淺析美國(guó)青少年文學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)在

⊙夏曉敏［中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)，北京 102401］

一、引言

隨著現(xiàn)代文明和社會(huì)的發(fā)展，青少年越來(lái)越受到關(guān)注，對(duì)青少年文學(xué)形成發(fā)展的研究也相應(yīng)增多。早在文學(xué)產(chǎn)生之初，描寫(xiě)青少年或者供青少年閱讀的文學(xué)作品就出現(xiàn)了，經(jīng)典文學(xué)對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。然而，20 世紀(jì)初，青少年文學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)體裁（genre），多數(shù)國(guó)家的青少年隸屬于兒童這一大范疇，青少年和兒童閱讀的都是兒童文學(xué)。美國(guó)青少年圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)認(rèn)為，美國(guó)青少年文學(xué)是一個(gè)變化著的文學(xué)體裁，由青少年和文學(xué)兩大要素組成，并且隨著青少年和文學(xué)概念的發(fā)展而變化①。當(dāng)然，文學(xué)的發(fā)展和演變是持續(xù)進(jìn)行的，而青少年則是有著更多現(xiàn)代社會(huì)特征、在現(xiàn)代社會(huì)和文化中逐漸清晰的一個(gè)概念。本文將通過(guò)考察美國(guó)青少年文學(xué)的形成和發(fā)展，理解青少年在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，更好地認(rèn)識(shí)青少年文學(xué)的社會(huì)價(jià)值和發(fā)展趨勢(shì)，以便為中國(guó)特色青少年文學(xué)的發(fā)展提供參考。

二、青少年文學(xué)中的青少年

在不同社會(huì)和文化中，青少年和青年的概念不盡相同，不同組織和機(jī)構(gòu)的界定并不明晰，并且隨著政治社會(huì)文化環(huán)境的改變而改變。1985 年開(kāi)展“國(guó)際青年年”活動(dòng)時(shí)，為了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，聯(lián)合國(guó)區(qū)分了青少年（adolescent）（10—19 歲）、青年（youth）（15—24 歲）、年輕人（young people）（10—24 歲）和兒童（children）（18 歲以下）。美國(guó)則經(jīng)歷過(guò)青少年群體的快速增長(zhǎng)：20 世紀(jì)90 年代，青少年的數(shù)量從2000 萬(wàn)迅速增長(zhǎng)到3000 萬(wàn)，大大超過(guò)其他年齡群體的人口增長(zhǎng)，引起了社會(huì)的關(guān)注。受此影響，20 世紀(jì)60 年代的美國(guó)青少年指的是13—18 歲的群體，20 世紀(jì)90 年代則擴(kuò)大到10—25 歲的青年群體。此外，英國(guó)研究者卡羅琳·史密斯認(rèn)為，盡管無(wú)法確定青春期到來(lái)的準(zhǔn)確時(shí)間，伴隨著20 世紀(jì)60 年代出現(xiàn)的一批情緒化且問(wèn)題多的搖滾少年，現(xiàn)代青少年的形象確立了②。

在社會(huì)學(xué)和心理學(xué)中，青少年時(shí)期是人生的一個(gè)過(guò)渡階段，20 世紀(jì)之前已經(jīng)受到一定的關(guān)注。18 世紀(jì)，在《愛(ài)彌兒》中，盧梭強(qiáng)調(diào)了青少年時(shí)期在人類(lèi)成長(zhǎng)中的重要性，及對(duì)年輕人進(jìn)行引導(dǎo)教育的必要性；歌德的《少年維特之煩惱》則描寫(xiě)了青少年時(shí)期遇到的成長(zhǎng)問(wèn)題。然而，20 世紀(jì)之前，各國(guó)青少年的數(shù)量和對(duì)社會(huì)的影響不足。直到21 世紀(jì)，越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到青少年的重要性，甚至是破壞性之后（比如美國(guó)日益增多的青少年犯罪問(wèn)題），青少年時(shí)期得到了更多的關(guān)注。在多年觀察研究的基礎(chǔ)上，心理學(xué)家G·斯坦利·霍爾提出了復(fù)演說(shuō)，即人類(lèi)個(gè)體自童稚到成熟的成長(zhǎng)歷程，是人類(lèi)社會(huì)自原始到現(xiàn)代進(jìn)化階段的復(fù)演。1904 年，他提出了青春期是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期的觀點(diǎn)，促使學(xué)術(shù)界和社會(huì)大眾開(kāi)始重視并研究青少年問(wèn)題，這也標(biāo)志著“青春期”概念的確立和青少年研究的出現(xiàn)③。

