第一時間分享給編輯，也會把市場上同類產(chǎn)品信息反饋給編輯。他們是編輯的眼和耳，讓編輯在制訂修訂方案時有了更多的借鑒，提高了圖書的市場競爭力。這種編發(fā)聯(lián)動模式延續(xù)至今。

二、《一課一練》對課程改革等的積極回應(yīng)

《一課一練》誕生于上海課程教材改革實驗之際。它的質(zhì)量提升始終離不開對課程改革的積極回應(yīng)，做到了與課程改革的高度吻合。它很好地體現(xiàn)了上海教育的特色，為其版權(quán)輸出奠定了基礎(chǔ)。

1.順應(yīng)課程改革的趨勢

1988年，經(jīng)當時的國家教委批準，上海市成為我國教育改革的試點地區(qū)。

1988—1997年實施的“一期課改”，以實施素質(zhì)教育為理念，著重解決如何“全面提高學生素質(zhì)”這個大問題。提出了三角形教育學模型和“基礎(chǔ)學力觀”，構(gòu)建了必修課程、選修課程、活動課程的課程結(jié)構(gòu)。[4]

“一期課改”教材，不少學科配有一本練習冊。練習冊的題量少，相對容易，從鞏固課堂所學內(nèi)容來看，這些題目數(shù)量偏少。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一線教師在實際教學工作中，會根據(jù)學生的不同水平，補充一定量的練習題。

練習題的不足帶來了市場需求?！兑徽n一練》的最初基本定位是一套課后補充練習冊，是課本的延伸、課堂教學要求的落實。其根本目的是，幫助學生將課本的知識、教師課堂教學的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學生的學。而學生自主的練是其中必要的環(huán)節(jié)。練習冊需要適度發(fā)揮好練的作用，讓學生有效掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，努力實現(xiàn)減負增效。在練習題難度標準的設(shè)置上以中上學生為主要對象，習題整體呈現(xiàn)一定坡度，通過“抓中間帶兩頭”，面向全體學生，使得每一位學生都得到發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)上海課程改革的理念。

1998年以后，上海啟動了“二期課改”，提出了“以學生發(fā)展為本”的課程改革理念，著重解決如何深入實施素質(zhì)教育的問題，更注重人的發(fā)展，尤其是在個性發(fā)展中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格，使素質(zhì)教育更加體現(xiàn)時代的要求。教育理念從“一期課改”的“課程中心”轉(zhuǎn)向了“以人為本”。

2002年起，上海進入了“二期課改”的試驗推廣階段，“二期課改”對內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提出了處理好六個系統(tǒng)的要求，即知識系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)、文字系統(tǒng)、圖畫系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和人文系統(tǒng)。其中，訓練系統(tǒng)是教材區(qū)別于一般讀物的一個重要特點。教材中任何的知識和技能，不僅要有學與教的過程，而且要經(jīng)過學生自己的練習，即要有習得的過程。教材中的知識和技能對于學生來說都只是客體，要把它們變成學生自己的東西，即由客體轉(zhuǎn)化為主體，就必須經(jīng)過訓練。[5]據(jù)此，華東師大社按照“二期課改”的要求重新組織編寫《一課一練》，在新版圖書的封面上標有“新課標訓練系統(tǒng)”字樣。

2017年秋季新學期，上海小學、初中起始年級語文、歷史、道德與法治三科開始使用“統(tǒng)編本”教材。2019年秋季新學期，上海從一年級到九年級，迎來語文、歷史、道德與法治三科的全面“統(tǒng)編本”，新高一迎來“統(tǒng)編本”三科教材?；诤诵乃仞B(yǎng)的其他學科新課標教材也在2020年開始穩(wěn)步實施。

從“一期課改”到“二期課改”，從上海教材到上海教材加“統(tǒng)編本”，從上海課標到全國課標，上海的課程教材改革不斷推進，表現(xiàn)為教材的調(diào)整和評價的變化等。編輯和作者團隊密切關(guān)注這些調(diào)整和變化，在《一課一練》中加以落實和體現(xiàn)，通常情況下，《一課一練》一年一小改，三年一大改，但堅持上海的教學特色始終是編輯和作者團隊的共識。

