小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透勞動教育研究

李鑒興

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，能培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力和邏輯推理能力，其重要性不言而喻。在數(shù)學(xué)課堂中抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)滲透勞動教育，通過創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合小農(nóng)田活動、開展實(shí)踐活動、拓展數(shù)學(xué)思維的方式，既能激發(fā)學(xué)生探索問題、自主學(xué)習(xí)的意識，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；勞動教育；勞動意識

一、現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，也給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有趣味性和互動性，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生好奇心重、愛玩的心理特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，從而自然而然地提升數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)時期是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的有趣，愿意積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

習(xí)近平總書記曾說過：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！眲趧咏逃龑Πl(fā)展學(xué)生的智力起到重要的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

中共中央、國務(wù)院于2020年頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中強(qiáng)調(diào)，要“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式”。運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理生活中的實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。

在數(shù)學(xué)課堂中滲透勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活、貼近生活，參與勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮的道理，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)課堂滲透勞動教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)勞動意識

數(shù)學(xué)教材中創(chuàng)設(shè)了大量學(xué)生熟悉的生活情境，引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識與日常實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能夠在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的抽象概念。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)勞動情境，能有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

以語言、動作和音樂等來烘托氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境使課堂教學(xué)更具生動性、豐富性。例如，在設(shè)計二年級上冊的“100以內(nèi)的加法和減法（二）”時，教師創(chuàng)建校園勞動的情境：“打掃教室的有18名同學(xué)，打掃公共區(qū)的有23名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)在打掃衛(wèi)生？”“班里一共有45人，請問有多少同學(xué)沒有參加大掃除？”班級人數(shù)使用本班的真實(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生會自然而然地想起在學(xué)校勞動的情境，認(rèn)為這個問題與自己的生活息息相關(guān)，將自己代入創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度高漲，回答積極性很高。

學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮挠嬎愎酱刖唧w生動的勞動活動之中，降低對知識點(diǎn)的理解難度，接著教師用一句課堂評價：“我們的校園又變得整潔干凈了，這離不開每一個參與勞動的同學(xué)的努力?！痹趯W(xué)生心中樹立勞動最光榮的觀念，加深學(xué)生對勞動的印象，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

（二）走進(jìn)小農(nóng)田活動，了解農(nóng)耕知識

學(xué)校的小農(nóng)田建設(shè)將生物教學(xué)與勞動教育有機(jī)結(jié)合，學(xué)生親自播種、照料小農(nóng)田的作物。在學(xué)生三年級上冊學(xué)習(xí)“測量”這一知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生帶上測量工具測量作物的長度，從生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的趣味性。

在教學(xué)五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”之前，讓學(xué)生分組測量不同作物的生長情況，組內(nèi)的每個組員都要有相應(yīng)的分工，最后將數(shù)據(jù)整理成折線統(tǒng)計圖的形式，并派出一名小組代表在班上發(fā)言，就本組負(fù)責(zé)測量的作物進(jìn)行介紹和分析。學(xué)生在繪制折線圖的過程中，為了確保自己制作的折線圖是正確的，會自覺地去明確折線圖內(nèi)每一條線、每一個數(shù)據(jù)的意義，從而加深對折線圖能夠反映數(shù)量的增減變化趨勢的理解和認(rèn)知。遇到不明白的部分時，學(xué)生會在組內(nèi)互相合作探討，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

當(dāng)教師提出讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提出問題時，有幾組學(xué)生通過相互對比各自的折線圖，直觀地發(fā)現(xiàn)了不同的作物生長情況不同，有一些蔬菜生長速度較快，比如油麥菜；有的蔬菜長得較慢，如番茄。這一發(fā)現(xiàn)激發(fā)了他們對探索生物生長規(guī)律的好奇心，在課后組成探究小組繼續(xù)深挖植物的奧秘。多樣化的教學(xué)形式促使學(xué)生樂于觀察生活、發(fā)展自己的興趣，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

最后請學(xué)生分享測量并記錄作物生長過程中的感想，學(xué)生從活動中得到的感觸頗深，紛紛發(fā)言感嘆道：“組員們每天都盼著菜苗快快長大，精細(xì)呵護(hù)它成長，有一段時間菜苗長得特別快，大家都開心極了。通過這次活動，我們感受到了勞動的不易和糧食的珍貴，以后一定不能浪費(fèi)糧食?！睂W(xué)生從實(shí)踐中得到的感受是真實(shí)且深刻的，既有同學(xué)間合作探究、相互交流學(xué)習(xí)的收獲，又有全新的課堂體驗和勞動感悟。

（三）開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)動手能力

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗較少，對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知較為淺層，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識只存在于書本上，對于自己的日常生活幫助不大，所以可學(xué)可不學(xué)。為了糾正這種錯誤觀念，就要讓學(xué)生走進(jìn)生活，真切感受到數(shù)學(xué)對實(shí)際生活的作用，能夠?qū)W以致用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

教材中有大量滲透勞動教育的素材，這些內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，能讓學(xué)生直觀地看見實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題，如四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”一課。因此，教師首先在班級群中告知家長相關(guān)的內(nèi)容，爭取得到家長的理解和配合，讓學(xué)生試著運(yùn)用本課的知識完成一項家務(wù)勞動。

在課堂上，教師選取部分學(xué)生參與勞動的照片在多媒體上展示，并請學(xué)生講述自己的勞動過程，其中一位學(xué)生講道：“我先把包子放在鍋里蒸，需要蒸10分鐘，然后我用6分鐘煎了三個雞蛋，用2分鐘沖泡麥片，最后一共用了10分鐘完成一家人的早餐。這個過程看似很簡單，但我遇到了許多意料之外的困難，還好有媽媽在旁邊協(xié)助我，原來要做好一件家務(wù)并沒有想象中那么容易?！睂W(xué)生在實(shí)踐后，既能夠清晰表述知識點(diǎn)的運(yùn)用過程，又得到了全新的勞動感悟，在數(shù)學(xué)課堂中滲透勞動教育的教學(xué)目的就達(dá)到了。

在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合圖形相關(guān)知識點(diǎn)開展剪紙、繪制、手工等創(chuàng)意性勞動活動，既能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固圖形知識，還能為他們提供充分發(fā)揮自己能力的平臺，鍛煉動手能力。

如在教學(xué)二年級下冊“圖形的運(yùn)動（一）”時組織一場剪紙活動。剪紙是中國民間歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝術(shù)，反映了勞動人民的美好愿望和樸素的審美觀念。課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪紙時需要的材料，然后用多媒體展示我國剪紙藝術(shù)，并選取幾個簡單的例子作為展示。學(xué)生在了解剪紙的含義之后都躍躍欲試，運(yùn)用所學(xué)的對稱圖形知識剪出了五花八門的圖形，課堂上的驚嘆聲、歡笑聲正是學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)魅力的最好證明。為進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，可以有效利用學(xué)生的好勝心理，在課堂的最后評選出最好看的剪紙作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出富有生命力的作品。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透勞動教育需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，讓數(shù)學(xué)課堂變得更生動有趣，采用形式多樣的教學(xué)方式滿足學(xué)生求新的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲透勞動教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，尊重勞動，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。