新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中英語閱讀教學(xué)中內(nèi)容依托法的應(yīng)用

李彩艷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等都發(fā)生了變革，更加注重英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，并對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新提出較高要求。文章以新課程改革為背景，簡(jiǎn)要介紹了內(nèi)容依托法的基本概念與要素，分析了內(nèi)容依托法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)容依托法的應(yīng)用策略提出了幾點(diǎn)建議。研究表明，內(nèi)容依托法適用于初中英語閱讀教學(xué)，需要教師精選閱讀內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境、注重聽說讀寫能力整合、搭建開放型閱讀平臺(tái)并優(yōu)化改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，以此充分發(fā)揮內(nèi)容依托法的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；閱讀教學(xué)；內(nèi)容依托法

閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，其涉及對(duì)語篇的宏觀與微觀分析，核心詞匯、重要句型與語法結(jié)構(gòu)的掌握，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)并理解語篇文化背景與內(nèi)在含義，需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、較為豐富的素材積累以及較強(qiáng)的語言理解能力、應(yīng)用能力。但就目前的初中英語閱讀教學(xué)而言，存在教學(xué)方法科學(xué)性不足的問題，一般以教師講解為主，學(xué)生則跟隨教師的思路分析語篇，忽視了語言內(nèi)容之間的聯(lián)系，弱化了文本、語篇的實(shí)用性價(jià)值，阻礙了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。內(nèi)容依托法是解決上述問題的有力抓手，采用內(nèi)容依托法開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，突出了語言內(nèi)容的重要性以及英語語言的交際功能，可以提升閱讀教學(xué)效果。因此，如何將內(nèi)容依托法有效應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)成為重要的研究課題。

1? ?內(nèi)容依托法概述

內(nèi)容依托法（CBI）是圍繞教學(xué)內(nèi)容組織外語教學(xué)活動(dòng)的方法，即以語言學(xué)科知識(shí)為核心，運(yùn)用真實(shí)可靠且符合學(xué)習(xí)者語言水平的原始語言材料，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要程度分清主次，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在該原則的指引下，內(nèi)容依托法的基本要素也更加明確，即語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)相互銜接、相輔相成、相互融合，要求教育者深挖教學(xué)內(nèi)容，突出語言在獲取有效信息方面的作用；在課外閱讀與溝通交流中提升學(xué)習(xí)者的語言能力，拓展語言教學(xué)空間，豐富學(xué)習(xí)者的語言材料并鍛煉其多種語言能力；以學(xué)習(xí)者興趣為導(dǎo)向，即指向?qū)W習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與，提高語言教學(xué)效率。

2? ?新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中英語閱讀教學(xué)中內(nèi)容依托法的應(yīng)用價(jià)值

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中英語閱讀教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳、閱讀活動(dòng)參與度較低；教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法單一、無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果等。而內(nèi)容依托法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為初中英語教師開辟了新的教學(xué)思路，教師可以將語言知識(shí)經(jīng)過整合后體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容中，將原本的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為對(duì)語言信息的提煉、加工與應(yīng)用，活化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師可以在內(nèi)容依托法的支持下，結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)、單元內(nèi)容以及初中生的特點(diǎn)開展更加高效、靈活、有趣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在深度閱讀中掌握提煉信息的方法，在創(chuàng)造性應(yīng)用中輸出語言學(xué)習(xí)成果，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化改進(jìn)英語閱讀教學(xué)模式。除此之外，教師應(yīng)用內(nèi)容依托法進(jìn)行閱讀教學(xué)，遵循英語語言系統(tǒng)性規(guī)律，拓展閱讀空間并豐富閱讀內(nèi)容，逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)，以此落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，助力課程改革。

3? ?新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中英語閱讀教學(xué)中內(nèi)容依托法的應(yīng)用路徑