2.關(guān)注學科教與學的實際

《一課一練》的編寫者，主要是教研員和骨干教師，其中一部分是教材的編寫者，他們很好地把握了教材的內(nèi)容，在編寫《一課一練》時能很好地體現(xiàn)課改的思想。

對不同的學科，《一課一練》根據(jù)一線教師教學過程中課時安排的實際及教學目標的整體性，設(shè)計方案有所差異：數(shù)理化以“課時”為單位編寫，語文以課（一篇課文）為單位編寫，英語以Unit（單元）為單位編寫。

剛開始時，《一課一練》設(shè)置的題量偏多一些，難度也較大，主要是幫助教師解決備課時布置課后練習到處找題的煩惱，問世后很受歡迎。后來，根據(jù)讀者的反饋及時做了修訂、調(diào)整，減少了題量、降低了難度，使其題量適當，坡度適宜，大部分教師可以直接用，有些教師在使用時會根據(jù)實際稍作微調(diào)?？傮w來看，《一課一練》大大方便了教師，提高了教學的效能。

到2001年，《一課一練》已涵蓋從小學一年級到高三的主要學科。緊接著，根據(jù)“教材是分上、下學期的”這一事實，決定除了初三和高三年級保留全一冊形式外，其余年級全部拆分為上、下冊，以與實際的學習進度保持一致。

在《一課一練》的修訂調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，對學生來說，分散學習是一個重要的學習策略，尤其是周末的及時復(fù)習與提高是分散學習的有效落實?；诖?，《一課一練》首先在數(shù)學學科中增加了增強版（也稱周周練，原先的為課時練）。經(jīng)過幾年的實踐，讀者認可了這兩種編寫方式，于是逐步拓展到其他學科。到2022年，增強版品種達54種。從最近的銷售情況來看，增強版很受讀者歡迎。

為了讓學生在練習過程中有更好的體驗，新版的《一課一練》在圖書印刷裝訂的設(shè)計上也下了一番功夫，將習題答案單獨裝訂、套袋包裝。這樣，學生使用更為便利，家長如果需要保管答案也可很方便地取走。

《一課一練》的作者及編輯團隊始終關(guān)注各學科的特點以及學習的有效性，不斷修訂，努力提升圖書的內(nèi)在品質(zhì)。

3.抓住版權(quán)輸出的機遇

堅持上海特色體現(xiàn)了出版的適切性要求，同時也為版權(quán)輸出、走出國門提供了機會。

2009年和2012年，上海某一年段的初中生參加國際上著名的PISA測試，數(shù)學測試成績兩度獲得第一，而且比第二名高出不少。這引起了國外數(shù)學教育界同行的關(guān)注，英國政府更是決定向上海學習數(shù)學教育的經(jīng)驗，派教師到上海來了解情況、學習取經(jīng)，到中小學去聽課，邀請上海的中小學教師分期分批去英國“支教”……

《一課一練》貫徹了上海的課改精神，融入了上海教師的經(jīng)驗，體現(xiàn)了上海的教育與文化特色，是值得向外部推薦的。于是叢書總策劃倪明利用參加國際會議的機會與有關(guān)專家交流，探討翻譯成英文在英國出版的可能性。經(jīng)過多次溝通交流，倪明委托既了解英國教育體制、教學狀況及文化特征，又熟悉中國教育現(xiàn)狀、教學優(yōu)勢，明白文化差異的專家?guī)兔β?lián)系出版社。2014年年末，在時任英國南安普頓大學數(shù)學、科學和健康教育研究中心主任范良火教授的幫助下，英國的哈珀·柯林斯出版公司有意出版英國版。為了方便英國的學生使用，更好地適應(yīng)教學，雙方商討后決定按照英國的課標來改編，取名為《基于英國國家課程標準的上海數(shù)學·一課一練》，簡稱《一課一練》（英國版）。

《人民日報》（海外版）曾刊文介紹2017年海外熱議的中國五本書，《一課一練》名列其中。文中指出：“中國小學數(shù)學某種程度上成為中國教育水平與質(zhì)量的標志，受到整個西方社會如此關(guān)注，這一現(xiàn)象值得深思?！边@是出版界的大事，也是數(shù)學教育界的大事。

