探析藝術(shù)類大學(xué)生存在的發(fā)展性心理問題成因與措施
——以西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院21 級學(xué)生為例

侯雨薇

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710111

據(jù)2020 年中科院心理研究所相關(guān)報告顯示，國人心理健康水平呈下降趨勢。尤其是18 ～24 歲的青少年心理健康指數(shù)低于其他年齡段的群體。在2021 年11 月，我們對西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院2021級新生總共1711 人進行心理普查，結(jié)果顯示二級心理問題（一般心理問題）同學(xué)267 人，占總?cè)藬?shù)的15.6%；三級心理問題（發(fā)展性心理問題）同學(xué)366 人，占總?cè)藬?shù)的21.4%，高出二級心理問題近6 個百分點。其中藝術(shù)類學(xué)生占比58.6%，超過非藝術(shù)類學(xué)生近9 個百分點。由此可見，藝術(shù)類青年大學(xué)生的發(fā)展性心理問題不容小覷。

一、藝術(shù)類大學(xué)生存在的發(fā)展性心理問題

所謂的發(fā)展性心理問題，即學(xué)生在選擇和追求自我完善的過程中，不斷與現(xiàn)實社會發(fā)生摩擦和碰撞所產(chǎn)生的一系列困擾的表現(xiàn)。在談心談話的過程中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生存在的發(fā)展性心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）人際交往問題

所謂人際交往就是兩個人或者幾個人之間相互溝通從而產(chǎn)生生活上的聯(lián)系，進而影響個人的心理狀態(tài)或者是相互影響［1］。藝術(shù)類大學(xué)生的人際交往主要發(fā)生在同學(xué)、老師之間。

1.與同學(xué)的人際交往

現(xiàn)在的“00 后”很多都是獨生子女，從小就是在長輩的呵護下長大，是一個個家庭的“小公主”“小王子”，雖然心地善良但容易以自我為中心，輕易就會養(yǎng)成唯我獨尊的習(xí)慣。這種行為意識和習(xí)慣可能在入學(xué)前期表現(xiàn)并不十分明顯，越相處越熟悉的人往往感受會更加深刻，這在很大程度上是影響同學(xué)間正常交往的重要因素。

2.與老師的人際交往

與同學(xué)人際關(guān)系可選擇性不同，和老師的關(guān)系是非選擇性的，即具有一定的強制性。和同學(xué)話不投機可以選擇不溝通，但是不管這個老師你喜歡與否，相處是否融洽，師生關(guān)系不可選擇。不良的師生關(guān)系會造成師生間的不信任和不配合，更嚴(yán)重的會引發(fā)班級群體性事件，影響班級秩序和學(xué)生的有序管理?，F(xiàn)在的師生關(guān)系不同于之前的師生關(guān)系，之前強調(diào)老師的權(quán)威性，而現(xiàn)在更加注重“以才服人”，老師的專業(yè)素養(yǎng)和才情是能否獲得同學(xué)們認可的關(guān)鍵。

（二）情感問題

由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，往往這些學(xué)生對于感情更加容易上頭，對于甜蜜戀愛之后的失戀會引起他們內(nèi)心巨大的心理落差，往往表現(xiàn)為沖動、激進或者是抑郁（更有甚者自傷）這兩個極端。有些同學(xué)通過哭泣、講述等宣泄行為可以進行自我排解，有些過激反應(yīng)的同學(xué)需要我們及時干預(yù)。

（三）短期目標(biāo)缺失

高中時期，藝術(shù)類學(xué)生不但要準(zhǔn)備專業(yè)課考試還要準(zhǔn)備文化課考試，比非藝術(shù)學(xué)生承受著更多身體和精神的巨大壓力。一旦進入大學(xué)，脫離了父母和高考的諸多限制，達成了上大學(xué)的目標(biāo)，開始逐漸在大學(xué)校園里迷失，不清楚自己要什么，也不知道自己未來的前進方向。短期目標(biāo)的缺失引發(fā)不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這已逐漸變成影響學(xué)生學(xué)業(yè)的一大攔路虎。