三、美國(guó)青少年文學(xué)的發(fā)展

隨著青少年群體的確立，青少年文學(xué)具備了成為一門(mén)獨(dú)立的文學(xué)類(lèi)別的基礎(chǔ)。多數(shù)研究者認(rèn)為，青少年文學(xué)在19 世紀(jì)30 年代開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的文學(xué)類(lèi)別④。美國(guó)青少年圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)認(rèn)為，青少年文學(xué)是在20 世紀(jì)60 年后期得到大眾的廣泛認(rèn)可，這種文學(xué)指的是以真實(shí)的、青少年生活的時(shí)代為背景，探討約12—18 歲青少年感興趣的問(wèn)題、話題和生活境況的現(xiàn)實(shí)小說(shuō)，這是青少年文學(xué)興起之初較為狹義的定義。從發(fā)展歷程來(lái)看，歐美青少年文學(xué)在20 世紀(jì)30 年代初具雛形，30 到60 年代逐漸獲得社會(huì)認(rèn)同，60 年代至今則在不斷發(fā)展變化。

歐美經(jīng)典青少年小說(shuō)為青少年文學(xué)的確立奠定了基礎(chǔ)。路易莎·奧爾科特的《小婦人》（1868）、小霍雷肖·阿爾杰的《衣衫襤褸的迪克》（1867）和馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》（1884）都曾深受青少年喜愛(ài)，良好的社會(huì)反響讓出版商意識(shí)到圖書(shū)市場(chǎng)上的青少年讀者?？他惤z·克勞認(rèn)為，“《小婦人》對(duì)青少年產(chǎn)生了永久的影響。女孩的成長(zhǎng)故事既吸引了當(dāng)時(shí)的青少年，也持續(xù)吸引著現(xiàn)代的青少年”，并且“成功地使出版商意識(shí)到青少年女性讀者的市場(chǎng)影響力”。⑤而《衣衫襤褸的迪克》系列小說(shuō)和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》則得到男青少年讀者的熱愛(ài)，燃起了出版商對(duì)這類(lèi)圖書(shū)和讀者的關(guān)注。圖書(shū)出版商率先推動(dòng)了青少年文學(xué)的發(fā)展。1906 年，愛(ài)德華·斯特拉特邁耶根據(jù)當(dāng)時(shí)的閱讀風(fēng)向和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，成立了美國(guó)第一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童的圖書(shū)策劃公司，推動(dòng)出版了許多風(fēng)靡美國(guó)的青少年小說(shuō)。1922 年的統(tǒng)計(jì)顯示，這個(gè)公司出版了市面上絕大多數(shù)的兒童圖書(shū)。雖然當(dāng)時(shí)多數(shù)出版商和作家為了獲利，并不重視作品的文學(xué)價(jià)值，但這些出版物仍然帶動(dòng)了青少年圖書(shū)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，影響著其內(nèi)容：從注重道德說(shuō)教向娛樂(lè)青少年、關(guān)注他們成長(zhǎng)感受的方向發(fā)展⑥。

大中小學(xué)教師與研究者也推動(dòng)了青少年文學(xué)的形成。20 世紀(jì)30 年代，明尼蘇達(dá)大學(xué)的朵拉·史密斯教授首次提出將青少年圖書(shū)和兒童圖書(shū)區(qū)分開(kāi)來(lái)，并開(kāi)設(shè)了美國(guó)學(xué)校的第一門(mén)青少年文學(xué)課。這是青少年文學(xué)獨(dú)立的前奏，確定了青少年讀物的文學(xué)和學(xué)術(shù)價(jià)值，彌補(bǔ)了出版商對(duì)青少年圖書(shū)文學(xué)價(jià)值的忽略，引導(dǎo)作家集娛樂(lè)和文學(xué)價(jià)值于一體的創(chuàng)作。1945年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的《書(shū)單》列出了供高中較成熟的年輕人閱讀的成年讀物，1973 年青少年和圖書(shū)足夠多時(shí)，又列出了青少年年度書(shū)單。20 世紀(jì)60 年代至今，“圖書(shū)出版商、圖書(shū)館員和大中小學(xué)教師曾一度主導(dǎo)青少年讀物的發(fā)展”⑦。由于青少年正處于初高中至大學(xué)階段，閱讀的多數(shù)是老師推薦和要求的圖書(shū)，出版商出版圖書(shū)會(huì)貼近這種需求。此外，美國(guó)各種評(píng)獎(jiǎng)也推動(dòng)了青少年文學(xué)的發(fā)展，青少年國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)和普瑞茲獎(jiǎng)，及著名的紐伯瑞獎(jiǎng)上榜圖書(shū)基本都是學(xué)校教師推薦的讀物，歷年的獲獎(jiǎng)書(shū)單則反映了青少年文學(xué)的多種變化。21 世紀(jì)以來(lái)，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)青少年文學(xué)的改編，圖畫(huà)閱讀的傾向，數(shù)字時(shí)代電子閱讀的發(fā)展，都給青少年文學(xué)帶來(lái)了改變。無(wú)疑，隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年社會(huì)角色的凸顯，青少年文學(xué)的內(nèi)容、形式、出版方式等都在不斷地發(fā)生變革。

