淺談小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)實(shí)施策略

胡梓欣

摘 要：在美術(shù)課堂中如何調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與感，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)成為課堂有效性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教師要在課前、課中不斷引導(dǎo)滲透規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生積極參與課堂，并在課堂中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)作美，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂評(píng)價(jià)；實(shí)施策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出：“評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”課標(biāo)還指出：“評(píng)價(jià)涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等方面，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和藝術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！痹谛W(xué)低年級(jí)的美術(shù)課堂中，我們可以在課前和課中有效運(yùn)用相應(yīng)的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、落實(shí)課前準(zhǔn)備

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，課前準(zhǔn)備是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備是成功的前提。所以，筆者會(huì)要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好美術(shù)工具，統(tǒng)一裝在美術(shù)文件袋里，當(dāng)聽(tīng)到上課預(yù)備鈴聲后，快速、安靜、整齊地在班級(jí)走廊排好隊(duì)，由班級(jí)委員帶領(lǐng)學(xué)生前往美術(shù)室上課，到達(dá)美術(shù)室后，將所需美術(shù)工具按要求整齊擺放在桌面左上角，保證桌面干凈整齊，沒(méi)有與美術(shù)課無(wú)關(guān)的物品，坐姿端正且安靜等待教師上課。充分的課前準(zhǔn)備是美術(shù)課堂實(shí)踐的基本保障，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，不僅能樹(shù)立學(xué)生的參與意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的自信心，更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并將課前準(zhǔn)備納入學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中。

二、善用課中研學(xué)

在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，教師要向?qū)W生提出明確的課堂要求，例如：坐姿端正、上課專心聽(tīng)講、目光追隨老師或黑板、不和其他同學(xué)講話、不開(kāi)小差、不隨意離開(kāi)座位、有問(wèn)題時(shí)需舉手報(bào)告老師、當(dāng)其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要專心聆聽(tīng)并給予鼓勵(lì)等。反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些基本課堂要求對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起，而良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成有利于教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。對(duì)于上課坐姿規(guī)范、認(rèn)真聆聽(tīng)的學(xué)生，教師會(huì)通過(guò)積分或者獎(jiǎng)勵(lì)蓋章的形式給予鼓勵(lì)，同時(shí)這個(gè)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程，也會(huì)對(duì)開(kāi)小差的同學(xué)起到提醒作用，從而促進(jìn)全班學(xué)生把注意力集中到課堂上來(lái)。上課坐姿規(guī)范和認(rèn)真聆聽(tīng)的表現(xiàn)也會(huì)納入學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課上的聽(tīng)講表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生確定是否給自己畫(huà)上小星星。通過(guò)這個(gè)方法不斷強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“善于思考質(zhì)疑，提出個(gè)人觀點(diǎn)”也是筆者讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個(gè)選項(xiàng)，筆者認(rèn)為提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，如果課堂上都是教師一言堂，不允許學(xué)生提出問(wèn)題，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力。那么，如何促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)評(píng)價(jià)中給自己畫(huà)上小星星呢？在美術(shù)課堂上，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還要積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景、營(yíng)造質(zhì)疑的氛圍，要把沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生教得敢于提出問(wèn)題。但是，低年級(jí)學(xué)生往往在質(zhì)疑時(shí)摸不著頭腦，提出的問(wèn)題不在點(diǎn)上，這時(shí)就需要教師告訴學(xué)生幾種表達(dá)質(zhì)疑的方式，例如：是什么？為什么？怎么樣？

比如在一年級(jí)“奇異的海怪”這一課中，可以讓學(xué)生抓住“奇異”這個(gè)詞進(jìn)行質(zhì)疑。什么是奇異的海怪？為什么叫奇異的海怪？奇異的海怪是什么樣子呢？等等。在這種基本的質(zhì)疑方式訓(xùn)練下，學(xué)生能夠?qū)|(zhì)疑掌握一定的規(guī)律。同時(shí)，教師在課堂中還要善于追問(wèn)，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如在一年級(jí)“圓圓方方和尖尖”這一課中，筆者會(huì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提問(wèn)學(xué)生：“生活中有哪些圓圓的東西？有哪些方方的東西？有哪些尖尖的東西？”針對(duì)全班學(xué)生集體實(shí)施頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在大腦里思索平時(shí)積累起來(lái)的物品形象，大家七嘴八舌地發(fā)表意見(jiàn)，而這一過(guò)程就能讓全班所有學(xué)生集體參與思考和說(shuō)出相應(yīng)的答案。教師總結(jié)歸類學(xué)生的答案后繼續(xù)拋出問(wèn)題：“那這些圓形的東西有什么特點(diǎn)？方形的東西有什么特點(diǎn)？三角形的東西有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，自己思考并總結(jié)出圓形、方形、尖形物品的特點(diǎn)。此后，教師繼續(xù)追問(wèn)：“圓滾滾有什么好處？方方正正有什好處？像金字塔一樣的三角形又有什么好處呢？”通過(guò)層層追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓形、方形、尖形的奇妙之處，同時(shí)激發(fā)學(xué)生畫(huà)圓形、方形、尖形的興趣。在此過(guò)程中，教師一定要避免提出問(wèn)題后不容學(xué)生思考就自己說(shuō)出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。最好運(yùn)用問(wèn)答法，刺激學(xué)生親自觀察與發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑與思考、問(wèn)題解決與判斷。