（四）逆反心理

將藝術(shù)類大學(xué)生與非藝術(shù)大學(xué)生相比較，可以明顯發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生身上的叛逆氣息更重。他們更愿意相信自己，更愿意挑戰(zhàn)權(quán)威，喜歡求異。在日常生活中，喜歡特立獨行的穿衣風(fēng)格和溝通方式；性格上具有一定的矛盾性，驕傲且自卑，覺得自己專業(yè)性很強卻又往往需要他人的肯定，甚至?xí)榱艘痪淇隙ǘ袆拥脽釡I盈眶；思想上，不喜歡遵守規(guī)則卻又反感他人不遵守規(guī)則，愿意為一切不平之事發(fā)聲，對于任何事抱有批判的意識，單純向往絕對的公平與正義。越是管控嚴(yán)厲，越會讓逆反心理更加嚴(yán)重，如同彈簧，壓得越厲害跳得就越高。如果將逆反心理看作是一個契機，學(xué)生便可抓住成長的機遇乘風(fēng)破浪，但是一旦不加以適時引導(dǎo)，不受控制的逆反心理就會將學(xué)生引向深淵。所以掌握“順毛擼”的溝通藝術(shù)還是十分有必要的。

二、藝術(shù)類大學(xué)生發(fā)展性心理問題成因

（一）藝術(shù)類大學(xué)生本身的性格特點

1.極強的情感感知力

對于藝術(shù)類大學(xué)生來說，情感和投入是必不可少的創(chuàng)作源泉，這也就決定了大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生的敏感和極強的情感感知力。在這一年齡階段里，極豐富的情感會使青年大學(xué)生感到興奮甚至是失眠，易受周圍環(huán)境的影響，情緒容易大起大落，沖動且不穩(wěn)定，更有甚者可能會發(fā)生言語上的沖突。

2.主觀隨意性

既然學(xué)藝術(shù)，那就離不開藝術(shù)創(chuàng)作，往往藝術(shù)創(chuàng)作會給予大學(xué)生更多的靈活空間，他們就會將這部分靈活性和創(chuàng)造力應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，具有一定的主觀隨意性。這些學(xué)生不喜歡學(xué)校的條條框框，也敢于打破種種束縛，在解決問題的過程中，不喜求助他人，喜歡自己高效、一針見血的處理方式。

3.不同藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生性格差異大

在與學(xué)生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，廣編、環(huán)藝、視傳等偏向文藝類和美術(shù)類的學(xué)生并不善于言辭，更有甚者會表現(xiàn)出一絲內(nèi)向和怯懦，但事實卻是他們將自己豐富的情感傾注在自己的文本、拍攝的視頻或者是自己的美術(shù)作品當(dāng)中。而表演、舞蹈、播音等展示類專業(yè)性格往往會更加活潑和外向，課堂上和生活中表現(xiàn)欲極強，有問題會第一時間進行溝通和反饋。

（二）原生家庭因素

部分藝術(shù)類學(xué)生家庭存在各種問題，例如父母離異、父母忙于工作，對于學(xué)生的物質(zhì)需求只要能滿足的就全部做到，而真正忽視了孩子的精神需求與渴望。學(xué)生長期處于被忽視的環(huán)境之下，會逐漸做出一些行為大膽且出格的舉動來引起監(jiān)護人的重視，如果在這一階段家長還想著用錢或者一味寵溺來安撫孩子的情緒進而解決問題，那就是剜肉醫(yī)瘡，致使事情走向更加無法挽回的地步。等到這些孩子成長起來，他們的發(fā)展性心理問題就會比一般家庭的孩子略顯嚴(yán)重，呈現(xiàn)出叛逆、情緒化、敏感等特點。