3.1精選英語閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野

內(nèi)容依托法將語言視作獲取信息的手段，注重語言學(xué)習(xí)活動(dòng)與語言內(nèi)容的有機(jī)整合，通過弱化學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的方式消除學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)的畏難、抵觸等負(fù)面情緒，以此提升語言學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中英語閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展，其出發(fā)點(diǎn)在于讓學(xué)生愛上語言學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語言。而基于內(nèi)容依托法的初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，需要英語教師從學(xué)生視角出發(fā)，了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基本情況、多元化學(xué)習(xí)需求、差異化學(xué)習(xí)效果與個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的基本原則，在活用教材的前提下，圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)選擇語言材料，通過閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充、豐富以及呈現(xiàn)，為學(xué)生打造真實(shí)的英語語言環(huán)境，幫助學(xué)生與環(huán)境進(jìn)行交互并從中汲取有效的語言信息，以此凸顯語言內(nèi)容的重要價(jià)值，解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下閱讀教學(xué)與語言學(xué)科知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)的問題。例如，在教授My favourite subject is science單元Section B 2b部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課講解語篇所涉及的核心詞匯、重點(diǎn)句型、語法結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生自主閱讀奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇內(nèi)具有應(yīng)用意義的語言信息。同時(shí)，教師可以圍繞“The teacher says it is useful”補(bǔ)充閱讀素材，如有關(guān)“math”學(xué)科的詞匯、體現(xiàn)“math”學(xué)科價(jià)值的短文等。通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，引入跨學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)生語言知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在自主閱讀中有意識(shí)地通過語言表象挖掘其內(nèi)在意義，發(fā)揮自身聯(lián)想能力，調(diào)動(dòng)自己的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，讓所學(xué)內(nèi)容更加貼近生活并符合各類交際場(chǎng)景的需要。

精選閱讀內(nèi)容是內(nèi)容依托法背景下初中英語閱讀教學(xué)的前置環(huán)節(jié)，也是拓寬學(xué)生閱讀視野的有效手段之一。學(xué)生在豐富閱讀資源的支持下多角度、多層次分析語篇，自然而然地掌握閱讀技巧、積累知識(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解更加深入，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

3.2創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境，體會(huì)內(nèi)容意義

內(nèi)容依托法自提出以來便受到一線教育工作者的關(guān)注，其主要包括主題教學(xué)、輔助教學(xué)、保護(hù)教學(xué)、沉浸語言教學(xué)等模式。其中主題教學(xué)模式通過對(duì)語言內(nèi)容的提煉與整合確定學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者圍繞主題獲取與之相關(guān)的語言信息。此種教學(xué)模式更加適合初中英語閱讀詞匯量豐富、閱讀任務(wù)重的特點(diǎn)。因此，在利用內(nèi)容依托法開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要在深度研讀教材的前提下把握好單元教學(xué)目標(biāo)，通過單元統(tǒng)整、知識(shí)梳理與結(jié)構(gòu)重塑確定貼近教材、貼近生活、貼近學(xué)生的主題，在主題引導(dǎo)下開展系列化閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生獲得持續(xù)、連貫的閱讀審美、情感與實(shí)踐體驗(yàn)，以此克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)點(diǎn)分散、閱讀活動(dòng)持續(xù)性不足、閱讀體驗(yàn)不夠深刻的弊端。

創(chuàng)設(shè)主題情境的目的在于整合語言知識(shí)、建立學(xué)科聯(lián)系，為學(xué)生打造真實(shí)的語言環(huán)境并激活學(xué)生思維，學(xué)生在主題內(nèi)容帶動(dòng)下從語篇中提煉語言信息，經(jīng)過加工處理后形成語言學(xué)習(xí)成果，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與語用能力的綜合提升。

3.3注重多維能力整合，突出學(xué)科知識(shí)