四、青少年文學(xué)的階段性特征

20 世紀(jì)30 年代青少年文學(xué)興起之初，青少年文學(xué)多指青少年小說(shuō)，但后來(lái)涵蓋了以青少年為主要描寫(xiě)對(duì)象，或者所有青少年感興趣的，包括為成年人創(chuàng)作的文學(xué)作品；既指青少年小說(shuō)，也包括非小說(shuō)類(lèi)圖書(shū)、詩(shī)歌、傳記、幻想文學(xué)、信息圖書(shū)、繪本和戲劇。如果將20 世紀(jì)30 年代視為美國(guó)青少年文學(xué)的起步階段，60 年代后則是青少年文學(xué)繁榮和體裁分化的階段，21 世紀(jì)的青少年文學(xué)則進(jìn)入了多樣化發(fā)展的階段。

20 世紀(jì)30 年代至60 年代之間，美國(guó)青少年文學(xué)有著如下特征：首先，青少年文學(xué)多指以真實(shí)情節(jié)為基礎(chǔ)，富含浪漫主義色彩的小說(shuō)。即使青少年成長(zhǎng)路上遇到困難，也會(huì)有良好的結(jié)局。其次，系列小說(shuō)繁榮發(fā)展，多為奇遇、偵探等輕松浪漫傳奇或恐怖故事，以?shī)蕵?lè)讀者為主?！豆夏泻ⅰ肥沁@類(lèi)小說(shuō)的典型代表。最后，多數(shù)小說(shuō)回避禁忌內(nèi)容，很少涉及社會(huì)陰暗面，更多“說(shuō)教和不真實(shí)的樂(lè)觀主義色彩”⑧。

20 世紀(jì)60 年代后，青少年文學(xué)的題材和體裁都發(fā)生了變化。題材上更多以刻畫(huà)青少年的不幸和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“新現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”為主，以教會(huì)青少年如何在不那么美好的世界生存為目的。比如《局外人》（1967）透過(guò)高中生作者辛頓的視角，真實(shí)描寫(xiě)了貧民窟“壞孩子”的故事，貧民窟的生活與之前小說(shuō)中富足的白人青少年的生活完全不同，拋棄了浪漫的外衣，揭示出美國(guó)社會(huì)的貧富等級(jí)差別和黑暗的現(xiàn)實(shí)。1951 年塞林格的《麥田守望者》則打破了社會(huì)的禁忌，揭示了16 歲的霍爾頓的青春期心理和美國(guó)現(xiàn)實(shí)世界的丑陋、虛偽，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)青少年難以接受卻無(wú)法回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！尔溙锸赝摺纷尭嗳艘庾R(shí)到純真的青少年時(shí)期背后的湍流，青少年文學(xué)無(wú)法僅僅描繪平靜美好的表象。從體裁上來(lái)看，青少年文學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、非小說(shuō)等多種類(lèi)別的文學(xué)作品。詩(shī)歌得到了重視，詩(shī)集《西瓜泡菜禮物的反思》（1967）將長(zhǎng)期忽視的青少年詩(shī)歌引入世人眼中，成為20 世紀(jì)60 年代后青少年詩(shī)歌的開(kāi)端。此外，《局外人》突破的禁忌為隨后“問(wèn)題小說(shuō)”的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。除了詩(shī)歌和問(wèn)題小說(shuō)，青少年文學(xué)新興體裁還有童話故事、非小說(shuō)類(lèi)文學(xué)、繪本等。紐伯瑞獎(jiǎng)得主羅賓·麥金利的《美女：美女與野獸故事重述》（1978）是童話故事的代表，開(kāi)辟了青少年文學(xué)改編童話故事的先河。1988 年紐伯瑞金獎(jiǎng)圖書(shū)《林肯：自畫(huà)像》則是青少年文學(xué)中非小說(shuō)類(lèi)圖書(shū)的代表。1993 年凱迪克銀獎(jiǎng)得主《臭起司小子爆笑故事集》證明了不只是兒童喜歡繪本，青少年依然喜歡跳脫新穎的繪本。漫畫(huà)和繪本增加了青少年對(duì)文學(xué)的興趣，吸引著越來(lái)越多的青少年讀者。