（三）個人成長經(jīng)歷因素

在做發(fā)展性心理問題學(xué)生的回訪工作時，隨著時間的推移師生感情逐漸穩(wěn)固開始產(chǎn)生信任，學(xué)生慢慢會將一些埋藏在內(nèi)心深處的某些主觀造成發(fā)展性心理的原因講述出來。以表演班一名男生為例，在拿到他的新生測評報告時，他的幾個維度（焦慮、抑郁、敏感、睡眠困擾）分值大大超過全國平均分。在初次面談時，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)除了左手小拇指關(guān)節(jié)外翻之外，再無其他異常，詢問手指情況該同學(xué)含含糊糊帶過。在接下來相處的一年時間里，該同學(xué)斷斷續(xù)續(xù)講述了自己高中時期的一段經(jīng)歷。這個學(xué)生家在山東，山東是一個尊師重道學(xué)習(xí)氛圍很濃的省份，而他又是家里唯一的男孩，被從商的父母寄予厚望。15 歲左右的男生正處在叛逆的年齡階段，上課不聽講被老師罰站走廊，這種事發(fā)生幾次后導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，老師從心底里開始覺得他是一個壞學(xué)生，開始惡語相加，甚至有些過分的話當(dāng)著全班同學(xué)的面上升到家庭的高度，直至家長被叫來學(xué)校。當(dāng)著老師的面，父親對著他的左手猛抽了一鞋底。從此往后，他的左手小拇指關(guān)節(jié)外翻并且有了失眠、焦慮、抑郁的癥狀，開始敏感和多疑。并且到了今日，只要一想到高中的那段經(jīng)歷，他就會特別緊張。我才恍然大悟為什么他的心理測評那幾項維度分值會高。由此可見，個人的某些特殊的成長經(jīng)歷，也會對現(xiàn)在的生活造成一定的影響和困擾。

（四）社會生活與理想的不對等

藝術(shù)類專業(yè)的特殊性直接或間接影響到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的生活行為習(xí)慣甚至是思維方式，有些學(xué)生會自信地認為自己是獨一無二不可替代的唯一。但畢竟人是群居動物，受到社會監(jiān)督，這個社會對于大學(xué)生的要求是嚴(yán)厲且挑剔的，這會與學(xué)生的內(nèi)心自發(fā)的優(yōu)越感產(chǎn)生巨大的沖擊。再加上有些藝術(shù)類學(xué)生在高中報考藝術(shù)類專業(yè)時，并沒有考慮到是否與自身性格相符，以至于產(chǎn)生自我懷疑，在現(xiàn)實和理想中苦苦掙扎，在大學(xué)就讀專業(yè)課時產(chǎn)生巨大的壓力和焦慮感，進而出現(xiàn)一些常見的發(fā)展性心理問題。

三、藝術(shù)類大學(xué)生發(fā)展性心理問題的有效探索

（一）學(xué)校建立有效的聯(lián)防聯(lián)動系統(tǒng)機制

1.完善班級心理委員制度

在班級中設(shè)立心理委員服務(wù)崗位，并在每個宿舍專門安排1 名宿舍長與班級心理委員成立班級心理健康站。心理委員由學(xué)校的大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中心老師統(tǒng)一負責(zé)管理和培訓(xùn)。心理委員培訓(xùn)會每個月1 ～2 次即可，旨在幫助心理委員第一時間發(fā)現(xiàn)問題，有效疏導(dǎo)和緩解同學(xué)個人情緒，按照規(guī)定流程上報給輔導(dǎo)員和大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中心。具體流程如圖1：

圖1 聯(lián)防聯(lián)動系統(tǒng)機制流程圖

2.對于新生進行心理普查工作

發(fā)展性心理問題具有很深的隱藏性，尤其是剛?cè)胄５乃囆g(shù)類大學(xué)生，大多會給老師同學(xué)展現(xiàn)自己最好的一面，會造成一種你好我好大家好的錯覺，這些錯覺就有可能給我們在未來的學(xué)生管理工作中留下隱患，所以新生的心理普查尤為重要。在日常管理過程中，對于排查出來有發(fā)展性心理問題的學(xué)生，多加關(guān)注，注意方式方法，有必要也可讓與專業(yè)人員介入，尋求外界幫助，更加有利于引導(dǎo)學(xué)生向健康、陽光、積極的方向發(fā)展。