《一課一練》版權(quán)的成功輸出，對提升它的品牌影響力至關(guān)重要，給它的生命注入了新的活力。

三、《一課一練》的“變”與“不變”

出版工作有其特殊性，以不變應(yīng)萬變，是對出版價值的堅守；變則通通則久，是對產(chǎn)品形態(tài)、編排特色等的追求。“變”與“不變”，是《一課一練》生命力的兩股源泉。

1.挖掘本質(zhì)，探索教育價值

《一課一練》自草創(chuàng)至今，逐漸形成了需要堅守的內(nèi)核。有人評價《一課一練》：“教師不用不放心，家長不買不放心，學生不做不放心?！边@在某種程度上反映了《一課一練》在讀者心中的地位，背后折射的是讀者對《一課一練》的價值認可。

2008年，在上海教育博覽會關(guān)于青少年素養(yǎng)培養(yǎng)的論壇上，華東師大社提出《一課一練》承擔著四個方面的責任：減輕學生負擔，提高學生學習興趣，影響學生處事態(tài)度，傳播科學知識。[6]這標志著社會效益第一是《一課一練》出版的題中應(yīng)有之義。

2012年，國家出版管理部門為了規(guī)范教輔圖書的出版，對有關(guān)出版社的教輔出版資質(zhì)做了重新認定。此時，華東師大社撰文《我們必須打造學術(shù)教輔》，提出了必須繼續(xù)認認真真、扎扎實實地做好教輔出版，并且從先進性、原創(chuàng)性、科學性、規(guī)范性、教學性、實用性等方面闡述了學術(shù)教輔的理念。[7]

2009年、2018年和2023年，華東師大社三次組織召開了“《一課一練》教育價值”研討會，邀請教育專家、一線教師、家長和學生參加，通過共同研討提高認識、改進工作，堅持服務(wù)教育的出版初心，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

《一課一練》自編寫之初，就注重作者隊伍的遴選。在《一課一練》的作者隊伍中，教研員是核心，他們對圖書整體內(nèi)容有很好的把握，又對編寫團隊有很強的協(xié)調(diào)能力，使工作開展得很順利。而來自教學一線的骨干教師是編寫的主力，他們熟悉教材內(nèi)容、了解教學動態(tài)、掌握學生情況、關(guān)注考試變化，保證了書稿的基礎(chǔ)性質(zhì)量。參加編寫的作者隊伍中也有一些大學教師，他們是學科教育專家，對習題的編制有興趣、有思考，為《一課一練》更上一層樓奠定了基礎(chǔ)?！兑徽n一練》的作者隊伍中，有很多是在教學上很有建樹的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀的作者團隊是立書之本。

這些就是《一課一練》必須始終堅守的東西，亦為“守正”。

2.順勢而為，不斷求新求變

《一課一練》誕生于“鉛與火”的時代。鉛排時代的《一課一練》，設(shè)計簡陋，封面甚至是單色的，與練習冊無異。

1998年，華東師大社告別了“鉛與火”，《一課一練》搭上了“光與電”的快車，面貌也為之一新。20多年來，出版行業(yè)出現(xiàn)了激光照排、數(shù)碼印刷、網(wǎng)絡(luò)銷售、數(shù)字出版、在線閱讀……隨著出版技術(shù)的快速發(fā)展，《一課一練》提升了自身的品質(zhì)（包括服務(wù)品質(zhì)），也迎來了高速發(fā)展時期。

誕生之初，英語分冊只能解決讀和寫，幾年后，為了適應(yīng)英語教學中聽的需求，英語分冊的聽力材料都錄制了音頻，灌制了磁帶，磁帶另售，是為音像制品。

隨著新技術(shù)的發(fā)展，配套的磁帶被光盤所替代，由音像制品升級到電子出版物，并且采用書配盤的捆綁方式銷售。之后，光盤又因二維碼技術(shù)的發(fā)展而消失，音頻又由電子出版物升級到網(wǎng)絡(luò)出版物，掃碼即可練聽力。