21 世紀(jì)以來(lái)，數(shù)字時(shí)代的到來(lái)使青少年文學(xué)更加多樣，體裁和題材有了更多突破。除了陰郁的現(xiàn)實(shí)小說(shuō)，溫暖的浪漫文學(xué)、超現(xiàn)實(shí)的幻想文學(xué)、童話故事大反轉(zhuǎn)、驚悚故事和新型繪本紛紛出現(xiàn)。2014 年獲普瑞茲獎(jiǎng)的《小傷口王國(guó)》是童話故事，國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)青少年文學(xué)獲獎(jiǎng)作品《芝加哥港50 幸存者：慘劇、叛變和民主權(quán)利之戰(zhàn)》是歷史小說(shuō)。獲普瑞茲獎(jiǎng)的《這一個(gè)夏季》是繪本小說(shuō)，《蝗蟲(chóng)叢林》是科幻小說(shuō)。然而，數(shù)字時(shí)代對(duì)青少年文學(xué)的發(fā)展也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。比如，網(wǎng)購(gòu)的發(fā)展使實(shí)體書(shū)店減少，進(jìn)入實(shí)體店的圖書(shū)數(shù)量日益減少，網(wǎng)絡(luò)搜索和歸類(lèi)有可能誤導(dǎo)讀者，甚至如果沒(méi)有相關(guān)評(píng)論和網(wǎng)絡(luò)的支持，許多圖書(shū)無(wú)法最終出版等。這意味著現(xiàn)代社會(huì)推動(dòng)青少年文學(xué)良性發(fā)展的基礎(chǔ)并不牢固，青少年真正讀到的優(yōu)秀作品有可能在減少，青少年文學(xué)的發(fā)展仍然依賴多方面的努力——讀者、出版商、圖書(shū)館、教師、評(píng)論家和諸多評(píng)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

約翰·格林思考青少年文學(xué)意味著什么的時(shí)候指出，美國(guó)青少年文學(xué)是一個(gè)不斷變化且發(fā)展著的文學(xué)體裁，不會(huì)由個(gè)體作家定義，而是從眾多聲音的對(duì)話中獲得成長(zhǎng)⑨，社會(huì)的發(fā)展帶給它的既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。雖然與其他文學(xué)體裁相比，青少年文學(xué)尚年輕，且仍在變化中，其作為文學(xué)體裁的娛樂(lè)和教育價(jià)值卻毋庸置疑。通過(guò)回溯過(guò)去，透視現(xiàn)在，分析美國(guó)青少年文學(xué)的形成和發(fā)展，本文解讀了美國(guó)青少年文學(xué)在青少年和文學(xué)共同作用之下的確立、發(fā)展、繁榮現(xiàn)狀，以及各個(gè)時(shí)期青少年文學(xué)的特點(diǎn)。由此，讀者可以更好地了解青少年文學(xué)，理解其發(fā)展趨勢(shì)，展望其未來(lái)。在我國(guó)這樣一個(gè)青少年地位和重要性日益顯現(xiàn)的社會(huì)中，青少年文學(xué)對(duì)于青少年的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，對(duì)青少年文學(xué)進(jìn)行研究，了解美國(guó)青少年文學(xué)的發(fā)展變化和趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)青少年文學(xué)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

①YALSA’s Board of Directors.The Value of Young Adult Literature.Retrieved from ala.org/yalsa/guidelines/whitepapers,2008.

②Smith,Carolyn.“Exploring the History and Controversy of Young Adult Literature,”New Views of Children’s Literature and Librarianship 2002.Routledge,2002,p.1.

③Arnett,Jeffrey.“Adolescent Storm and Stress,Reconsidered,”American Psychologist54（5）,p.317.

④張穎：《20世紀(jì)美國(guó)少年文學(xué)回顧》，《四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第2期，第15頁(yè)。

⑤Crowe,Chris.“Young Adult Literature: YA Boundary Breakers and Makers,”The English Journal,Vol.91,No.6，p.116.

⑥Romalov,Nancy Tillman.“Children’s Series Books and the Rhetoric of Guidance: A Historical Overview”inRediscovering Nancy Drew,Romalov,Nancy Tillman,eds.University of Iowa Press,1995,p.115.

⑦楊貴生、趙沛林：《當(dāng)代美國(guó)少年文學(xué)的基本特征》，《外國(guó)文學(xué)評(píng)論》1996年第1期，第128頁(yè)。

⑧Myracle L.“Molding the Minds of the Young: the History of Bibliography as Applied to Children and Adolescents,”The ALAN Review,1995,p.22.

⑨Green,John.“Does YA Mean Anything Anymore?: Genre in a Digitalized World,”The Horn Book Magazine,2014（Nov./Dec.），p.25.