三、提升美術(shù)素養(yǎng)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。它們之間相輔相成、相得益彰，其中審美感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為審美主體基于多感官對(duì)于藝術(shù)、生活的綜合感受力；藝術(shù)表現(xiàn)是在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)、能力及其外化形式；創(chuàng)意實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)；文化理解則是以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐。在小學(xué)美術(shù)低年級(jí)階段，如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)呢？

審美感知作為基礎(chǔ)素養(yǎng)，起著舉足輕重的作用。審美感知的培養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，有利于學(xué)生豐富審美體驗(yàn)，提升審美情趣。教育的最終目的不是將學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，而且要培養(yǎng)成具備基本審美感知能力的合格人才，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)歷，在某些方面會(huì)存在審美能力的差異性，美術(shù)教師的作用之一就是要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠慢慢掌握賞析藝術(shù)作品的能力，進(jìn)而提升對(duì)藝術(shù)作品的欣賞興趣。

當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生的審美感知越來(lái)越強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主地主動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。教師必須要有耐心，及時(shí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不斷增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這樣，美術(shù)課堂就會(huì)越來(lái)越生動(dòng)有趣，越來(lái)越朝著教師既定的目標(biāo)和效果進(jìn)行，從而真正煥發(fā)出美術(shù)課堂特有的魅力。當(dāng)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地展示自我時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡上美術(shù)學(xué)科的。

創(chuàng)意實(shí)踐要緊密聯(lián)系生活，聯(lián)系大自然。特別是低年級(jí)學(xué)生，與身邊的一草一木、一花一石、小動(dòng)物們的和諧相處，都是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、模仿，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。比如二年級(jí)“給樹(shù)爺爺畫(huà)像”這一課中，筆者會(huì)先讓學(xué)生在課堂中回憶并說(shuō)出樹(shù)爺爺?shù)臉?shù)皮紋理特點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生說(shuō)出來(lái)的答案都是比較簡(jiǎn)單，只是表達(dá)出樹(shù)爺爺?shù)臉?shù)皮是粗糙的，但是粗糙的樹(shù)皮紋理是怎么樣的呢？學(xué)生的回答含糊不清。在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，來(lái)到校園里，直接觀察觸摸校園里的大榕樹(shù)和木棉樹(shù)的樹(shù)皮紋理，通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的直接碰撞，用眼觀察、大腦思考、手部觸摸、內(nèi)心感受和口頭表達(dá)，多維感官認(rèn)識(shí)樹(shù)爺爺?shù)臉?shù)皮紋理，讓學(xué)生深刻明白原來(lái)表現(xiàn)樹(shù)皮粗糙的紋理是很豐富的，可以用長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密的線條去表現(xiàn)粗糙的樹(shù)皮紋理，在這種走出去的趣味課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗(yàn)、創(chuàng)作和收獲到美與快樂(lè)。

文化理解對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是要建立在身邊的生活中，從生活入手，從身邊的大自然入手會(huì)容易很多。從熱愛(ài)生命到熱愛(ài)爸爸媽媽、兄弟姐妹、家庭社會(huì)，再到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)民族、愛(ài)國(guó)家。這需要教師在每節(jié)課中進(jìn)行滲透和升華，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，通過(guò)知識(shí)間的相互碰撞和吸引就會(huì)轉(zhuǎn)化成藝術(shù)的成果。

美術(shù)核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)技巧，創(chuàng)建一個(gè)適宜自在的創(chuàng)作環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)課堂有效評(píng)價(jià)，教師必須在課前準(zhǔn)備、課中研學(xué)過(guò)程當(dāng)中做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透美術(shù)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂有效性。只有教師真正落實(shí)好每一節(jié)美術(shù)課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，才能促使學(xué)生、教師課堂有效評(píng)價(jià)的落實(shí)。

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