為了配合《一課一練》紙質(zhì)圖書的使用，2005年，華東師大社開發(fā)了“一課一練游學網(wǎng)”，把原本以文字呈現(xiàn)的學科習題融入角色扮演的卡通故事情景中。為了讓學生有興趣參與，網(wǎng)站特別研發(fā)了對戰(zhàn)競技平臺，該平臺不僅可以體現(xiàn)學生個體的學習水平，也能展現(xiàn)同學間的團隊合作精神?！耙徽n一練游學網(wǎng)”為國內(nèi)首創(chuàng)，當年點擊率為同類教育網(wǎng)站之首。教育行政部門對這一網(wǎng)站給予了高度評價，網(wǎng)站曾被評為上海市優(yōu)秀教育網(wǎng)站。

早在2013年，華東師大社就將“二維碼+微視頻”應(yīng)用于教輔圖書，此為國內(nèi)首創(chuàng)，曾獲“法蘭克福書展新產(chǎn)品獎提名獎”。這一技術(shù)也較早地用于《一課一練》中。從2013年秋季開始，針對《一課一練》中的部分難題，約請名師錄制微視頻，讀者掃描二維碼即可觀看解題過程，此舉進一步提升了《一課一練》的服務(wù)品質(zhì)。

2020年上半年，疫情導(dǎo)致中小學無法進行正常的教學，不得不停課，催生了“空中課堂”。其時，華東師大社將《一課一練》的部分內(nèi)容作為數(shù)字資源讓讀者免費下載，同時開發(fā)了小學階段《一課一練》同步視頻課程，幫助學生更好地理解“空中課堂”的教學內(nèi)容，以適應(yīng)學習場景的變化。

從紙質(zhì)圖書開始，到借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展，技術(shù)進步深刻地影響了出版物形態(tài)的變革及服務(wù)品質(zhì)的提升，《一課一練》順應(yīng)這一變革并且“革而化之，與時宜之”，是為“創(chuàng)新”。

此外，隨著《一課一練》（英國版）的出版，中國基礎(chǔ)教育在國際上的影響力得到了提升，不少國外數(shù)學教育專家想了解“原汁原味”的中國教材和教輔，海外華人也深知中國的教育優(yōu)勢并希望得到相關(guān)資料供后代（他們難以閱讀中文）使用。為此，華東師大社把根據(jù)上海課程標準編寫、體現(xiàn)上海教育科研成果、蘊含上海海派文化的《一課一練》一至九年級數(shù)學翻譯成了“上海英文版”，受到了這批特殊群體讀者的歡迎。這套“上海英文版”的翻譯工作，主要由有海外工作經(jīng)歷的數(shù)學教育專家承擔，同時聘請了國際著名的數(shù)學教育專家擔任審校工作，確保了圖書的質(zhì)量?？梢哉f，這是可以達到國際水平的國內(nèi)出版的英文數(shù)學著作。

30年來，《一課一練》的產(chǎn)品形態(tài)在多個維度不斷變化，與時俱進，不斷創(chuàng)新，做到了“有革有化”；而堅持社會效益第一的出版方針，秉持學術(shù)教輔的出版理念，堅持服務(wù)教育的出版初心，堅持高質(zhì)量的作者隊伍等始終不變。

四、結(jié)語

通過梳理《一課一練》的故事，我們體悟到，高度契合國家行業(yè)制度對它的生存發(fā)展起著決定性作用；作為一套面向上海市場的學生用書，30年來上海市課程、教材及評價改革的試驗、實施、發(fā)展引領(lǐng)著它的不斷修訂完善；而緊跟科技進步，及時更新產(chǎn)品形態(tài)，使它有了更好的使用體驗。這些都是它創(chuàng)新求變的一面。而體現(xiàn)主流價值，主動擔負社會責任，是它始終堅守的一面。在這“變”與“不變”的過程中，它贏得了讀者的認可，不斷重印，成長為品牌圖書。

已重印了30年的《一課一練》的故事就講到這里。它體現(xiàn)了華東師大社幾代人的智慧。給它注入生命力的這些因素，或許并不適用于其他圖書，沒有普遍性。但探究這些因素的背后，我們始終相信：作為出版的從業(yè)者，唯有把握出版的本質(zhì)，順勢而為，因時而變，守正創(chuàng)新，方能讓圖書擁有持久的生命力。

（作者單位系華東師范大學出版社）