在初中英語閱讀教學(xué)中，如果孤立地講解英語詞匯、句式、語法等各模塊知識(shí)，將聽力、閱讀、寫作、翻譯等作為單獨(dú)的教學(xué)單元，則會(huì)忽視語言內(nèi)容的系統(tǒng)性，弱化語言的內(nèi)容與內(nèi)涵，降低語言的交際功能。而在內(nèi)容依托法的支持下，教師將基礎(chǔ)知識(shí)的講解滲透到語篇閱讀分析中，在幫助學(xué)生梳理行文脈絡(luò)、把握邏輯結(jié)構(gòu)、構(gòu)建故事情節(jié)、體會(huì)語篇內(nèi)涵的同時(shí)講解基礎(chǔ)知識(shí)，再將閱讀與多維度能力培養(yǎng)相互結(jié)合，面向語言交際功能的發(fā)揮開展綜合性閱讀活動(dòng)，將創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)優(yōu)閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語言交際情境內(nèi)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，從而助力學(xué)生全面、均衡發(fā)展。為此，初中英語教師應(yīng)高度重視聽、說、讀、寫等多維度能力的整合，突出英語學(xué)科的知識(shí)、語言內(nèi)容。

在上述以內(nèi)容依托法為核心的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探討，可提升語言表達(dá)能力、英語聽力能力。同時(shí)，由語篇內(nèi)容延伸至學(xué)生的生活，喚醒學(xué)生的生活記憶并打造生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀過程中獲得的語言信息進(jìn)行寫作，在提升學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。

3.4搭建開放閱讀平臺(tái)，拓展閱讀空間

選擇真實(shí)可靠并且符合學(xué)習(xí)者需求和語言水平的語言材料是內(nèi)容依托法的必備要素之一。初中英語教材收納的閱讀素材較少，難以滿足學(xué)生了解語言背后文化知識(shí)、社會(huì)環(huán)境的內(nèi)在訴求。因此，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性、便捷性特點(diǎn)拓展閱讀空間，為學(xué)生打造移動(dòng)式、自主化的閱讀平臺(tái)。同時(shí)，將以文本、語篇呈現(xiàn)的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀、生動(dòng)、有趣且多樣的視頻、圖像、影像等，確保為學(xué)生提供各種形式的語言材料，并為學(xué)生開辟線上溝通與交流渠道，助力學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀心得與閱讀技巧，讓閱讀活動(dòng)常態(tài)化、創(chuàng)新化。

內(nèi)容依托法模式下，初中英語閱讀教學(xué)不再局限于課堂、校園，更重要的是讓學(xué)生逐步形成從語言中提煉有用信息并轉(zhuǎn)化為自身語言成果的意識(shí)與習(xí)慣。通過搭建開放型閱讀平臺(tái)，學(xué)生的閱讀量明顯增加，閱讀主動(dòng)性也顯著提高，尤其是在趣味性、爭(zhēng)議性話題的探討中，學(xué)生高階思維能力得到提升，對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知也愈發(fā)全面、深刻。

3.5優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，掌握閱讀內(nèi)容

內(nèi)容依托法關(guān)注語言的內(nèi)容與內(nèi)涵，因此，初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅要重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平和技能水平的提高，更重要的是將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果可視化。而反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑便是評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)主體為教師，評(píng)價(jià)內(nèi)容指向?qū)W生語言應(yīng)用與語言理解能力的提升程度，評(píng)價(jià)方法主要為考試、作業(yè)。單一的評(píng)價(jià)主體與僵化的評(píng)價(jià)過程無法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生各維度核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，也難以為學(xué)生改善自我提供依據(jù)。為發(fā)揮內(nèi)容依托法的作用，初中英語教師需要以語言內(nèi)容為核心，將初中生應(yīng)當(dāng)理解、習(xí)得的語言內(nèi)容經(jīng)過細(xì)化后建立完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在評(píng)價(jià)實(shí)施中，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)主體，通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種方式的結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加客觀、科學(xué)、全面與深入。

優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為可視性成果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在持續(xù)性的閱讀活動(dòng)中看到自己的進(jìn)步，使學(xué)生在自主閱讀中有意識(shí)地關(guān)注閱讀內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，將內(nèi)容依托法應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中是落實(shí)新課標(biāo)基本要求的重要條件，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，初中英語教師要積極探索閱讀教學(xué)與內(nèi)容依托法的契合點(diǎn)，在日常教學(xué)中注重理念、方法、模式的創(chuàng)新，為內(nèi)容依托法的應(yīng)用提供契機(jī)，并通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，在發(fā)揮內(nèi)容依托法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生完善自我。

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