3.家校聯(lián)合

有些家長為了學(xué)生能在學(xué)校不受同學(xué)和老師的區(qū)別對待，往往會選擇對輔導(dǎo)員和學(xué)校隱瞞學(xué)生的心理問題，這就加大了輔導(dǎo)員的工作難度和處理突發(fā)事件的壓力。所以，在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對勁，覺得已經(jīng)超出自己所能解決的工作范疇，需要第一時間和家長進行聯(lián)系，了解具體情況，及時和家長商量有效的應(yīng)對措施。輔導(dǎo)員帶200 多個學(xué)生精力有限，無論學(xué)生在校與否提醒家長多加注意隨時關(guān)注，也是為學(xué)生提供了多一份的保障。

4.提高心理工作人員的專業(yè)素養(yǎng)

心理學(xué)是一門復(fù)雜的人文學(xué)科。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每一個人所處的環(huán)境、成長的經(jīng)歷不盡相同，這就決定了同樣的心理問題面對兩個不同的學(xué)生，所用的溝通方式和方法也一定不同。這就需要校內(nèi)的輔導(dǎo)員老師和專門負責(zé)心理咨詢的老師擁有專業(yè)的心理學(xué)常識和基礎(chǔ)的處理方法。要自我學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，打造出一支信得過、扛得住的心理健康教育專業(yè)化隊伍；也可與同類院校多交流溝通，取其精華提升自身。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)性作用

大學(xué)生進入校園，接觸最多的就是輔導(dǎo)員，他們之所以與學(xué)校建立聯(lián)系也正是通過輔導(dǎo)員這條紐帶。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員是第一負責(zé)人也是最為基礎(chǔ)的屏障。要使輔導(dǎo)員這道基層屏障發(fā)揮作用，那最為重要的就是下沉基層，融入學(xué)生之中［2］。在面對問題學(xué)生時，不把自己放在他的對立面，而是當(dāng)成他的朋友來幫助他解決問題，可能一次兩次的溝通都不會有太大的效果，但日久見人心，師生之間逐漸會建立信任，這些信任會讓學(xué)生在有困難或疑問時第一時間想到輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也就可以在第一時間處理與干預(yù)，防止事態(tài)惡化。

（三）發(fā)揮學(xué)生團體間的力量

藝術(shù)類大學(xué)生對于他們的必修課《大學(xué)生心理健康教育》基本沒有什么重視程度，可見原先的心理健康普及程度遠遠不在我們的想象范圍里，總是在某些角落有所疏漏。對于現(xiàn)代藝術(shù)類大學(xué)生而言，朋友是生活中必不可少的，他們有自己的朋友圈子，有自己喜歡的社團，他們會花大量的時間和精力，維系朋友間的友誼和社團的穩(wěn)定發(fā)展。如果正確引導(dǎo)學(xué)生團體，這將會是照亮那個我們有所疏漏角落的曙光。在學(xué)生社團開展活動時，可以有意識地將大學(xué)生心理健康作為其中一個部分放在其中，鼓勵學(xué)生積極參與，擴大心理健康教育的廣度和深度［3］；也可加強學(xué)生團體負責(zé)人的心理健康培訓(xùn)，因為大家都是學(xué)藝術(shù)的，有相同的興趣愛好，有共同話題，可以對這個社團所有成員進行有效督導(dǎo)；再有，朋友們的相處會給藝術(shù)類大學(xué)生一種和諧融洽的交友環(huán)境，這使他們感到安全和舒適，可以極大緩解發(fā)展性心理問題的焦慮和不安。在給朋友吐槽的過程中，也是給不良情緒一個合適的出口。

四、結(jié)語

藝術(shù)類青年大學(xué)生帶著自身的才華和自己獨特的成長經(jīng)歷邁入大學(xué)校園，滿懷著期望和憧憬，但在成長過程中總會遇到各種各樣的困難和疑惑，有些同學(xué)通過自我調(diào)節(jié)邁過了這道坎，有些同學(xué)卻需要老師同學(xué)的幫助和干預(yù)?，F(xiàn)在我們處于通信快速發(fā)展的年代，藝術(shù)類大學(xué)生早早實現(xiàn)了自我的覺醒，擁有自己對于這個世界獨特的看法和追求，但獨特不意味著可以忽視他們的心理問題，尤其是發(fā)展性心理問題，這一類問題有其獨特的隱蔽性，稍不注意就會釀成大錯。在日常工作中，注意方式方法以心換心，獲得學(xué)生的信任，以便更好地開展工作。